中考語(yǔ)文 專(zhuān)題9 說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課件

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1、專(zhuān)題專(zhuān)題9 9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究20172017柳州柳州 閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。侗族大歌侗族大歌千年絕美如天籟千年絕美如天籟吳練勛吳練勛侗人有三寶，鼓樓、大歌、風(fēng)雨橋。侗人有三寶，鼓樓、大歌、風(fēng)雨橋。“大歌大歌”就是指侗族就是指侗族大歌，它以神奇的多聲部合韻名揚(yáng)世界，被譽(yù)為絕美的大歌，它以神奇的多聲部合韻名揚(yáng)世界，被譽(yù)為絕美的“天天籟之音籟之音”，堪稱(chēng)世界民歌藝術(shù)的珍品，堪稱(chēng)世界民歌藝術(shù)

2、的珍品，20092009年被聯(lián)合國(guó)教科年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。文組織列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱(chēng)，在侗語(yǔ)中稱(chēng)為侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱(chēng)，在侗語(yǔ)中稱(chēng)為“嘎老嘎老”(“(“嘎嘎”就是歌，就是歌，“老老”則含篇幅長(zhǎng)大、人多聲多和則含篇幅長(zhǎng)大、人多聲多和古老之意古老之意) )，是由多人合唱、集體參與的古老歌種，多聲部，是由多人合唱、集體參與的古老歌種，多聲部、無(wú)指揮、無(wú)伴奏便是其主要特點(diǎn)。模擬鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、高山流、無(wú)指揮、無(wú)伴奏便是其主要特點(diǎn)。模擬鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、高山流水等大自然之音，是大歌編創(chuàng)的一大特色。水等大自然之音，是大歌編創(chuàng)

3、的一大特色。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀侗族大歌歷史悠久，已經(jīng)有千年的歷史，早在宋代就侗族大歌歷史悠久，已經(jīng)有千年的歷史，早在宋代就已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段。宋代詩(shī)人陸游在已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段。宋代詩(shī)人陸游在老學(xué)老學(xué)庵筆記庵筆記中就記載了中就記載了“仡伶仡伶”( (侗人自稱(chēng)侗人自稱(chēng)) )集體做客唱歌集體做客唱歌的情況：的情況：“至一二百人為曹，手相握而歌。至一二百人為曹，手相握而歌。”至明代，至明代，鄺露在鄺露在赤雅赤雅一書(shū)中更加明確地記載了一書(shū)中更加明確地記載了“侗人善音樂(lè)侗人善音樂(lè)，彈胡琴，吹六管，長(zhǎng)歌閉目，頓首搖足，彈胡琴，吹六管，長(zhǎng)歌閉目，頓首搖足”的情景。這的情景。這是數(shù)百

4、年前侗族大歌演唱的重要文獻(xiàn)。是數(shù)百年前侗族大歌演唱的重要文獻(xiàn)。說(shuō)起侗族大歌的形式，有一個(gè)美麗傳說(shuō)。古時(shí)候，一說(shuō)起侗族大歌的形式，有一個(gè)美麗傳說(shuō)。古時(shí)候，一群侗族青年男女在山上耕種。他們休息時(shí)坐在一個(gè)大樹(shù)群侗族青年男女在山上耕種。他們休息時(shí)坐在一個(gè)大樹(shù)下相互逗樂(lè)，歡聲笑語(yǔ)引來(lái)了山上百鳥(niǎo)齊鳴、昆蟲(chóng)歡唱下相互逗樂(lè)，歡聲笑語(yǔ)引來(lái)了山上百鳥(niǎo)齊鳴、昆蟲(chóng)歡唱。那些聲音有高有低，此起彼伏。他們被迷人的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)。那些聲音有高有低，此起彼伏。他們被迷人的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱所吸引，于是模仿起來(lái)。這樣年復(fù)一年，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、唱所吸引，于是模仿起來(lái)。這樣年復(fù)一年，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)宏大的蟬歌、昆蟲(chóng)歌等多聲部侗族大歌形成了。氣勢(shì)宏大的蟬歌、

5、昆蟲(chóng)歌等多聲部侗族大歌形成了。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究大歌通常在節(jié)日里有男女歌隊(duì)坐在鼓樓或圍在火塘邊進(jìn)行對(duì)大歌通常在節(jié)日里有男女歌隊(duì)坐在鼓樓或圍在火塘邊進(jìn)行對(duì)唱，以此來(lái)講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生活知識(shí)。按音色，侗族唱，以此來(lái)講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生活知識(shí)。按音色，侗族大歌可分為男聲大歌女聲大歌、童聲大歌和男女混聲大歌幾種大歌可分為男聲大歌女聲大歌、童聲大歌和男女混聲大歌幾種。按體裁，分為鼓樓大歌、聲音大歌、敘事大歌、童聲大歌、。按體裁，分為鼓樓大歌、聲音大歌、敘事大歌、童聲大歌、戲曲大歌、社俗大

