中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第一部分 語文知識積累 第2講 詞語、句子、標(biāo)點課件

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1、第第 2 講詞語、句子、標(biāo)點講詞語、句子、標(biāo)點第一部分語文知識積累欄目索引備考知識清單備考知識清單考點分解講練考點分解講練 考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求省綱考點省綱考點省綱對此考點沒有要求，但有些地市卷子有涉及，主要在于辨析省綱對此考點沒有要求，但有些地市卷子有涉及，主要在于辨析常用詞語的使用，判斷語句表達的正確、簡明、連貫、得體、流暢，常用詞語的使用，判斷語句表達的正確、簡明、連貫、得體、流暢，正確使用標(biāo)點符號。正確使用標(biāo)點符號。歷年分析歷年分析近幾年來，字形、詞語、句子、標(biāo)點的考查，在語言運用題的評分近幾年來，字形、詞語、句子、標(biāo)點的考查，在語言運用題的評分細則中已明確

2、出來，包括小作文和大作文的評分細則中都有評分要求。細則中已明確出來，包括小作文和大作文的評分細則中都有評分要求。但詞語的運用、病句的辨析、標(biāo)點的使用、語言的連貫，還是零星的出但詞語的運用、病句的辨析、標(biāo)點的使用、語言的連貫，還是零星的出現(xiàn)在一些地市卷子基礎(chǔ)知識的考查中?，F(xiàn)在一些地市卷子基礎(chǔ)知識的考查中。(20172017衢州衢州)下面是學(xué)生作文中的句子，沒有語病的一項。下面是學(xué)生作文中的句子，沒有語病的一項。(20162016紹興紹興)選出以下各句加選出以下各句加顏色顏色成語使用正確的一項成語使用正確的一項 。(20152015義烏義烏)結(jié)合語境揣摩句意，選出填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語。結(jié)合語

3、境揣摩句意，選出填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語。(20152015紹興紹興)將下列句子合理排序，組成一段意思連貫的話。將下列句子合理排序，組成一段意思連貫的話?？键c考點解讀解讀1.詞語運用題主要考查考生在具體語境中理解和運用詞語的能力，注詞語運用題主要考查考生在具體語境中理解和運用詞語的能力，注意近義詞的辨析和成語的正確使用。近義詞的辨析，要善于同中求異，找意近義詞的辨析和成語的正確使用。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細微差別。出它們之間的細微差別。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，它有兩成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，它有兩個基本特點：意義

4、的整體性、結(jié)構(gòu)的凝固性。使用成語必須遵循其規(guī)律。個基本特點：意義的整體性、結(jié)構(gòu)的凝固性。使用成語必須遵循其規(guī)律。2.語句表達的考查有兩點：病句題主要考查考生在具體語境中辨識病語句表達的考查有兩點：病句題主要考查考生在具體語境中辨識病句的能力。句子排序銜接題主要考查語句的連貫、得體、流暢的問題句的能力。句子排序銜接題主要考查語句的連貫、得體、流暢的問題。3.標(biāo)點符號題主要考查了解和正確使用標(biāo)點符號的能力。常見標(biāo)點符標(biāo)點符號題主要考查了解和正確使用標(biāo)點符號的能力。常見標(biāo)點符號的用法與區(qū)別有：號的用法與區(qū)別有：頓號、逗號、分號的使用與區(qū)別；頓號、逗號、分號的使用與區(qū)別；問號的使用；問號的使用；冒號的

5、使用；冒號的使用；引號的作用；引號的作用；省略號的使用省略號的使用。備考知識清單備考知識清單詞語與成語詞語與成語病句的辨析與修改病句的辨析與修改常見標(biāo)點符號的用法與區(qū)別常見標(biāo)點符號的用法與區(qū)別銜接與排序銜接與排序一、正確理解詞義要想能結(jié)合語境對詞義進行具體分析，就必須要了解漢語的詞義特點。要想能結(jié)合語境對詞義進行具體分析，就必須要了解漢語的詞義特點。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個義項，容易理解。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個義項，容易理解。大多是科學(xué)術(shù)語和行業(yè)術(shù)語。相對來說，單義詞較少，漢語中大量的詞是大多是科學(xué)術(shù)語和行業(yè)術(shù)語。相對來說，單義詞較少，漢語中大量的詞是

6、多義詞。多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義。所謂本義就是指較原始的意義，的義項有多少個，其中必有一個是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如如“走走”的本義是的本義是“跑跑”(走馬觀花走馬觀花)。其它的意義是從這個本義發(fā)展變化。其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺淺”的本義是表的本義是表示從表面到底部距

7、離短的意思示從表面到底部距離短的意思(水很淺水很淺)。引申為程度不深。引申為程度不深(他的功底淺他的功底淺)；引申為表示時間不久引申為表示時間不久(他們相處的日子很淺他們相處的日子很淺)；引申為顏色淡；引申為顏色淡(淺藍色淺藍色)。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下來的意義。如用比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下來的意義。如用“手足手足”比喻比喻“兄弟兄弟”，用，用“虎口虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為

8、人們所接受。成為詞的一個新的固定意義，為人們所接受。二、深入把握語境正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意思，必須把它詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個語境中，放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個語境中，每個詞都只能有一個固定的意義。詞語使用的正確與否，主要是看其每個詞都只能有一個固定的意義。詞語使用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當(dāng)詞語，要先把握語境含義及特點。適合語境

