吉林省通化市八年級語文下冊 第五單元 23 馬說（第2課時）課件 （新版）新人教版

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1、第二課時第二課時學習目標學習目標 1.1.通過學習本文，背誦這篇短小通過學習本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說說”的文體特點。的文體特點。 2.2.熟練掌握文中的文言實詞和文熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意言虛詞，理解文中的諸多寓意 。 3.3.領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。黑暗現(xiàn)實。 分分 析析 課課 文文1、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)了什么問題？了什么問題？2、請在第一段中當千

2、里馬沒有遇到伯樂時會有怎、請在第一段中當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？樣的遭遇？3、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。原因。4、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？旨？5、本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那、本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那麼文中以麼文中以“伯樂伯樂”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者”各比喻哪幾各比喻哪幾類人？類人？自學指導一：回答問題自學指導一：回答問題1、課文首先為我們擺明了什么

3、觀點？突出、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)了什么問題？強調(diào)了什么問題？分分 析析 課課 文文簡析：簡析： 擺明的觀點是擺明的觀點是“ 世有伯樂，然世有伯樂，然后有千里馬后有千里馬”。突出強調(diào)了伯樂。突出強調(diào)了伯樂能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會被埋沒，即伯樂對千千里馬就會被埋沒，即伯樂對千里馬的命運起決定作用。里馬的命運起決定作用。2、請在第一段中當千里馬沒有遇到伯樂、請在第一段中當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？時會有怎樣的遭遇？分分 析析 課課 文文簡析：簡析： 文段一告訴我們，當千里馬沒有文段一告訴我們，當千里馬沒有遇到伯樂時它的遭遇只能是遇

4、到伯樂時它的遭遇只能是“祗辱于祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。3、請從第二段中找出句子說明、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。千里馬被埋沒的原因。分分 析析 課課 文文簡析：簡析： 說明千里馬被埋沒的直接原因說明千里馬被埋沒的直接原因句子是：句子是：“食不飽，力不足，才食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得美不外見，且欲與常馬等不可得”。根本原因是。根本原因是“食馬者不知其食馬者不知其能千里而食也能千里而食也”讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸 要讀出對這些飼馬者的譴責與要讀出對這些飼馬者的譴責與不滿。不滿。 請注意句式的選擇：請

5、注意句式的選擇：許多許多“不不”字的使用，表達出了強烈的否字的使用，表達出了強烈的否定語氣。定語氣。4、請從第三段中找出千里馬被摧殘、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？哪句話能揭示全文的主旨？分分 析析 課課 文文簡析：簡析： 千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個方千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個方面：面：“策之不以其道，食之不能盡其材策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：文段中能揭示全文的主旨：“其真不知其真不知馬也馬也”。第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡

6、、鄙視與嘲諷，請大家來試一試： 怎樣讀才能達到這樣的效果？怎樣讀才能達到這樣的效果？ 內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時物我兩忘，重、緊張舒緩；讀時物我兩忘，管他那般與這般管他那般與這般； 用用排比修辭排比修辭刻畫了刻畫了馭馬者的愚妄馭馬者的愚妄。5、本文表面雖是在談馬，其實是在談、本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那麼文中以人才，那麼文中以“伯樂伯樂”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者”各比喻哪幾類人？各比喻哪幾類人？分分 析析 課課 文文簡析：簡析： 文中的文中的“伯樂伯樂”實際上比喻的是實際上比喻的是善于識別人才，知人善用的有識之善于識別人才，知

7、人善用的有識之人；人；“千里馬千里馬”比喻的是有才華、比喻的是有才華、有才能的人；有才能的人；“食馬者食馬者”比喻的則比喻的則是愚妄淺薄不能識別人才，甚至于是愚妄淺薄不能識別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。自學指導二：自學指導二：作者如何層層深入論證論點的？作者如何層層深入論證論點的？ 首先首先提出全文論點，提出全文論點，接著接著從正反兩從正反兩方面對論點作概括論述，第二段方面對論點作概括論述，第二段進一步進一步從從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對重要性。第三段對“食馬者食馬者”進行辛辣進行辛辣的嘲諷，結(jié)尾的嘲

