善待生命 珍愛(ài)自我

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1、善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清

2、華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，

3、孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在

4、飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來(lái)那便是

5、它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次

6、看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣

7、喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成

8、敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)

9、生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同

10、的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的

11、小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之

12、后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它

13、們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身

14、體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻

15、是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，

16、就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然

17、感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親

18、眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。

19、我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在

20、這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)

21、自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)

22、愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直

23、在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-

24、這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)

25、需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自

26、己出現(xiàn)了。可驚喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)。可過(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初

27、步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)

28、有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮危嵌嗝纯少F。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小

29、花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心

30、今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)

31、域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從

32、身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)

33、的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)。可過(guò)

34、不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教

35、，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生

36、命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在

37、未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引

38、導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有

39、意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼

40、養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很

41、乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕

42、視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自

43、我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的

44、教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情

45、。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題

46、。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、

47、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一

48、下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感

49、情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身

50、邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮危嵌嗝纯少F。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋

51、風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像

52、科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了

53、不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二

54、、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕?/p>

55、久也沒(méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)。可過(guò)不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)

56、、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。

57、他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)

58、孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前彩排。獨(dú)自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛(ài)他人時(shí)，會(huì)收獲一種特殊的快樂(lè)。 其實(shí)，生命教育就是對(duì)孩子的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，整個(gè)活動(dòng)就是一種享受生命的過(guò)程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對(duì)生命的澆灌和養(yǎng)護(hù)，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來(lái)的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時(shí)候，他都能堅(jiān)強(qiáng)的站立、微笑著面對(duì)，那么，他們就無(wú)愧于自己的生命

59、。所以我要說(shuō)：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。善待生命 珍愛(ài)自我-在科學(xué)探究活動(dòng)中注意開(kāi)展生命教育豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐婷莉總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來(lái)我一直在做開(kāi)發(fā)科學(xué)探究課程 加強(qiáng)幼兒生命教育這樣一個(gè)課題。其實(shí)我覺(jué)得科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開(kāi)展生物類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)手操作和思考探究來(lái)領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個(gè)孩子將來(lái)都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀，熱愛(ài)生活，善待每一個(gè)生命。幫助他們解決一些困擾他們成長(zhǎng)的生命問(wèn)題。那什么是生命的問(wèn)題？這個(gè)話題太寬

60、泛了。如果說(shuō)起來(lái)我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個(gè)清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕笥训囊痪渫嫘D(zhuǎn)身跳樓、一個(gè)藝術(shù)系的高材生車(chē)禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人-這些就是深刻的生命問(wèn)題。生物類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類(lèi)似讓人錯(cuò)愕的與生命相關(guān)的問(wèn)題。到底如何開(kāi)展哪？第一、觀察自然感受生命的多樣性在孩子們眼里，這是一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識(shí)地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲(chóng)能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛(ài)的青蛙有四

61、個(gè)奇特的發(fā)育階段從動(dòng)物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過(guò)我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開(kāi)交往，自然而然地感知生命的多樣性。第二、種植飼養(yǎng)感悟生命的歷程科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚(yú)，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見(jiàn)證小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖在飼養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，卻和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是

62、個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問(wèn)。！在飼養(yǎng)蝸牛的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見(jiàn)了。孩子們?cè)诎嗬镎伊撕芫靡矝](méi)結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒(méi)有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們?cè)诮o植物澆水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個(gè)時(shí)候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個(gè)多星期了。這讓我們回憶起兩個(gè)多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無(wú)完膚，之后就消失不見(jiàn)了。找到它的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的

63、待了三天時(shí)間，才自己爬出來(lái)?？蛇^(guò)不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來(lái)那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的-這些有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)讓孩子們親歷了動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。三、了解生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏種植飼養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)诤瓦@些生命交往的過(guò)程中建立了深厚的感情。有些小生命會(huì)在成長(zhǎng)中夭折，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)、奇妙和艱辛，每一個(gè)生命都是鮮活的，獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視生命。無(wú)論動(dòng)物還是植物，無(wú)論它們龐大還是渺小，每一個(gè)生命都該是令人敬畏的。四、尊重生命，珍愛(ài)寶貴的生命記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故

64、事：一個(gè)美國(guó)的傳教士來(lái)到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時(shí)候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會(huì)有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會(huì)怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對(duì)于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會(huì)試著用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)自己的生命，因?yàn)槿魏稳说纳贾挥幸淮?，它是多么可貴。要以以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護(hù)珍愛(ài)生命。通過(guò)系列的認(rèn)識(shí)自我主題活動(dòng)，孩子們從認(rèn)識(shí)自己的身體器官開(kāi)始，對(duì)自我的生命進(jìn)行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開(kāi)展活動(dòng)的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動(dòng)引導(dǎo)孩子們把愛(ài)傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚(yú)那樣，我們的生命成長(zhǎng)歷程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個(gè)困難的提前