9、與否。選擇恰當(dāng)詞語，要先把握語境含義及特點。三、辨析近義詞近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細微差別。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細微差別。1.從色彩入手從色彩入手詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。(1)詞語的感情色彩詞語的感情色彩詞義的感情色彩分褒義詞詞義的感情色彩分褒義詞(具有肯定或贊許的感情具有肯定或贊許的感情)、貶義詞、貶義詞(具有否定具有否定或貶斥的感情或貶斥的感情)和中性詞

10、和中性詞(不表示褒貶不表示褒貶)三種。如三種。如“鼓勵鼓勵”“”“煽動煽動”“”“發(fā)動發(fā)動”都有激發(fā)人的情緒使之行動起來的意思，但都有激發(fā)人的情緒使之行動起來的意思，但“鼓勵鼓勵”指勸勉他人，使之積指勸勉他人，使之積極奮極奮發(fā)發(fā)，是褒義詞；，是褒義詞；“煽動煽動”有挑唆、慫恿之意，是貶義詞；有挑唆、慫恿之意，是貶義詞；“發(fā)動發(fā)動”既可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，是中性詞。再如既可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，是中性詞。再如“抵抵御御”(褒義詞褒義詞)、“抗拒抗拒”(貶義詞貶義詞)、“抵抗抵抗”(中性詞中性詞)。(2)詞語的語體色彩詞語的語體色彩語體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體

11、式，主要分為口語和書語體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，主要分為口語和書面語兩大類?？谡Z具有通俗樸實生動的風(fēng)格，書面語有文雅、莊重的面語兩大類?？谡Z具有通俗樸實生動的風(fēng)格，書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合。如風(fēng)格，多用于鄭重場合。如“媽媽媽媽”用于口語，用于口語，“母親母親”用于書面語；用于書面語；“生日生日”用于口語，用于口語，“誕辰誕辰”用于書面語；用于書面語；“胖胖”用于口語，用于口語，“富態(tài)富態(tài)”用于書面語用于書面語。2.從詞義入手從詞義入手(1)詞義范圍的大小詞義范圍的大小如如“戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭”“”“戰(zhàn)役戰(zhàn)役”和和“戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗”范圍由大到小。再如范圍由大到小。再如“時代時代”和和

12、“時期時期”，前者的意思，前者的意思“指歷史上以經(jīng)濟、政治、文化等狀況為依據(jù)指歷史上以經(jīng)濟、政治、文化等狀況為依據(jù)而劃分的某個時期而劃分的某個時期”，如，如“他是那個時代最著名的作家之一他是那個時代最著名的作家之一”，所指，所指的時間范圍大；后者的意思是的時間范圍大；后者的意思是“發(fā)展過程中的一段時間發(fā)展過程中的一段時間”，如，如“現(xiàn)在現(xiàn)在是經(jīng)濟困難時期是經(jīng)濟困難時期”，所指的時間范圍小。，所指的時間范圍小。(2)詞義輕重的差別詞義輕重的差別一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)

13、重，有的程度淺、性的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如質(zhì)輕。如“批判批判”和和“批評批評”，前者是對錯誤的思想、言論或行為作，前者是對錯誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定；后者是對缺點和錯誤提出意見?？梢娤到y(tǒng)的分析，加以否定；后者是對缺點和錯誤提出意見?？梢姟芭信小北缺取芭u批評”詞義重。詞義重。(3)詞義側(cè)重點不同詞義側(cè)重點不同如如“景點景點”與與“景色景色”，“景點景點”側(cè)重指景物的地點，側(cè)重指景物的地點，“景色景色”側(cè)側(cè)重指景象、情景。再如重指景象、情景。再如“詭辯詭辯”與與“狡辯狡辯”，它們都指無理強辨，但，它們都指無理強辨，但“詭辯詭辯”著

14、重在著重在“詭詭”，即欺詐、怪異，即欺詐、怪異，“詭辯詭辯”就是用欺詐的手段、就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護；奇怪的言辭來為自己的謬論辯護；“狡辯狡辯”著重在著重在“狡狡”，即不老實、，即不老實、?；ㄕ校；ㄕ校敖妻q狡辯”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。3.從搭配習(xí)慣入手從搭配習(xí)慣入手有些詞語表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能有些詞語表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。如混用。如“發(fā)揚發(fā)揚”多與多與“優(yōu)點、作風(fēng)、傳統(tǒng)優(yōu)點、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而等搭配，而“發(fā)揮發(fā)揮”多多與與“創(chuàng)造性、積極性、作

15、用創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。再如等搭配。再如“堅定堅定”和和“堅強堅強”，前，前者常和者常和“立場立場”“”“方向方向”等詞語配合，后者常和等詞語配合，后者常和“性格性格”“”“意志意志”等等配合。還有因為適用的對象不同，搭配也不同，如配合。還有因為適用的對象不同，搭配也不同，如 “愛戴愛戴”適用于對適用于對長輩、上級，長輩、上級，“愛護愛護”適用于對晚輩、下屬。適用于對晚輩、下屬。四、正確使用成語成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，有成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，有兩個基本特點：兩個基本特點：(1)意義的整體性。意義的整體性。 成語在表意上與一般

