九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 外國(guó)詩(shī)二首課件 語(yǔ)文版

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 外國(guó)詩(shī)二首課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 外國(guó)詩(shī)二首課件 語(yǔ)文版（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、外國(guó)詩(shī)二首語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第二第二單元單元課堂導(dǎo)入假假如生如生活欺活欺騙騙了了你你普希金普希金 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希金普希金（1799179918371837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、?。?，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家說(shuō)家, ,史稱史稱“俄羅斯文學(xué)之父俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人?；恕?普希金出生于貴族地主普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄他的思想與詩(shī)作，引起

2、沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅與人決斗而死，年僅3838歲。歲。 作者簡(jiǎn)介 他一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在他一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上首以上 。其。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖 然數(shù)量然數(shù)量不多，但影響極大，故而有不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手歌手”之稱，著名的政治抒情詩(shī)有自由頌、之稱，著名的政治抒情詩(shī)有自由頌、 致大海致大海 、致恰達(dá)耶夫。他的其他作品、致恰達(dá)耶夫。

3、他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)青銅騎士，長(zhǎng)篇小說(shuō)上尉的女兒，有長(zhǎng)詩(shī)青銅騎士，長(zhǎng)篇小說(shuō)上尉的女兒，詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金。奧涅金。 作者簡(jiǎn)介 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉尼古拉耶夫娜耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著

4、地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。相信光明必來(lái)，正義必勝。 寫(xiě)作背景瞬瞬息息（ ）幽寂幽寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shnshnyu jyu jynynqqyuyuzhzhshshxingxinggn ggn g處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界 而希望得到或達(dá)到。而希望得到或達(dá)到。 指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 長(zhǎng)時(shí)間地站著長(zhǎng)時(shí)間地站著愁?lèi)灣類(lèi)炐稳莶蓍L(zhǎng)得茂盛的樣子。形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。幽靜寂寞。一眨

5、眼一呼吸的短時(shí)間。一眨眼一呼吸的短時(shí)間。字詞音假如假如/ /生活生活/ /欺騙欺騙了你，了你，不要不要/ /悲傷悲傷，不要，不要/ /心急心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜：相信相信吧，快樂(lè)的日子吧，快樂(lè)的日子/ /將會(huì)將會(huì)來(lái)臨來(lái)臨。心兒心兒/ /永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)向往著向往著/ /未來(lái)未來(lái)；現(xiàn)在現(xiàn)在/ /卻卻常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息瞬息， 一切一切/ /都將會(huì)都將會(huì)/ /過(guò)去過(guò)去；而而/ /那過(guò)去了的，那過(guò)去了的，就會(huì)就會(huì)/ /成為成為/ /親切的親切的懷戀懷戀。普希金整體感知1 1、“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”指的是什么？指的是什么？2 2

6、、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。 闡明了一種的闡明了一種的 積極樂(lè)觀積極樂(lè)觀 的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。生活中不可耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的

7、。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。整體感知3 3、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？4 4、詩(shī)歌的、詩(shī)歌的 兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？?jī)刹糠指鞅憩F(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ 生活是本教科書(shū)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，生活是本教科書(shū)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。 身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來(lái)，將身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來(lái)，將過(guò)去變成親切的懷戀。過(guò)去變成親切的懷戀。整體感知1 1、怎樣理解、怎樣理解“生活欺

8、騙了你生活欺騙了你”？2 2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？、面?duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個(gè)概念。與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個(gè)概念。 當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。新課講解3 3、如何理解、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成而那

9、過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而覺(jué)得很美好。人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、反而覺(jué)得很美好。人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。富，都有助于把握人生。新課講解4

10、4、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都 比比較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？么不同？ 原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。新課講解 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最詩(shī)歌最大的

11、特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想?yún)s以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？原因何在？ 詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親切和詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的

12、座右銘。前進(jìn)的座右銘。問(wèn)題探究假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼俄國(guó)革命如火如荼, ,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下, ,詩(shī)詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志人仍沒(méi)有喪失希望與斗志, ,他熱愛(ài)生活他熱愛(ài)生活, ,執(zhí)著地追求理想執(zhí)著地追求理想, ,相信相信光明必來(lái)光明必來(lái), ,正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí), ,不要悲傷不要悲傷, ,不要心急；在苦惱之時(shí)要善不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐于忍

13、耐, ,一切都會(huì)過(guò)去一切都會(huì)過(guò)去, ,未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷有痛苦與悲傷, ,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋, ,快樂(lè)的日子終會(huì)到快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)來(lái)。第二節(jié), ,詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度, ,并并告訴人們告訴人們, ,當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí), ,那過(guò)去的一那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié), ,也是生活的也是生活的真諦。真諦。課堂小結(jié)課堂導(dǎo)入 美美

