部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅》教案(含教學(xué)反思)

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1、 習(xí)作 神奇的探險(xiǎn)之旅 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1. 通過(guò)習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活， 對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。 2. 圍繞“探險(xiǎn)”編一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。［教學(xué)重難點(diǎn)］ 習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動(dòng)。［教學(xué)課時(shí)］ 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入，融入生活。 課同學(xué)們，千百年來(lái)，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走 南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗， 讓我們知道了世界上的許多秘密。 你喜歡探險(xiǎn)嗎？想不想來(lái)一次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)？這次習(xí)作就讓我們一起

2、走進(jìn)探險(xiǎn)的世界吧！ 二、審題指導(dǎo) 1. 審要求：本次習(xí)作要寫的是探險(xiǎn)故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷， 也可以是想象的內(nèi)容。 要描寫想象中的探險(xiǎn)經(jīng)歷， 讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中， 感受刺激的情境、受到啟發(fā)。 2. 審重點(diǎn)：探險(xiǎn)故事首先要突出一個(gè) “探”字，“探”是尋求、 探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個(gè)“險(xiǎn)”字，要有意制造險(xiǎn)象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險(xiǎn)經(jīng)歷具有傳奇色彩。 3. 擬題思路：題目是文章的眼睛， 好的題目可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 本文的題目可以根據(jù)探險(xiǎn)的人物或探險(xiǎn)的場(chǎng)景來(lái)擬題， 也可以兩者結(jié)合， 想一個(gè)

3、具有新意的題目。如，《荒島探險(xiǎn)記》《南極冰川歷險(xiǎn)記》《膽小鬼探險(xiǎn)記》《鬼洞的秘密》。 三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點(diǎn)撥 今天我們要寫的是探險(xiǎn)故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？ 1. 確定探險(xiǎn)的場(chǎng)景。 無(wú)論是寫親身經(jīng)歷的探險(xiǎn)， 還是想象的探險(xiǎn)， 都要選擇具體的、 有特點(diǎn)的地 方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來(lái)寫，如果你對(duì)“火星”一無(wú)所知，就 不要去選擇火星探險(xiǎn)來(lái)寫。 2. 設(shè)置好險(xiǎn)情。 寫想象的探險(xiǎn)，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險(xiǎn)，景物的奇特，也 可以寫野獸的兇猛。 寫前要列一個(gè)情節(jié)線索， 把故事梗概寫下來(lái)， 想好在哪

4、一部 分會(huì)出現(xiàn)怎樣的險(xiǎn)情，是怎樣排除險(xiǎn)情的？ 3. 突出中心，注重立意。 寫前要想好寫故事的目的是什么， 整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開。 如以環(huán)保為主題的探險(xiǎn)，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的情節(jié)。 四、寫法引路 （一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛 突出“險(xiǎn)”字，可以通過(guò)描寫環(huán)境的奇特來(lái)表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會(huì)吃人的草木、長(zhǎng)著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇 如果能把這些罕見的景物寫得具有特色， 就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。 （二）自由大膽的想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法。 1. 自由大膽的想象。

5、編寫探險(xiǎn)故事要善于自由、大膽的想象，通過(guò)想象、幻想、夸張等手段來(lái)塑 造形象，反映生活。 故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律， 但 在描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符 合事物的特點(diǎn)，使想象合情合理。 2. 萬(wàn)事萬(wàn)物人格化。 我們所說(shuō)的人格化的手法， 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把動(dòng)物、 植物、學(xué)習(xí)工具等一切事 物當(dāng)作人來(lái)寫。 讓他們成為我們探險(xiǎn)的伙伴、 友情的見證者。 讓危險(xiǎn)的陷阱或故 事主人公具有人的語(yǔ)言和思想。五、探險(xiǎn)故事，你說(shuō)我說(shuō) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位， 敞開心扉說(shuō)探險(xiǎn)， 把你構(gòu)思的探險(xiǎn)故事給同

6、 學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)、有趣。 3. 課文回顧 引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文， 想想他們是怎么寫的， 借鑒到本次習(xí)作的過(guò)程 中。 六、開心練筆 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己探險(xiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行試寫， 注意要把求生的方法、 曲折的過(guò)程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來(lái)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、開心點(diǎn)評(píng) 這一節(jié)課是點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料， 重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)可借鑒的地方， 從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 二、指導(dǎo)修改 這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)， 教師針對(duì)本次習(xí)作的要求制

7、訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。 1. 是否有中心，有重點(diǎn)。 2. 內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順。 3. 事情的經(jīng)過(guò)是否清楚。 三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上 ［教學(xué)反思］ 想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。 因此成功的想象作文， 必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無(wú)疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開，直接決定 著想象作文的成功與否。 教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo)， 再進(jìn)行 思路點(diǎn)撥和寫法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，喚醒想 象的表達(dá)欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)較為流暢， 也取得了預(yù)期的效果。