16、固定詞組不同，成語在表意上與一般固定詞組不同，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。成語的實際意義必須它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。成語的實際意義必須透過字面意義去進一步深入理解。如透過字面意義去進一步深入理解。如“狐假虎威狐假虎威”，表面意義是，表面意義是“狐狐貍假借老虎的威勢貍假借老虎的威勢”，實際含義是，實際含義是“倚仗別人的權(quán)勢去欺壓人倚仗別人的權(quán)勢去欺壓人”； “廢寢忘食廢寢忘食”表面意義是表面意義是“不顧睡覺忘記吃飯不顧睡覺忘記吃飯”，實際含義是，實際含義是“極為極為專心努力專心努力”。由此可見，成語的實際含義具有整體性，是隱含在表面。由此可見，成語的實際含義具有整

17、體性，是隱含在表面意義中的，而表面意義則只是實際含義所借以體現(xiàn)的手段。意義中的，而表面意義則只是實際含義所借以體現(xiàn)的手段。(2)結(jié)構(gòu)的凝固性。成語是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任意移動詞序、抽換結(jié)構(gòu)的凝固性。成語是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任意移動詞序、抽換或增減其中的成分。如或增減其中的成分。如“任重道遠任重道遠”不能變更為不能變更為“道遠任重道遠任重”“”“任重路遠任重路遠”或或“任重任重又道遠又道遠”；“提綱挈領(lǐng)提綱挈領(lǐng)”也不能變更為也不能變更為“提領(lǐng)挈綱提領(lǐng)挈綱”、“提綱舉領(lǐng)提綱舉領(lǐng)”等。因此使用成等。因此使用成語必須遵循其規(guī)律。語必須遵循其規(guī)律。五、填選關(guān)聯(lián)詞語1.要正確運用關(guān)聯(lián)詞

18、語，首先必須懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用要正確運用關(guān)聯(lián)詞語，首先必須懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用同一個句子，運用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。例如：同一個句子，運用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利。我們共同努力，競賽取得勝利?！边@個句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是并列關(guān)這個句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是并列關(guān)系。如果加上不同的關(guān)聯(lián)詞語，句子的關(guān)系就起了變化。如系。如果加上不同的關(guān)聯(lián)詞語，句子的關(guān)系就起了變化。如“因為我們共同努力，所因為我們共同努力，所以競賽取得勝利。以競賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關(guān)系。這樣，就成了因果關(guān)系。2.

19、要注意配對使用關(guān)聯(lián)詞語要注意配對使用關(guān)聯(lián)詞語有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。如：有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。如：“只要只要”與與“就就”相配；相配；“只有只有”與與“才才”相配；相配；“不管不管”與與“卻卻”就搭配不就搭配不當(dāng)了。當(dāng)了。3.關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯如：如：“今天，我們班搞演講比賽，表達能力強的同學(xué)不但上臺演今天，我們班搞演講比賽，表達能力強的同學(xué)不但上臺演講了，而且不愛說話的小明也上去演講了。講了，而且不愛說話的小明也上去演講了。”應(yīng)把應(yīng)把“不但不但”放在放在“表表達能力強的同學(xué)達能力強的同學(xué)”前面。前面。4.該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能

20、缺少關(guān)聯(lián)詞該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞有一部分配對使用的關(guān)聯(lián)詞，可根據(jù)情況省略其中的前一個，如有一部分配對使用的關(guān)聯(lián)詞，可根據(jù)情況省略其中的前一個，如“不但不但而且而且”，可省去，可省去“不但不但”，“雖然雖然但是但是”，可省去，可省去“雖然雖然”。但一般不能省去后一個的。但一般不能省去后一個的“而且而且”“”“但是但是”。如果只用前一。如果只用前一個關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會不明確，句個關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會不明確，句子的意思也會表達不清。如子的意思也會表達不清。如“如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好。如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好。”因

21、為缺少與因為缺少與“如果如果”配對使用的關(guān)聯(lián)詞配對使用的關(guān)聯(lián)詞“就就”，句中的結(jié)果就不明確，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好把這件事情辦好”之前加之前加上上“就能就能”，句子的意思就清楚了。，句子的意思就清楚了。5.不要濫用關(guān)聯(lián)詞不要濫用關(guān)聯(lián)詞如：如：“他自己不跟老師講，并且要我講。他自己不跟老師講，并且要我講?！?這個句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折這個句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是遞進關(guān)系。濫用關(guān)系，不是遞進關(guān)系。濫用“并且并且”，使語意表達不清，應(yīng)把，使語意表達不清，應(yīng)把“并且并且”改為改為“卻卻”。把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見語病類型，

22、掌握修改方法，是解答病句修把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見語病類型，掌握修改方法，是解答病句修改題的應(yīng)對策略。常見的語病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅、改題的應(yīng)對策略。常見的語病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等?，F(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。成分殘缺或贅余、不合事理等?，F(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。一、用詞不當(dāng)用語不當(dāng)主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語誤用、用語不當(dāng)主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語誤用、介詞誤用等幾種情況。介詞誤用等幾種情況。典例典例1：這是一個多么感動的場面?。。哼@是一個多么感動的場面啊！典例典例2：精裝本與普及本的定價懸殊一半多。：精裝