6、歌、混聲大歌等七種。侗族沒(méi)有文字，大歌戲曲大歌、社俗大歌、混聲大歌等七種。侗族沒(méi)有文字，大歌全靠全靠“桑嘎桑嘎”( (歌師歌師) )口頭教唱，世代相傳下來(lái)?？陬^教唱，世代相傳下來(lái)。侗族大歌是一種侗族大歌是一種“眾低獨(dú)高眾低獨(dú)高”的音樂(lè)，需要的音樂(lè)，需要3 3人以上的歌班人以上的歌班( (隊(duì)隊(duì)) )才能演唱，每個(gè)歌班包括至少一個(gè)領(lǐng)唱，一個(gè)高音和若干才能演唱，每個(gè)歌班包括至少一個(gè)領(lǐng)唱，一個(gè)高音和若干低音。演唱時(shí)，常在歌曲后半的低音。演唱時(shí)，常在歌曲后半的“拉嗓子拉嗓子”部分運(yùn)用以長(zhǎng)音方部分運(yùn)用以長(zhǎng)音方式構(gòu)成的持續(xù)音。為了突出高音部的旋律，即在低音部的基礎(chǔ)式構(gòu)成的持續(xù)音。為了突出高音部的旋律，即在低

7、音部的基礎(chǔ)上運(yùn)用向上的支聲方法進(jìn)行變唱，一個(gè)人的變唱較為自由，旋上運(yùn)用向上的支聲方法進(jìn)行變唱，一個(gè)人的變唱較為自由，旋律容易清晰。舊律容易清晰。舊三江縣志三江縣志( (卷二卷二) )中有著這樣的記載：中有著這樣的記載：“侗侗人唱法尤有效人唱法尤有效按組互和，而以喉佳者唱反音，眾聲低則獨(dú)按組互和，而以喉佳者唱反音，眾聲低則獨(dú)高之，以抑揚(yáng)其音，殊為動(dòng)聽(tīng)。高之，以抑揚(yáng)其音，殊為動(dòng)聽(tīng)?！睂?zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究大歌的分部合唱形式是領(lǐng)唱與眾唱相結(jié)合。侗族大歌的主旋大歌的分部合唱形式是領(lǐng)唱與眾唱相結(jié)合。侗族大歌的主旋律在低聲部，高聲部是派生的。低聲部是

8、眾唱的，聲音大；高律在低聲部，高聲部是派生的。低聲部是眾唱的，聲音大；高聲部由一個(gè)或兩三個(gè)歌手在低聲部旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的即興聲部由一個(gè)或兩三個(gè)歌手在低聲部旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的即興變唱。但有時(shí)高聲部也可為主旋律，即當(dāng)?shù)吐暡砍粋€(gè)漫長(zhǎng)的變唱。但有時(shí)高聲部也可為主旋律，即當(dāng)?shù)吐暡砍粋€(gè)漫長(zhǎng)的持續(xù)低音時(shí)，唱高音部的歌手以自己較為鮮明的旋律線，形成持續(xù)低音時(shí)，唱高音部的歌手以自己較為鮮明的旋律線，形成相對(duì)獨(dú)立的變體，它雖源出低聲部，但都超過(guò)了低聲部的地位相對(duì)獨(dú)立的變體，它雖源出低聲部，但都超過(guò)了低聲部的地位，而形成了主旋律。，而形成了主旋律。侗歌講究押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞多采用比興手法，意蘊(yùn)深刻侗歌講究

9、押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞多采用比興手法，意蘊(yùn)深刻。侗族大歌一般由若干句構(gòu)成，若干段組成一首。每首歌開(kāi)始。侗族大歌一般由若干句構(gòu)成，若干段組成一首。每首歌開(kāi)始有一個(gè)獨(dú)立性段落，作為序歌，中間部分由若干句組成，然后有一個(gè)獨(dú)立性段落，作為序歌，中間部分由若干句組成，然后有一個(gè)尾聲部分，形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。有一個(gè)尾聲部分，形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究侗家人常說(shuō)：侗家人常說(shuō)：“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心。飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心?！彼麄儼迅璁?dāng)作精神食糧他們把歌當(dāng)作精神食糧，用它來(lái)陶冶心靈和情操。他們世代都愛(ài)歌、學(xué)歌、唱歌，以，用它來(lái)陶冶心靈和情操。他們世代都愛(ài)

