《吉林省通化市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 23 馬說(shuō)（第2課時(shí)）課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《吉林省通化市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 23 馬說(shuō)（第2課時(shí)）課件 （新版）新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小通過(guò)學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說(shuō)說(shuō)”的文體特點(diǎn)。的文體特點(diǎn)。 2.2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意言虛詞，理解文中的諸多寓意 。 3.3.領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的和思想感領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。黑暗現(xiàn)實(shí)。 分分 析析 課課 文文1、課文首先為我們擺明了什么觀(guān)點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)、課文首先為我們擺明了什么觀(guān)點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問(wèn)題？了什么問(wèn)題？2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千
2、里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？樣的遭遇？3、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的原因。原因。4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話(huà)能揭示全文的主現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話(huà)能揭示全文的主旨？旨？5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那麼文中以麼文中以“伯樂(lè)伯樂(lè)”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者”各比喻哪幾各比喻哪幾類(lèi)人？類(lèi)人？自學(xué)指導(dǎo)一：回答問(wèn)題自學(xué)指導(dǎo)一：回答問(wèn)題1、課文首先為我們擺明了什么
3、觀(guān)點(diǎn)？突出、課文首先為我們擺明了什么觀(guān)點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)了什么問(wèn)題？分分 析析 課課 文文簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： 擺明的觀(guān)點(diǎn)是擺明的觀(guān)點(diǎn)是“ 世有伯樂(lè)，然世有伯樂(lè)，然后有千里馬后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)能識(shí)馬，如果沒(méi)有伯樂(lè)的慧眼，能識(shí)馬，如果沒(méi)有伯樂(lè)的慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)，即伯樂(lè)對(duì)千千里馬就會(huì)被埋沒(méi)，即伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。里馬的命運(yùn)起決定作用。2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？分分 析析 課課 文文簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： 文段一告訴我們，當(dāng)千里馬沒(méi)有文段一告訴我們，當(dāng)千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)時(shí)它的遭遇只能是遇
4、到伯樂(lè)時(shí)它的遭遇只能是“祗辱于祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。3、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的原因。千里馬被埋沒(méi)的原因。分分 析析 課課 文文簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： 說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的直接原因說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的直接原因句子是：句子是：“食不飽，力不足，才食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”。根本原因是。根本原因是“食馬者不知其食馬者不知其能千里而食也能千里而食也”讓我們?cè)賮?lái)讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸 要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與不滿(mǎn)。不滿(mǎn)。 請(qǐng)注意句式的選擇：請(qǐng)
5、注意句式的選擇：許多許多“不不”字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否定語(yǔ)氣。定語(yǔ)氣。4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話(huà)能揭示全文的主旨？哪句話(huà)能揭示全文的主旨？分分 析析 課課 文文簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： 千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在三個(gè)方千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在三個(gè)方面：面：“策之不以其道，食之不能盡其材策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：文段中能揭示全文的主旨：“其真不知其真不知馬也馬也”。第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無(wú)知、傲慢的憎惡
6、、鄙視與嘲諷，請(qǐng)大家來(lái)試一試： 怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？ 內(nèi)養(yǎng)情感；外修語(yǔ)調(diào)、快慢、輕內(nèi)養(yǎng)情感；外修語(yǔ)調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘，重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘，管他那般與這般管他那般與這般； 用用排比修辭排比修辭刻畫(huà)了刻畫(huà)了馭馬者的愚妄馭馬者的愚妄。5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那麼文中以人才，那麼文中以“伯樂(lè)伯樂(lè)”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者”各比喻哪幾類(lèi)人？各比喻哪幾類(lèi)人？分分 析析 課課 文文簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析： 文中的文中的“伯樂(lè)伯樂(lè)”實(shí)際上比喻的是實(shí)際上比喻的是善于識(shí)別人才，知人善用的有識(shí)之善于識(shí)別人才，知
7、人善用的有識(shí)之人；人；“千里馬千里馬”比喻的是有才華、比喻的是有才華、有才能的人；有才能的人；“食馬者食馬者”比喻的則比喻的則是愚妄淺薄不能識(shí)別人才，甚至于是愚妄淺薄不能識(shí)別人才，甚至于埋沒(méi)人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。埋沒(méi)人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。自學(xué)指導(dǎo)二：自學(xué)指導(dǎo)二：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？ 首先首先提出全文論點(diǎn)，提出全文論點(diǎn)，接著接著從正反兩從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步進(jìn)一步從從反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)重要性。第三段對(duì)“食馬者食馬者”進(jìn)行辛辣進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾的嘲