23、本與普及本的定價懸殊一半多。典例典例3：前程機械公司抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成：前程機械公司抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。本卻下降了一倍。典例典例4：他那身沾滿污漬的勞動布單帽和半新的家做黃布褂都早已：他那身沾滿污漬的勞動布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。濕透了。典例典例5：北京奧組委日前召開新聞發(fā)布會，宣布今年在：北京奧組委日前召開新聞發(fā)布會，宣布今年在4月月15日起，日起，舉辦第一屆奧運歌曲征集活動。舉辦第一屆奧運歌曲征集活動。【點撥點撥】這五個例句均存在詞語誤用的問題。例這五個例句均存在詞語誤用的問題。例1“感動感動”是動是動詞，此句用為形容詞，可

24、改為詞，此句用為形容詞，可改為“感人感人”。例。例2“懸殊懸殊”本是形容詞，此本是形容詞，此句用為動詞，可改為句用為動詞，可改為“相差相差”。例。例3“下降下降”不能成倍，后面只能跟百不能成倍，后面只能跟百分比或?qū)嶋H數(shù)量。例分比或?qū)嶋H數(shù)量。例4中量詞中量詞“身身”可修飾可修飾“黃布褂黃布褂”，但不能修飾，但不能修飾“單帽單帽”，應(yīng)將，應(yīng)將“身身”改為改為“頂頂”，并在，并在“半新半新”前加前加“那件那件”。例。例5介詞不當(dāng)，介詞不當(dāng)，“在在”應(yīng)改為應(yīng)改為“從從”，或刪去，或刪去“在在”。典例典例6：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。典例典例7

25、：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。典例典例8：我們班上今天發(fā)生了不好的事變。：我們班上今天發(fā)生了不好的事變?！军c撥點撥】這三個例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯栴}。例這三個例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯栴}。例6詞義誤解，詞義誤解，“不刊之論不刊之論”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯誤極端錯誤”等。等。例例7詞義輕重不當(dāng)，詞義輕重不當(dāng)，“成就成就”詞義過重，應(yīng)改為詞義過重，應(yīng)改為“成績成績”。例。例8詞義范圍詞義范圍不當(dāng)，不當(dāng)，“事變事變”應(yīng)改為應(yīng)改為“事件事件”或或“事情事情”。典例典例9：要想大家都有高昂的

26、斗志，我們應(yīng)該做好煽動工作。：要想大家都有高昂的斗志，我們應(yīng)該做好煽動工作。典例典例10：老大娘雖然一字不識，但她一進屋便敏銳地感覺到：屋里：老大娘雖然一字不識，但她一進屋便敏銳地感覺到：屋里彌漫著一氧化碳。彌漫著一氧化碳。典例典例11：我們再次向全世界鄭重地說明：我們再次向全世界鄭重地說明“臺灣是中國領(lǐng)土不可分割臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分的一部分”?！军c撥點撥】色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當(dāng)、不合色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當(dāng)、不合語境。例語境。例9“煽動煽動”是貶義詞，此句誤用，應(yīng)改為是貶義詞，此句誤用，應(yīng)改為“鼓動鼓動”。例。例10“一一氧化碳氧化碳”是專業(yè)術(shù)

27、語，用于一字不識的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)改為是專業(yè)術(shù)語，用于一字不識的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)改為“煤煤氣氣”。例。例11“說明說明”不合莊重嚴(yán)肅的語境，應(yīng)改為不合莊重嚴(yán)肅的語境，應(yīng)改為“聲明聲明”。典例典例12：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。典例典例13：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。【點撥點撥】關(guān)聯(lián)詞語誤用一般有錯用關(guān)聯(lián)詞語、濫用關(guān)聯(lián)詞語、缺關(guān)聯(lián)詞語誤用一般有錯用關(guān)聯(lián)詞語、濫用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例少關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例12和例和

28、例13分別存在錯用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語的問題。例分別存在錯用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語的問題。例12“盡管盡管”是是轉(zhuǎn)折連詞，此分句間是條件關(guān)系，應(yīng)改為轉(zhuǎn)折連詞，此分句間是條件關(guān)系，應(yīng)改為“不管不管”。例。例13兩個分句之間兩個分句之間明顯存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)加上明顯存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)加上“雖然雖然但是但是”這一對關(guān)聯(lián)詞，并要這一對關(guān)聯(lián)詞，并要調(diào)整語序。調(diào)整語序。二、搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)主要有主謂語搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心搭配不當(dāng)主要有主謂語搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。典例典例1：他的革

29、命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。典例典例2：青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、：青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。林紅等人的英雄事跡。典例典例3：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。典例典例4：秋天的北京是美麗的季節(jié)。：秋天的北京是美麗的季節(jié)。【點撥點撥】例例1主謂搭配不當(dāng)，主謂搭配不當(dāng)，“精神精神”與與“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將關(guān)系，可將“精神精神”改為改為“形象形象”。例。例2動賓搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)，“塑造塑造”與與“事跡事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將

