2018-2019年鄂教版八上《七根火柴》教案

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1、七根火柴一、教學目標1、感受紅軍戰(zhàn)士對黨和革命的無比忠誠和為革命不惜犧牲生命的現身精神。2、學習從環(huán)境、動作、語言描寫入手，分析人物形象，體會環(huán)境描寫對深化主題的作用。二、學習重點、難點：1、重點：對人物細節(jié)描寫的具體詞句品味，體會人物的思想感情和精神品質。2、難點：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。三、教學課時：2 課時第一課時課前預習：1、疏通生字詞2、圈劃出人物描寫和環(huán)境描寫的句子，說說其表達作用教學過程：一、自讀課文1、正音解詞2、劃分段落，概括段意。3、試分析人物形象。課文導入：1、從長征談起。2、作者簡介：王愿堅，山東省諸城縣人，現代作家。1954 年起開始創(chuàng)作短篇小說。其代表作

2、有黨費） 、糧食的故事 ）、七根火柴等。二、研讀課文1、課文以“七根火柴”為題，根據題意，請說說文章的線索是什么？（小說以“火柴”為線索，小說的情節(jié)輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰(zhàn)士需要火生命垂危卻不用火柴， 交出火柴火柴發(fā)揮了巨大作用。 可見故事情節(jié)是圍繞這取火之物 火柴來安排的。 它是把小說各部分串聯組織起來的， 貫穿全篇的一條線； 是最能表達中心思想的事物這“火” 由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士赤誠的心，是革命事業(yè)的象征。2、根據線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（ l 5）：通

3、過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環(huán)境，表明了對火柴的渴望。（開端）第二部分（ 6 一 22）：無名戰(zhàn)士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發(fā)展、高潮）第三部分（ 23 26）：寫無名戰(zhàn)士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰(zhàn)士的品質。 （結局）3、試分析小說中的人物形象。作者從哪些方面詳寫了無名戰(zhàn)士的肖像？有什么作用？（引導學生看第 9 段：從無名戰(zhàn)士的姿態(tài)、臉色、頭發(fā)、眼睛、嘴唇等方面對無名戰(zhàn)士作了細致的描繪。說明無名戰(zhàn)士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步。 ） 無名戰(zhàn)士是怎樣獻出火柴的？（引導學生看14、 15、 20 段，著重分析無名

4、戰(zhàn)士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出， 無名戰(zhàn)士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關系到戰(zhàn)士們的生死存亡。這樣，就充分表現了無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)的崇高品質。）在描寫無名戰(zhàn)士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛， 揭示無名戰(zhàn)士的崇高品質，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。主要的比喻句有三處：“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。 ” 揭示了無名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰(zhàn)士那一顆跳動的紅心?！澳峭竞蠑n了夾著火柴的黨證， 雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣 ” 形象地體現了無名戰(zhàn)士對

5、火柴的珍惜。 這一動作凝聚著無名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻最后一點力量的心愿?！爸挥心侵皇质乔逦?，它高高地擎著，像一支路標， 筆直地指向長征部隊前進的方向?！毙蜗蟮乇砻鳠o名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心?？偨Y一下這位無名戰(zhàn)士的形象？有忠誠的信念，大公無私，為整個集體著想，讓火柴發(fā)揮更大的作用。三、作業(yè)1、抄寫詞語2、舉例分析人物形象。3、分析文章中環(huán)境描寫的作用。第二課時一、質疑問難，深人理解通過學習初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。1本文的主人公是誰?為什么 ?明確：小說的主人公是無名戰(zhàn)士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名

6、戰(zhàn)士。無名戰(zhàn)士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰(zhàn)士。2. 既然無名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上?其實作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰(zhàn)士是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士的代表

7、，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。3如果說無名戰(zhàn)士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇?明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、 所想， 時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術性得到了充分的體現。第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士； 第二部分盧進勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士。 盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射

8、出燦爛的光彩。盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情， 他對火的渴求同樣表現在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰(zhàn)士的高人形象映襯出來。4描寫篝火有什么作用?他篝火給戰(zhàn)士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰(zhàn)士手中接過來，在無數戰(zhàn)士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是

9、烘托描寫，它充分揭示了無名戰(zhàn)士獻火柴的深刻意義。5盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四 ?明確：表達了對無名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。6小說環(huán)境描寫有什么作用?環(huán)境描寫起到了推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物、 突出主題的作用。例如結尾部分寫了戰(zhàn)士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。 這表明無名戰(zhàn)士保存下來的火柴發(fā)揮了巨大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰(zhàn)士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環(huán)境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象

10、，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。二、拓展學習1無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育?人生的價值在于奉獻。一事當前， 首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是他人第一，革命第一, 這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。要樹立遠大的革命理想，在艱苦的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民， 忠于祖國，忠于黨的事業(yè)。應該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財富，學習他們崇高的思想品質，繼承他們的遺志。奮勇前進。2你認為以七根火柴為題好嗎 ?大家能不能繼

11、續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據你對本文內容的理解，給這篇課文重新擬定個標題呢?明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節(jié)設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質展現的依托。讀完小說， “七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。3無名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻 ?有的同學會贊同無名戰(zhàn)士用一根火柴， 其理由是尊重個體生命， 自我保護， 更好地完成任務，應該提倡這種保存實力、保護生命的做法。教師要引導學生展開關于 “生命”話題的討論， 這是對課文主題的深入挖掘和拓展， 也是與學生的生活、現實社會、時代風

12、貌相勾連。明確無名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業(yè)的高度責任感，是對紅軍戰(zhàn)士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠大放異彩，實現了他人生的最大價值。我們就是要學習無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)， 為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻出寶貴的生命的崇高思想品質，做一個愛國家、愛集體、愛他人的人。( 這個問題的討論，加深了學生對主題的理解，同時也教會學生要怎樣做人。從而更好地學習紅軍戰(zhàn)士為了解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學生的人格，發(fā)展了情感態(tài)度和價值觀。 )小結課文：七根火柴 反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年

13、代大放異彩?；鸩耠m小，從中卻體現出革命戰(zhàn)士崇高的品質，王愿堅解釋： 創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內涵，寫出了這個“小的”和“大的”（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的以小見大。三、作業(yè)七根火柴 反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年代大放異彩。 那么和平時期還需不需要這種精神？還需不需要為了國家，為了人民奉獻自己生命的革命英雄？請寫一篇300 字的讀后感。提示：作者王愿堅創(chuàng)作的小說，其創(chuàng)作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人寶貴的精神財富。 ”新的時期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應該轉化形式了，只要是為了國家，為了人民奉獻自己的都是革命英雄主義，過去戰(zhàn)爭時期有革命烈士，現在和平時期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國家奉獻自己的典型。