部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅》教案(含教學(xué)反思)

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1、 習(xí)作 神奇的探險(xiǎn)之旅 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1. 通過(guò)習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活， 對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。 2. 圍繞“探險(xiǎn)”編一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。［教學(xué)重難點(diǎn)］ 習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動(dòng)。［教學(xué)課時(shí)］ 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入，融入生活。 課同學(xué)們，千百年來(lái)，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走 南闖北，打開(kāi)了自然界一扇扇緊閉的門(mén)窗， 讓我們知道了世界上的許多秘密。 你喜歡探險(xiǎn)嗎？想不想來(lái)一次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)？這次習(xí)作就讓我們一起

2、走進(jìn)探險(xiǎn)的世界吧！ 二、審題指導(dǎo) 1. 審要求：本次習(xí)作要寫(xiě)的是探險(xiǎn)故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷， 也可以是想象的內(nèi)容。 要描寫(xiě)想象中的探險(xiǎn)經(jīng)歷， 讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中， 感受刺激的情境、受到啟發(fā)。 2. 審重點(diǎn)：探險(xiǎn)故事首先要突出一個(gè) “探”字，“探”是尋求、 探索的意思。要寫(xiě)清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個(gè)“險(xiǎn)”字，要有意制造險(xiǎn)象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險(xiǎn)經(jīng)歷具有傳奇色彩。 3. 擬題思路：題目是文章的眼睛， 好的題目可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 本文的題目可以根據(jù)探險(xiǎn)的人物或探險(xiǎn)的場(chǎng)景來(lái)擬題， 也可以兩者結(jié)合， 想一個(gè)

3、具有新意的題目。如，《荒島探險(xiǎn)記》《南極冰川歷險(xiǎn)記》《膽小鬼探險(xiǎn)記》《鬼洞的秘密》。 三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點(diǎn)撥 今天我們要寫(xiě)的是探險(xiǎn)故事，你們想寫(xiě)哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？ 1. 確定探險(xiǎn)的場(chǎng)景。 無(wú)論是寫(xiě)親身經(jīng)歷的探險(xiǎn)， 還是想象的探險(xiǎn)， 都要選擇具體的、 有特點(diǎn)的地 方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如果你對(duì)“火星”一無(wú)所知，就 不要去選擇火星探險(xiǎn)來(lái)寫(xiě)。 2. 設(shè)置好險(xiǎn)情。 寫(xiě)想象的探險(xiǎn)，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫(xiě)環(huán)境的危險(xiǎn)，景物的奇特，也 可以寫(xiě)野獸的兇猛。 寫(xiě)前要列一個(gè)情節(jié)線索， 把故事梗概寫(xiě)下來(lái)， 想好在哪

4、一部 分會(huì)出現(xiàn)怎樣的險(xiǎn)情，是怎樣排除險(xiǎn)情的？ 3. 突出中心，注重立意。 寫(xiě)前要想好寫(xiě)故事的目的是什么， 整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。 如以環(huán)保為主題的探險(xiǎn)，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的情節(jié)。 四、寫(xiě)法引路 （一）善用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛 突出“險(xiǎn)”字，可以通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境的奇特來(lái)表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會(huì)吃人的草木、長(zhǎng)著眼睛的古樹(shù)、令人不寒而栗的鳥(niǎo)叫、四處逃竄的大蛇 如果能把這些罕見(jiàn)的景物寫(xiě)得具有特色， 就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。 （二）自由大膽的想象，要善于運(yùn)用人格化的寫(xiě)法。 1. 自由大膽的想象。

5、編寫(xiě)探險(xiǎn)故事要善于自由、大膽的想象，通過(guò)想象、幻想、夸張等手段來(lái)塑 造形象，反映生活。 故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律， 但 在描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符 合事物的特點(diǎn)，使想象合情合理。 2. 萬(wàn)事萬(wàn)物人格化。 我們所說(shuō)的人格化的手法， 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把動(dòng)物、 植物、學(xué)習(xí)工具等一切事 物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。 讓他們成為我們探險(xiǎn)的伙伴、 友情的見(jiàn)證者。 讓危險(xiǎn)的陷阱或故 事主人公具有人的語(yǔ)言和思想。五、探險(xiǎn)故事，你說(shuō)我說(shuō) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位， 敞開(kāi)心扉說(shuō)探險(xiǎn)， 把你構(gòu)思的探險(xiǎn)故事給同

6、 學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)、有趣。 3. 課文回顧 引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文， 想想他們是怎么寫(xiě)的， 借鑒到本次習(xí)作的過(guò)程 中。 六、開(kāi)心練筆 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己探險(xiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行試寫(xiě)， 注意要把求生的方法、 曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫(xiě)出來(lái)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng) 這一節(jié)課是點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料， 重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)可借鑒的地方， 從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 二、指導(dǎo)修改 這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)， 教師針對(duì)本次習(xí)作的要求制

7、訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。 1. 是否有中心，有重點(diǎn)。 2. 內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順。 3. 事情的經(jīng)過(guò)是否清楚。 三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上 ［教學(xué)反思］ 想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。 因此成功的想象作文， 必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無(wú)疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開(kāi)，直接決定 著想象作文的成功與否。 教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo)， 再進(jìn)行 思路點(diǎn)撥和寫(xiě)法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，喚醒想 象的表達(dá)欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)較為流暢， 也取得了預(yù)期的效果。