30、不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡事跡”改為改為“形象形象”。例。例3附加成附加成分與中心語搭配不當(dāng)，分與中心語搭配不當(dāng)，“干干凈凈干干凈凈”可以補充說明可以補充說明“打掃打掃”的程度，而的程度，而“整整齊齊整整齊齊”不能與不能與“打掃打掃”搭配，可在搭配，可在“干干凈凈干干凈凈”后把后把“、”改成改成“，”，再加上，再加上“把桌凳安放得把桌凳安放得”，也可刪去，也可刪去“整整齊齊整整齊齊”。例。例4是由是由于語序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將于語序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京秋天的北京”改為改為“北京的秋北京的秋天天”。三、語序不當(dāng)語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各種句子成分排列順

31、序語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各種句子成分排列順序是相對穩(wěn)定的。不同的語序可能表達不同的意義。語序不當(dāng)主要有四種：是相對穩(wěn)定的。不同的語序可能表達不同的意義。語序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。典例典例1：我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。：我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。典例典例2：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。典例典例3：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典例典例4：對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋：對于自己的

32、路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。找著，他們在思考著。【點撥點撥】例例1詞序不當(dāng)。此例中詞序不當(dāng)。此例中“研究聽取研究聽取”，顛倒了承接的先，顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為后關(guān)系，應(yīng)改為“聽取研究聽取研究”。例。例2主客體顛倒，此句中主體是主客體顛倒，此句中主體是“我我”，客體是客體是“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為，應(yīng)改為“我對于數(shù)學(xué)我對于數(shù)學(xué)”。例。例3存在句子成分順序不當(dāng)存在句子成分順序不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中的問題，這類問題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物文物”究竟什么時候究竟什么時候“出土的出土的”？換原句表述

33、，則為？換原句表述，則為“兩千多年前兩千多年前”，實際上不是，這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯誤，應(yīng)將實際上不是，這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯誤，應(yīng)將“新出土的新出土的”移移至至“展出了展出了”后。例后。例4分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為“對于自己的路，他們在對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”。四、句式雜糅表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說放在一起說(“半截轉(zhuǎn)向半截轉(zhuǎn)向”)的現(xiàn)象，即句式雜糅。的現(xiàn)象，即句式雜糅。典

34、例典例1：作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要：作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。典例典例2：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。【點撥點撥】例例1后半截是后半截是“從從出發(fā)出發(fā)”和和“以以為出發(fā)點為出發(fā)點”兩兩句式的雜糅，可改成句式的雜糅，可改成“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例。例2是反問是反問句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的是可想而知的”并在并在“成績成績”后加后加“呢呢”。五、成分殘缺或多

35、余成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺不全。一般有下面幾種情況：缺主語、缺成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺不全。一般有下面幾種情況：缺主語、缺謂語、缺賓語、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、謂語、缺賓語、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達。附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達。典例典例1：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。典例典例2：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題?！军c撥點撥】例

36、例1由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴(yán)密。此例僅由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴(yán)密。此例僅“付出勞動付出勞動”是不能是不能“取得優(yōu)異成績?nèi)〉脙?yōu)異成績”的，應(yīng)在的，應(yīng)在“勞動勞動”前加限制語前加限制語“艱苦且有效的艱苦且有效的”。例。例2主語多主語多余，余，“原因原因”與后面的與后面的“因為因為”重復(fù)，應(yīng)去掉重復(fù)，應(yīng)去掉“的原因的原因”或或“因為因為”。六、不合事理不合事理指不合乎自然規(guī)律，不合乎人們的認(rèn)識規(guī)律。不合事理指不合乎自然規(guī)律，不合乎人們的認(rèn)識規(guī)律。典例典例1：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日

37、落而歸的壯麗圖畫。的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。典例典例2：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。【點撥點撥】例例1中既然中既然“放眼大海放眼大?！保竺嫠尸F(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪⑸系那榫?，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛４蠛！备母臑闉椤按蟮卮蟮亍?。例。例2分類列舉不當(dāng)，分類列舉不當(dāng)，“牙膏牙膏”“”“牙刷牙刷”“”“日用品日用品”之間不之間不是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和和”改為改為“等等”。一、頓號、逗號、分號的

38、使用1.頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間(分句之分句之間不能用頓號間不能用頓號)。例如：例如：有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻給人們。獻給人們。文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都有培養(yǎng)思維能力的作用。有培養(yǎng)思維能力的作用。并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。例如：并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。例如：這個省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。

39、這個省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。你要不斷地進步，識字，生產(chǎn)。你要不斷地進步，識字，生產(chǎn)。他的故事講得真實，感人。他的故事講得真實，感人。2.帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。例如：例如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。3.并列詞語中已使用連詞并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與和、或、及、與”等，不能再用頓號。等，不能再用頓號。例如：例如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展?！咀⒁庾⒁狻恳话闱闆r下

40、，并列詞語的最后兩項使用連詞而不用頓號。一般情況下，并列詞語的最后兩項使用連詞而不用頓號。4.相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。例如：例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。他已經(jīng)走了有三四里的路了?！咀⒁庾⒁狻恳獏^(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時都必須選修一門外語。國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時都必須選修一門外語。5.集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號分隔。集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號分隔。例如：例如：公安干警，中小學(xué)生，大專院校，男女老少等。公安干警，中小學(xué)生，大專院校，男女老少等。6.表并列性的引號表并列性