14、弗羅斯特弗羅斯特課堂導(dǎo)入羅伯特羅伯特弗羅斯特弗羅斯特（1874年年3月月26日日1963年年1月月29日）是日）是20世紀(jì)最受歡迎的世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一。他曾當(dāng)過(guò)美國(guó)詩(shī)人之一。他曾當(dāng)過(guò)新英格蘭新英格蘭的鞋匠、的鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農(nóng)村生活中汲教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與取題材，與19世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得贏得4次次普利策獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，被稱之為譽(yù)，被稱之為“美國(guó)文學(xué)中的美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人桂冠詩(shī)人”。只是在他的下半生才

15、贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹(shù)立起了品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹(shù)立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。代表作品：一位偉大的文學(xué)家的形象。代表作品：詩(shī)歌選集詩(shī)歌選集一棵作證的樹(shù)一棵作證的樹(shù)山間山間新罕布什爾新罕布什爾西去的溪流西去的溪流又一片又一片牧場(chǎng)牧場(chǎng)林間空地林間空地和詩(shī)劇和詩(shī)劇理智的假面理智的假面具具 慈悲的假面具慈悲的假面具詩(shī)歌全集詩(shī)歌全集未選擇的路未選擇的路。作者簡(jiǎn)介黃色的樹(shù)林里黃色的樹(shù)林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時(shí)去涉足，同時(shí)去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/

16、 /向著向著/ /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。弗羅斯特弗羅斯特整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經(jīng)都未經(jīng)/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見(jiàn)！等改日再見(jiàn)！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無(wú)盡頭，延綿無(wú)盡

17、頭，恐怕我恐怕我/ /難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個(gè)地方，在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹(shù)林里一片樹(shù)林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。整體感知1 1、寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，、寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口， 面面對(duì)選擇，陷入沉思對(duì)選擇，陷入沉思2 2、寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)、寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。的道路。3 3、寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，、寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)卻留戀著

18、另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。誤而難以回頭。4 4、寫(xiě)詩(shī)人遙想未來(lái)：未選擇的路、寫(xiě)詩(shī)人遙想未來(lái)：未選擇的路或許更好或許更好但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。整體感知未選擇的路未選擇的路第第1 1節(jié)節(jié)第第2 2節(jié)節(jié)第第3 3節(jié)節(jié)第第4 4節(jié)節(jié)詩(shī)人站在林間交叉路口，思考所要選擇的詩(shī)人站在林間交叉路口，思考所要選擇的路。路。詩(shī)人選擇了少有人走的一條路。詩(shī)人選擇了少有人走的一條路。詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。但又惆悵不已的跋涉。但又惆悵不已回顧未選擇的路。回顧未選擇的路。整體感知用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。談?wù)勛约旱?/p>

19、體驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w驗(yàn) 整體感知佇立（思索）佇立（思索）決定（選擇）決定（選擇）選擇之后的悵惘選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息多年后的回顧、嘆息 怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)“路路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子。例子。新課講解明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。 路路表面：表面：自然界的道路自然界的道路實(shí)際：實(shí)際：暗示人生之路暗示人生之路象征象征 新課講解 什么是象征？象征跟比喻有什么什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？區(qū)別？ 所謂象征，就是在文學(xué)作品

20、中，明所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 新課講解 詩(shī)人說(shuō)另外一條路詩(shī)人說(shuō)另

21、外一條路“荒草萋萋，荒草萋萋，十分幽寂十分幽寂”，為什么又說(shuō)它，為什么又說(shuō)它“顯得更誘顯得更誘人，更美麗人，更美麗”? ”? 正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。才更具有誘人探索的魅力。 新課講解詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選

22、擇的路上。詩(shī)但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)作題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫(xiě)未選擇出了選擇，為什么著重寫(xiě)未選擇呢？呢？ 問(wèn)題探究第一節(jié)第一節(jié) 第二節(jié)第二節(jié) 第三、四節(jié)第三、四節(jié)這樣寫(xiě)是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道這樣寫(xiě)是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人只能走一條路，而還有其路可供選擇，但一個(gè)人只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇才更

23、能讓人思念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。問(wèn)題。兩條路兩條路選擇的路選擇的路未選擇的路未選擇的路問(wèn)題探究在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？的路有什么不同？ 假如生活欺騙了你表現(xiàn)得假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而未選擇的路積極樂(lè)觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。則表現(xiàn)得有些憂郁。 問(wèn)題探究 學(xué)了這首詩(shī)，你從學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？中悟出了什么道

24、理？ 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。選擇。 問(wèn)題探究未選擇的路未選擇的路 弗羅斯特（美）象象征征人生道路的選擇人生道路的選擇（選擇前的（選擇前的迷惑）迷惑）可惜可惜 久久久久選擇的路選擇的路荒草荒草 很少很少 足跡足跡兩條路兩條路（開(kāi)拓者的勇氣）（開(kāi)拓者的勇氣） 獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng) 進(jìn)取進(jìn)取未選擇的路未選擇的路留下一條留下一條 難以再回返難以再回返（選錯(cuò)了無(wú)以更改）（選錯(cuò)了無(wú)以更改） 慎慎 重重課堂小結(jié)