10、歌、學(xué)歌、唱歌，以會(huì)唱歌、會(huì)歌多為榮，用歌來(lái)傾訴自己的喜怒哀樂(lè)。歌與侗家會(huì)唱歌、會(huì)歌多為榮，用歌來(lái)傾訴自己的喜怒哀樂(lè)。歌與侗家人的社會(huì)生活息息相關(guān)，不可分割。人的社會(huì)生活息息相關(guān)，不可分割?！皾h人有字傳書(shū)本，侗族無(wú)字傳歌聲；祖輩傳唱到父輩，父漢人有字傳書(shū)本，侗族無(wú)字傳歌聲；祖輩傳唱到父輩，父輩傳唱到兒孫。輩傳唱到兒孫?！贝蟾枰云洫?dú)特的演唱方式和特殊的組織形式大歌以其獨(dú)特的演唱方式和特殊的組織形式傳承著侗族的歷史和文化，許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、傳承著侗族的歷史和文化，許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、社交禮儀等都靠著優(yōu)美的歌聲一代代往下傳。侗族大歌不僅是社交禮儀等都靠著優(yōu)美的歌聲一代代往下傳。

11、侗族大歌不僅是音樂(lè)的藝術(shù)，而且是侗族社會(huì)結(jié)構(gòu)、婚戀關(guān)系、文化傳承和精音樂(lè)的藝術(shù)，而且是侗族社會(huì)結(jié)構(gòu)、婚戀關(guān)系、文化傳承和精神生活的重要組成部分，具有社會(huì)史、婚姻史、思想史、教育神生活的重要組成部分，具有社會(huì)史、婚姻史、思想史、教育史等多方面的研究?jī)r(jià)值。史等多方面的研究?jī)r(jià)值。( (選自選自柳州日?qǐng)?bào)柳州日?qǐng)?bào)，有改動(dòng)，有改動(dòng)) )專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1 1下列關(guān)于下列關(guān)于“侗族大歌侗族大歌”的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是( () )A A侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱(chēng)，其主要特點(diǎn)侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱(chēng)，其主要特點(diǎn)

12、是多聲部、無(wú)指揮、無(wú)伴奏。是多聲部、無(wú)指揮、無(wú)伴奏。B B侗族大歌歷史悠久，在侗語(yǔ)中稱(chēng)為侗族大歌歷史悠久，在侗語(yǔ)中稱(chēng)為“嘎老嘎老”，其歌詞，其歌詞內(nèi)容在陸游、鄺露的著作中均有記載。內(nèi)容在陸游、鄺露的著作中均有記載。C C侗族大歌是一種侗族大歌是一種“眾低獨(dú)高眾低獨(dú)高”的音樂(lè)，由的音樂(lè)，由3 3人以上的歌人以上的歌班演唱，每個(gè)歌班包括至少一個(gè)領(lǐng)唱，一個(gè)高音和若干低班演唱，每個(gè)歌班包括至少一個(gè)領(lǐng)唱，一個(gè)高音和若干低音。音。D D侗族大歌是侗家人的精神食糧，它傾訴侗家人的喜怒侗族大歌是侗家人的精神食糧，它傾訴侗家人的喜怒哀樂(lè)，向人們講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生活知識(shí)。哀樂(lè)，向人們講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生

13、活知識(shí)。考考| |向向|1|1把握說(shuō)明對(duì)象把握說(shuō)明對(duì)象B B 專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀 解析解析 解答本題，須從文中找出與四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)解答本題，須從文中找出與四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)，即可作出正確的選擇。選文容，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)，即可作出正確的選擇。選文第第段中陸游和鄺露的著作中記載的是侗族大歌演唱的段中陸游和鄺露的著作中記載的是侗族大歌演唱的情景，而非記載歌詞內(nèi)容情景，而非記載歌詞內(nèi)容。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【考點(diǎn)定位】本題考查說(shuō)明對(duì)象的辨析及其特征、內(nèi)【考點(diǎn)定位】本題考查說(shuō)明對(duì)象的辨析及其特征、內(nèi)涵的把握

14、。四個(gè)選項(xiàng)中，涵的把握。四個(gè)選項(xiàng)中，A A項(xiàng)明確考查了侗族大歌的特征項(xiàng)明確考查了侗族大歌的特征，其他三項(xiàng)則圍繞侗族大歌的內(nèi)涵變換說(shuō)法。本文為我，其他三項(xiàng)則圍繞侗族大歌的內(nèi)涵變換說(shuō)法。本文為我們介紹的對(duì)象是侗族的們介紹的對(duì)象是侗族的“大歌大歌”，文章首先介紹說(shuō)明的，文章首先介紹說(shuō)明的對(duì)象，接著為我們具體介紹侗族大歌的悠久歷史與獨(dú)特對(duì)象，接著為我們具體介紹侗族大歌的悠久歷史與獨(dú)特的特點(diǎn)，最后總結(jié)，指出侗族大歌的意義與研究的價(jià)值的特點(diǎn)，最后總結(jié)，指出侗族大歌的意義與研究的價(jià)值。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探