41、的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。例如：例如：近期我觀看了許多出色的電影，如英雄近期我觀看了許多出色的電影，如英雄 無間道無間道 美麗人生等美麗人生等。這時課堂里響起了這時課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)向孔繁森學(xué)習(xí)”“”“向孔繁森致敬向孔繁森致敬”的口號的口號。7.并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。號，大的用分號，甚至句號。例如：例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收

42、，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達到了新的水平。術(shù)的發(fā)展達到了新的水平。一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。要白里透紅，又不能太紅。我國許多圖書館年經(jīng)費僅一二萬元，除去工資、辦公費用，購書費我國許多圖書館年經(jīng)費僅一二萬元，除去工資、辦公費用，購書費可以想見還有多少?？梢韵胍娺€有多少。8.分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒有分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號。逗號，不可以直接使用分號。例如：例如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來

43、記言記事。語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。但又可以是具體的。西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷；又像西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷；又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。熱血男兒袒露寬闊胸懷。二、問號的使用1.有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個句子的一個部分有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個句子的一個部分(通常是主語通常是主語或賓語或賓語)，句末不用問號。，句末不用問號。例如：例如：她什么時候走，坐哪趟車，我都打聽清楚了。

44、她什么時候走，坐哪趟車，我都打聽清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。我不知道這究竟是怎么一回事。2.選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問號，其選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問號，其他各句之間均用逗號。他各句之間均用逗號。例如：例如：你是坐飛機來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？請盡快給我一你是坐飛機來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？請盡快給我一個答復(fù)。個答復(fù)。【注意注意】要區(qū)別于：告訴我你是坐汽車來呢，還是坐飛機來。要區(qū)別于：告訴我你是坐汽車來呢，還是坐飛機來。3.如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關(guān)系

45、，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個問號。少問，就要用多少個問號。例如：例如：這個問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？這個問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？4.倒裝句中，問號放在句末。倒裝句中，問號放在句末。例如：例如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長問。廠長問。怎么啦，你？怎么啦，你？【注意注意】倒裝句中，感嘆號具有相同的情況。如：你放著罷，大嫂！倒裝句中，感嘆號具有相同的情況。如：你放著罷，大嫂！5.反問句，設(shè)問句。反問句，設(shè)問句。例如：例如：當(dāng)個性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時，你能不快樂當(dāng)個性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時，你能不

46、快樂地接受并享有嗎？地接受并享有嗎？既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰頂，去迎接朝陽呢？頂，去迎接朝陽呢？三、冒號的使用1.用在總括的話后面，表示后面的要分項說明或表示冒號前面的話用在總括的話后面，表示后面的要分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。引起后面的話。例如：例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。2.用在提示的詞用在提示的詞(如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等反

47、映、例如、如下等)的后面，引出具體內(nèi)容。的后面，引出具體內(nèi)容。例如：例如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動觀念越來越淡薄了。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動觀念越來越淡薄了。參加國慶獻禮的優(yōu)秀影片：風(fēng)暴青春之歌林則徐等，參加國慶獻禮的優(yōu)秀影片：風(fēng)暴青春之歌林則徐等，也將在各大城市放映。也將在各大城市放映。【注意注意】這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號引出下文。這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號引出下文。大量事實證明，愛國主義教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要經(jīng)大量事實證明，愛國主義教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要經(jīng)常進行愛國主義教育。常進行愛國主義教育。3.用在總

48、括性的句子前，表示總結(jié)上文。用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。(前面常常是幾種并列的前面常常是幾種并列的情況情況)例如：例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。4.冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。管其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。例如：例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。本市文壇的三位女杰，王安憶、

49、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。5.表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號。表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號。例如：例如：考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計，中文系已達考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計，中文系已達1230人，歷史系已人，歷史系已達達986人。人。6.“說說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。末，用句號。例如：例如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓真?zhèn)€姓唐，唐，”我說。我說?！芭叮?， 哦，哦，”他看定我，似乎十分高興，他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一

50、回我也姓過一回唐的。唐的?！薄咀⒁庾⒁狻哭D(zhuǎn)述的不能用冒號。轉(zhuǎn)述的不能用冒號。(人稱發(fā)生變化人稱發(fā)生變化)老師說，他今天不舒服，不來給同學(xué)們上課了。老師說，他今天不舒服，不來給同學(xué)們上課了。7.冒號不能和表示提示性的詞冒號不能和表示提示性的詞(就是、即等就是、即等)同時使用。同時使用。例如：例如：這位老這位老“巴爾干巴爾干”同意本報記者的看法：即協(xié)議雖簽，維和部隊開同意本報記者的看法：即協(xié)議雖簽，維和部隊開始始“維和維和”，但科索沃的危機并沒有消除。，但科索沃的危機并沒有消除。(冒號應(yīng)改為逗號冒號應(yīng)改為逗號)四、引號的作用1.引文獨自成句，意思完整，句末點號放在引號里面，且引號前用引文獨自成句，

51、意思完整，句末點號放在引號里面，且引號前用冒號。冒號。例如：例如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。只在此山中，云深不知處?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)選取那些有益于我們思想、啟迪我們智慧的書籍來讀。笛我們應(yīng)當(dāng)選取那些有益于我們思想、啟迪我們智慧的書籍來讀。笛卡兒說：卡兒說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?.引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點號放在后引號的外面，且前面不用冒號。點號放在后引號的外面，且前面不用冒號。例如：例如：寫文章要做到寫文章