8、諷，結(jié)尾再次再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是的原因，是“其真不知馬也其真不知馬也”，點(diǎn)明主，點(diǎn)明主旨，并與開(kāi)頭的論點(diǎn)照應(yīng)。旨，并與開(kāi)頭的論點(diǎn)照應(yīng)。指出千里馬被埋沒(méi)指出千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不知的原因食馬者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出論點(diǎn)提出論點(diǎn)：世有伯樂(lè)世有伯樂(lè)，然后有千里然后有千里馬馬正面論證正面論證千里馬常千里馬常有，而伯有，而伯樂(lè)不常有樂(lè)不常有反面論證反面論證故雖有名故雖有名馬馬.不以千里不以千里稱(chēng)也。稱(chēng)也。第第二二段段進(jìn)一步進(jìn)一步從反面從反面論證：論證：課文分析課文分析反面論證，得出結(jié)論：反面論證，得出結(jié)論：其真不知馬也（主旨）其真不知馬也（
9、主旨）第三段第三段那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀(guān)點(diǎn)？結(jié)合背景來(lái)思考。 作者想作者想通過(guò)通過(guò)千里馬的千里馬的遭遇，暗遭遇，暗示示封建統(tǒng)治階級(jí)既封建統(tǒng)治階級(jí)既不識(shí)人才不識(shí)人才又又不重視人才不重視人才，致使大批人才，致使大批人才終終生被埋沒(méi)生被埋沒(méi)。抒發(fā)了作者。抒發(fā)了作者懷才不懷才不遇遇，渴望渴望被賞識(shí)、重用的被賞識(shí)、重用的心理心理。主題：主題：全文寄托作者并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、全文寄托作者并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴。摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴。自學(xué)指導(dǎo)三：自學(xué)指導(dǎo)三：總結(jié)本文的主題及寫(xiě)作方法?？偨Y(jié)本文的主題及寫(xiě)作方法。寫(xiě)法：寫(xiě)法：馬說(shuō)馬說(shuō)托物寓意托物寓意，以千里馬不遇伯樂(lè)，以千
10、里馬不遇伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂(lè)伯樂(lè)識(shí)別人才的人識(shí)別人才的人 借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。達(dá)作者懷才不遇的憤意。 食馬者食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治者 馬說(shuō)馬說(shuō)托物寓意，以千里馬不遇托物寓意，以千里馬不遇伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能者
11、能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。充分發(fā)揮才能。 全文寄托作者的憤懣不平和窮困全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。自學(xué)指導(dǎo)四：拓展延伸自學(xué)指導(dǎo)四：拓展延伸1、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂(lè)應(yīng)具備怎樣的才能？、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂(lè)應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書(shū)實(shí)際，列舉一位大家熟悉請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書(shū)實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂(lè)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。的伯樂(lè)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。 2、伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要？、伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面
12、誰(shuí)更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)？子證明自己的觀(guān)點(diǎn)？ * 伯樂(lè)必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)伯樂(lè)必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國(guó)強(qiáng)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。盛起來(lái)。 如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒(méi)有愛(ài)迪生發(fā)明馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒(méi)有愛(ài)迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再電
13、燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒(méi)有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解如：如果沒(méi)有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘的奧秘3、如果你是一匹、如果你是一匹“千里馬千里馬”，而尚未被而尚未被“伯樂(lè)伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)你該怎么發(fā)現(xiàn)你該怎么做？做？ 我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要努力完善自己，做得更好。要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。光。馬價(jià)十倍馬價(jià)十倍 戰(zhàn)國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策 人有賣(mài)駿馬者比三旦立市人莫之知往見(jiàn)伯樂(lè)，曰：人有賣(mài)駿馬者比三旦立市人莫之知往見(jiàn)伯樂(lè)，曰：“臣有
14、駿馬欲賣(mài)之，比三旦立于市，人莫與言。愿子臣有駿馬欲賣(mài)之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還還而而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn) 一朝之一朝之賈賈。” ” 伯樂(lè)還而視之，去而伯樂(lè)還而視之，去而顧顧之。之。一旦而馬價(jià)十倍。一旦而馬價(jià)十倍。1 1、解釋加點(diǎn)詞：、解釋加點(diǎn)詞：比比三旦立于市三旦立于市 伯樂(lè)伯樂(lè)還還而視之而視之2 2、劃停頓：人有賣(mài)駿馬者比三旦立市人莫之知往見(jiàn)伯樂(lè)、劃停頓：人有賣(mài)駿馬者比三旦立市人莫之知往見(jiàn)伯樂(lè)3 3、翻譯句子、翻譯句子: :伯樂(lè)還而視之，去而伯樂(lè)還而視之，去而顧顧之。一旦而馬價(jià)十倍。之。一旦而馬價(jià)十倍。4 4、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示：、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示： 當(dāng)堂訓(xùn)
15、練：擴(kuò)展閱讀當(dāng)堂訓(xùn)練：擴(kuò)展閱讀接連接連環(huán)繞環(huán)繞伯樂(lè)接受了這個(gè)請(qǐng)求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，伯樂(lè)接受了這個(gè)請(qǐng)求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，離開(kāi)時(shí)再回過(guò)頭去看一了眼。這匹馬的價(jià)錢(qián)立刻漲了十倍。離開(kāi)時(shí)再回過(guò)頭去看一了眼。這匹馬的價(jià)錢(qián)立刻漲了十倍。1 1、有的人確有真才實(shí)學(xué)，但不一定能得到賞識(shí)和重用，、有的人確有真才實(shí)學(xué)，但不一定能得到賞識(shí)和重用，因而需要有像伯樂(lè)這樣的人來(lái)發(fā)現(xiàn)和舉薦。因而需要有像伯樂(lè)這樣的人來(lái)發(fā)現(xiàn)和舉薦。2 2、名家的賞識(shí)很重要。真正好的東西，又得到名家賞、名家的賞識(shí)很重要。真正好的東西，又得到名家賞識(shí)，它的身價(jià)就會(huì)加倍增長(zhǎng)。識(shí)，它的身價(jià)就會(huì)加倍增長(zhǎng)。3 3、駿馬待伯樂(lè)至而增價(jià)，說(shuō)明權(quán)威的重要，但又不可、駿馬待伯樂(lè)至而增價(jià)，說(shuō)明權(quán)威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒用權(quán)威之名來(lái)抬高自己的身價(jià)。用權(quán)威之名來(lái)抬高自己的身價(jià)。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S
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