8、諷，結(jié)尾再次再次強調(diào)造成不合理現(xiàn)象強調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是的原因，是“其真不知馬也其真不知馬也”，點明主，點明主旨，并與開頭的論點照應。旨，并與開頭的論點照應。指出千里馬被埋沒指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知的原因食馬者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出論點提出論點：世有伯樂世有伯樂，然后有千里然后有千里馬馬正面論證正面論證千里馬常千里馬常有，而伯有，而伯樂不常有樂不常有反面論證反面論證故雖有名故雖有名馬馬.不以千里不以千里稱也。稱也。第第二二段段進一步進一步從反面從反面論證：論證：課文分析課文分析反面論證，得出結(jié)論：反面論證，得出結(jié)論：其真不知馬也（主旨）其真不知馬也（

9、主旨）第三段第三段那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點？結(jié)合背景來思考。 作者想作者想通過通過千里馬的千里馬的遭遇，暗遭遇，暗示示封建統(tǒng)治階級既封建統(tǒng)治階級既不識人才不識人才又又不重視人才不重視人才，致使大批人才，致使大批人才終終生被埋沒生被埋沒。抒發(fā)了作者。抒發(fā)了作者懷才不懷才不遇遇，渴望渴望被賞識、重用的被賞識、重用的心理心理。主題：主題：全文寄托作者并對統(tǒng)治者埋沒人才、全文寄托作者并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺和控訴。摧殘人才，進行了諷刺和控訴。自學指導三：自學指導三：總結(jié)本文的主題及寫作方法?？偨Y(jié)本文的主題及寫作方法。寫法：寫法：馬說馬說托物寓意托物寓意，以千里馬不遇伯樂，以千

10、里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂識別人才的人識別人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。達作者懷才不遇的憤意。 食馬者食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治者 馬說馬說托物寓意，以千里馬不遇托物寓意，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能者

11、能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。充分發(fā)揮才能。 全文寄托作者的憤懣不平和窮困全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。自學指導四：拓展延伸自學指導四：拓展延伸1、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。 2、伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？、伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面

12、誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實生活中的例請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點？子證明自己的觀點？ * 伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強盛起來。盛起來。 如：我認為千里馬更重要。因為社會發(fā)展需要人才，而千里如：我認為千里馬更重要。因為社會發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再電

13、燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學家，我們不知能否破解如：如果沒有那些群策群力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧秘的奧秘3、如果你是一匹、如果你是一匹“千里馬千里馬”，而尚未被而尚未被“伯樂伯樂”發(fā)現(xiàn)你該怎么發(fā)現(xiàn)你該怎么做？做？ 我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要努力完善自己，做得更好。要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。光。馬價十倍馬價十倍 戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策 人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有

14、駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還還而而顧之，臣請獻顧之，臣請獻 一朝之一朝之賈賈?！?” 伯樂還而視之，去而伯樂還而視之，去而顧顧之。之。一旦而馬價十倍。一旦而馬價十倍。1 1、解釋加點詞：、解釋加點詞：比比三旦立于市三旦立于市 伯樂伯樂還還而視之而視之2 2、劃停頓：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂、劃停頓：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂3 3、翻譯句子、翻譯句子: :伯樂還而視之，去而伯樂還而視之，去而顧顧之。一旦而馬價十倍。之。一旦而馬價十倍。4 4、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示：、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示： 當堂訓

15、練：擴展閱讀當堂訓練：擴展閱讀接連接連環(huán)繞環(huán)繞伯樂接受了這個請求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，伯樂接受了這個請求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，離開時再回過頭去看一了眼。這匹馬的價錢立刻漲了十倍。離開時再回過頭去看一了眼。這匹馬的價錢立刻漲了十倍。1 1、有的人確有真才實學，但不一定能得到賞識和重用，、有的人確有真才實學，但不一定能得到賞識和重用，因而需要有像伯樂這樣的人來發(fā)現(xiàn)和舉薦。因而需要有像伯樂這樣的人來發(fā)現(xiàn)和舉薦。2 2、名家的賞識很重要。真正好的東西，又得到名家賞、名家的賞識很重要。真正好的東西，又得到名家賞識，它的身價就會加倍增長。識，它的身價就會加倍增長。3 3、駿馬待伯樂至而增價，說明權(quán)威的重要，但又不可、駿馬待伯樂至而增價，說明權(quán)威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒用權(quán)威之名來抬高自己的身價。用權(quán)威之名來抬高自己的身價。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