52、要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。市政府對西溪濕地綜合保護二期工程設(shè)計方案提出市政府對西溪濕地綜合保護二期工程設(shè)計方案提出“生態(tài)化、差異生態(tài)化、差異化、功能化化、功能化”的要求。的要求。3.引文之內(nèi)又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引引文之內(nèi)又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引號；如果單引號之內(nèi)又有引文，則又用雙引號，以此類推。號；如果單引號之內(nèi)又有引文，則又用雙引號，以此類推。例如：例如：他走上前來問：他走上前來問：“老師，老師，有條不紊有條不紊的的紊紊字是什么意思？字是什么意思？”4.只把別人的話的大意說出，不是

53、直接引述，不用引號。只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號。例如：例如：她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。5.一般的專有名詞上不用引號，但含有概括性的、有特定含義的名一般的專有名詞上不用引號，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。詞要加上引號。例如：例如：三峽工程、京廣鐵路三峽工程、京廣鐵路 “三個代表三個代表”“”“一國兩制一國兩制”“”“四化四化”建設(shè)。建設(shè)。五、書名號的使用1.表示書名、篇名表示書名、篇名(文章、規(guī)章制度等文章、規(guī)章制度等)、報刊、文件名、戲曲名、報刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。歌曲、電

54、影劇作、繪畫作品等。2.電視節(jié)目、報刊欄目、主題等不能濫用書名號。電視節(jié)目、報刊欄目、主題等不能濫用書名號。例如：例如：以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺2014年年“3.15”電視電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。個欄目共同組織完成。(書名號應(yīng)改為引號書名號應(yīng)改為引號)3.注意書名號的統(tǒng)管范圍。注意書名號的統(tǒng)管范圍。例如：例如：1933年到年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在申報副刊的自由談上寫稿，年間，魯迅先生經(jīng)常在申報副刊的自由談上寫稿，攻擊時弊。攻擊時弊。(“申報副刊申報副刊”應(yīng)改為應(yīng)改為“申報副刊申報

55、副刊”，“自由談自由談”應(yīng)應(yīng)改書名號為雙引號改書名號為雙引號)4.書名號內(nèi)還有書名時，外用雙書名號，內(nèi)用單書名號。書名號內(nèi)還有書名時，外用雙書名號，內(nèi)用單書名號。例如：例如：讀石鐘山記有感讀石鐘山記有感中國工人發(fā)刊詞中國工人發(fā)刊詞5.書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時，中間用間隔號，書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時，中間用間隔號，外面用書名號。外面用書名號。例如：例如：荀子荀子勸學(xué)勸學(xué)念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古六、省略號的使用1.省略號不能與省略號不能與“等、等等等、等等”連用。連用。例如：例如：第二代無繩電話采用了數(shù)字技術(shù)，主要有泛歐數(shù)字無繩電話、個人第二代無繩電話采用了數(shù)字

56、技術(shù)，主要有泛歐數(shù)字無繩電話、個人便攜式電話、個人接入通信系統(tǒng)便攜式電話、個人接入通信系統(tǒng)等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。(要刪去省略號要刪去省略號)2.一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點符號一同省略。一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點符號一同省略。例如：例如：電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥，這些新，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷硅谷”勃發(fā)著無限的生機與活力。勃發(fā)著無限的生機與活力。(逗號應(yīng)省略逗號應(yīng)省略)語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意

57、的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：或以空間為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以空間為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里，由淺入或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。句子的銜接和排序要深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。句子的銜接和排序要注意注意“五性五性”：(1)前后的勾連性。前后的勾連性?！扒度胧角度胧健钡木渥?/p>

58、，既要的句子，既要“勾前勾前”，要，要“連連后后”，只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。，只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。(2)內(nèi)部的層次性。多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，內(nèi)部的層次性。多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次(粗排粗排)，然后再在同一層次內(nèi)調(diào)整，然后再在同一層次內(nèi)調(diào)整(細排細排)。如果標(biāo)點符號明確表明了層次，則更要牢牢抓住。如果標(biāo)點符號明確表明了層次，則更要牢牢抓住。(3)事理的邏輯性。無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循事理的邏輯性。無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏

59、輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。這些事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。(4)連詞的提示性。連詞在語句中有強化語意關(guān)系的作用，如連詞的提示性。連詞在語句中有強化語意關(guān)系的作用，如“也也”“”“但但”“”“而且而且”等連詞引起的句子常常處于后續(xù)位置，這就為等連詞引起的句子常常處于后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。我們排定句子的前后順序提供了一條線索。(5)代詞的指代性。為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在后續(xù)代詞的指代性。為了保持句子在表意上的簡潔性

60、，往往在后續(xù)句子中使用代詞來指代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容，這就為我們排定句子中使用代詞來指代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個路標(biāo)。句子的前后順序提供了一個路標(biāo)。當(dāng)然，在解答銜接和排序題的具體操作過程中，應(yīng)綜合運用多種當(dāng)然，在解答銜接和排序題的具體操作過程中，應(yīng)綜合運用多種排序手段和方法，但難點往往落在一兩個關(guān)節(jié)點上，這就需要你從上排序手段和方法，但難點往往落在一兩個關(guān)節(jié)點上，這就需要你從上述五個突破口中獲取靈感，靈活運用，機智操作，以提升排序的精確述五個突破口中獲取靈感，靈活運用，機智操作，以提升排序的精確性和快捷性。性和快捷性。解答銜接和排序題過程中，應(yīng)注意以

