《《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計
【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：
出示對聯(lián)：內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！
【自主探究，整體把握】
依據(jù)《同步學(xué)習(xí)與探究》探究過程部分，自主學(xué)習(xí)5分鐘，解決基礎(chǔ)知識，疑惑問題組內(nèi)討論釋疑解惑。
【走進(jìn)黃海，感受悲壯】
看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計學(xué)生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。
設(shè)計意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。 通過為鄧世
2、昌寫頒獎詞讓學(xué)生更切身的去體會他們不畏強(qiáng)敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心。
【角色扮演，體驗屈辱】
學(xué)生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章
設(shè)計意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。
旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。
伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應(yīng)趕快簽訂，我已經(jīng)準(zhǔn)備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。
李： 難道不允許分辯嗎？
伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。
李： 貴國既然知道我國為難的情形
3、，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達(dá)到。
伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。
李： “核計貴國的開銷數(shù)目，遠(yuǎn)不到二萬萬兩。我國負(fù)擔(dān)這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實在沒有償還這種債務(wù)的能力?！?
伊藤：“借債還款，那是中國的責(zé)任?！?
李： “賠款還希望再減五千萬，臺灣不能割讓呀?！?
伊藤：“如果這樣，立即派兵到臺灣?！?
李：無語。
旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權(quán)辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。
學(xué)生討論：分
4、析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進(jìn)一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這一史實。
知識卡片：春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。
——丘逢甲《春愁》
我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！
——聞一多《七子之歌?臺灣》
5、 教師導(dǎo)學(xué)：今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我們學(xué)過史實對他們加以抨擊嗎？
【解讀史料，感悟歷史】
材料一：1890年后，日本以國家財政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費中撥出30萬元，補(bǔ)充造船費用。
材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費內(nèi)騰挪三十萬兩”以建造頤和園。---------《近代中國社會的新陳代謝》
討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？
【反思完善，鞏固落實】
聯(lián)想游戲：由……我想到了……，以此來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
【教師寄語】
國人猶記百年前， 甲午海戰(zhàn)敗師還；屈辱歷史已鑄成， 落后腐朽是必然；年少仍然需努力，國家富強(qiáng)立新功。
《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計