61、下錯誤現(xiàn)象：解答銜接和排序題過程中，應(yīng)注意以下錯誤現(xiàn)象：1.文體不明而錯答。文體不明而錯答。記敘文、議論文和說明文三種不同文體有不記敘文、議論文和說明文三種不同文體有不同的特點。對于記敘性語段要看寫了什么事情，有幾個情節(jié)，它們之同的特點。對于記敘性語段要看寫了什么事情，有幾個情節(jié)，它們之間的關(guān)系是什么，哪個情節(jié)應(yīng)在前，哪個情節(jié)應(yīng)在后；對于議論性語間的關(guān)系是什么，哪個情節(jié)應(yīng)在前，哪個情節(jié)應(yīng)在后；對于議論性語段，首先要找出論點和論據(jù)，其次要弄清論點和論據(jù)的關(guān)系，努力尋段，首先要找出論點和論據(jù)，其次要弄清論點和論據(jù)的關(guān)系，努力尋找關(guān)聯(lián)詞語和過渡句；對于說明性語段要把握被說明事物的要點即事找關(guān)聯(lián)詞語和

62、過渡句；對于說明性語段要把握被說明事物的要點即事物的性質(zhì)、特點及成因等，壓縮時應(yīng)重點保留，還要注意原文段使用物的性質(zhì)、特點及成因等，壓縮時應(yīng)重點保留，還要注意原文段使用的說明方法。的說明方法。2.話題不一而錯答。話題不一而錯答。話題，指文段所陳述的對象或中心主旨，話題，指文段所陳述的對象或中心主旨，敘述一件事情，或者說明一個道理，都要保持話題的前后一致。每敘述一件事情，或者說明一個道理，都要保持話題的前后一致。每個句子都要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每段個句子都要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每段都要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題往往是都要圍繞統(tǒng)

63、一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題往往是主語，在連續(xù)表述中，不會輕易改變主語。主語，在連續(xù)表述中，不會輕易改變主語。3.標(biāo)志不看而錯答。標(biāo)志不看而錯答。每個語段都會有說明的重點，那些反復(fù)出現(xiàn)每個語段都會有說明的重點，那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語或短語就是重點所在。因此必須緊緊抓住文段中反復(fù)出現(xiàn)的重的詞語或短語就是重點所在。因此必須緊緊抓住文段中反復(fù)出現(xiàn)的重點詞語，既要注意在同一個句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，又要注意不同的點詞語，既要注意在同一個句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，又要注意不同的句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，這些詞語往往是這幾個句子先后順序的標(biāo)志，句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，這些詞語往往是這幾個句子先后順序的標(biāo)志，

64、由此把握作者的意義指向，順藤摸瓜，巧解題目。由此把握作者的意義指向，順藤摸瓜，巧解題目?？键c分解講練考點分解講練 題型一題型一詞語選用詞語選用意義相同或相近的詞叫近義詞，通常也叫同義詞。詞語選用就是辨意義相同或相近的詞叫近義詞，通常也叫同義詞。詞語選用就是辨析近義詞，解答此類題目必須結(jié)合實際語境，根據(jù)詞語的具體功能，做析近義詞，解答此類題目必須結(jié)合實際語境，根據(jù)詞語的具體功能，做到到“求同求同”“”“辨異辨異”，也就是找出，也就是找出“共性共性”與與“個性個性”，使，使“個性個性”與與語境相匹配。這類題目一般是提供一個特定的語境，列舉一組或多組近語境相匹配。這類題目一般是提供一個特定的語境，列

65、舉一組或多組近義詞，考查近義詞辨析運用的能力。義詞，考查近義詞辨析運用的能力。題型解讀題型解讀詞語錯選主要原因有：詞語錯選主要原因有：粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒有粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒有完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯。完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯。望文生義。有的詞語所表望文生義。有的詞語所表示的意思與它的字面意義是一致的；有的詞語的實際意義跟字面意義不示的意思與它的字面意義是一致的；有的詞語的實際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如一致，用的是比喻義或引申義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如果沒有完全理解詞義就答題，

66、容易答錯。果沒有完全理解詞義就答題，容易答錯。褒貶不分。有些褒義的詞語褒貶不分。有些褒義的詞語在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用，如果沒有在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用，如果沒有注意感情色彩的變化就答題，容易錯答。注意感情色彩的變化就答題，容易錯答。知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)因此解答時要注意辨析題目提供的備選詞語與句子的對應(yīng)關(guān)系，因此解答時要注意辨析題目提供的備選詞語與句子的對應(yīng)關(guān)系，理解詞語的意思、適用范圍、搭配習(xí)慣和感情色彩，然后根據(jù)語境選理解詞語的意思、適用范圍、搭配習(xí)慣和感情色彩，然后根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。擇恰當(dāng)?shù)脑~語。知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)(20152015紹興紹興)結(jié)合語境揣摩句意，選出填入橫線處結(jié)合語境揣摩句意，選出填入橫線處最恰當(dāng)最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞的一組詞語語()(3分分)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會我會_把面前的玻璃砸碎。把面前的玻璃砸碎。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天_來了。我