15、究【應(yīng)考策略】【應(yīng)考策略】【考點(diǎn)【考點(diǎn)1 1】明確說(shuō)明對(duì)象】明確說(shuō)明對(duì)象 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 (1) (1)看題目，對(duì)文章。不少題目即是說(shuō)明的對(duì)象，由標(biāo)看題目，對(duì)文章。不少題目即是說(shuō)明的對(duì)象，由標(biāo)題快速推測(cè)，然后瀏覽全文，檢查核實(shí)，從而確定說(shuō)明對(duì)象。題快速推測(cè)，然后瀏覽全文，檢查核實(shí)，從而確定說(shuō)明對(duì)象。(2)(2)抓首括句和中心句，即通讀全文，抓住各段中心句，然后抓首括句和中心句，即通讀全文，抓住各段中心句，然后綜合確定說(shuō)明對(duì)象。綜合確定說(shuō)明對(duì)象。 答題答題 事物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象是事物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象是(被說(shuō)明的事物被說(shuō)明的事物) )。事理說(shuō)明文：介紹了事理說(shuō)明文：介紹了的的(對(duì)象加內(nèi)容對(duì)象加內(nèi)容) )

16、。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)2 2】概括說(shuō)明對(duì)象特征】概括說(shuō)明對(duì)象特征 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造( (內(nèi)外內(nèi)外) )、形態(tài)、形態(tài)( (大小、長(zhǎng)短大小、長(zhǎng)短等等) )、性質(zhì)、性質(zhì)( (硬、軟、冷、熱等硬、軟、冷、熱等) )、變化、變化( (動(dòng)、靜、快、慢動(dòng)、靜、快、慢) )、成、成因因( (簡(jiǎn)單、復(fù)雜簡(jiǎn)單、復(fù)雜) )、功用、功用( (廣狹、正反廣狹、正反) )等方面。需要值得注意的等方面。需要值得注意的是，如果選文沒(méi)有明顯揭示事物特征的標(biāo)志語(yǔ)，我們就要根據(jù)是，如果選文沒(méi)有明顯揭示事物特征的標(biāo)志語(yǔ)，我

17、們就要根據(jù)內(nèi)容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一個(gè)，所以內(nèi)容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一個(gè)，所以在概括的時(shí)候要注意完整、全面，不遺漏。在概括的時(shí)候要注意完整、全面，不遺漏。 答題答題 說(shuō)明對(duì)象具有說(shuō)明對(duì)象具有、和和(逐一列舉對(duì)象的特征逐一列舉對(duì)象的特征，特征多是關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，特征多是關(guān)鍵詞或短語(yǔ)) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)3 3】關(guān)于標(biāo)題的考查】關(guān)于標(biāo)題的考查 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 說(shuō)明文的標(biāo)題大多就是說(shuō)明對(duì)象，或與說(shuō)明對(duì)象相關(guān)說(shuō)明文的標(biāo)題大多就是說(shuō)明對(duì)象，或與說(shuō)明對(duì)象相關(guān)。對(duì)文章標(biāo)題的考查往往是對(duì)說(shuō)明對(duì)象或?qū)φf(shuō)明

18、對(duì)象特征、內(nèi)。對(duì)文章標(biāo)題的考查往往是對(duì)說(shuō)明對(duì)象或?qū)φf(shuō)明對(duì)象特征、內(nèi)容的考查，回答此類(lèi)題只要對(duì)應(yīng)答出題目要求的內(nèi)容即可。有容的考查，回答此類(lèi)題只要對(duì)應(yīng)答出題目要求的內(nèi)容即可。有時(shí)標(biāo)題的形式比較新穎，比如以問(wèn)句做標(biāo)題，或標(biāo)題中運(yùn)用了時(shí)標(biāo)題的形式比較新穎，比如以問(wèn)句做標(biāo)題，或標(biāo)題中運(yùn)用了修辭手法，這里會(huì)針對(duì)標(biāo)題形式的作用命題。修辭手法，這里會(huì)針對(duì)標(biāo)題形式的作用命題。 答題答題 1. 1.說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征或說(shuō)明內(nèi)容。說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征或說(shuō)明內(nèi)容。2.2.標(biāo)題采標(biāo)題采用了用了形式形式( (或修辭手法或修辭手法) )，能引起閱讀興趣，激發(fā)讀者思考，能引起閱讀興趣，激發(fā)讀者思考，同時(shí)還能引出文

19、章的說(shuō)明內(nèi)容。，同時(shí)還能引出文章的說(shuō)明內(nèi)容。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( () )A A侗族大歌被譽(yù)為侗族大歌被譽(yù)為“天籟之音天籟之音”，其編創(chuàng)的一大特色是模，其編創(chuàng)的一大特色是模擬鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、高山流水等大自然之音。擬鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、高山流水等大自然之音。B B侗族大歌按音色和體裁，可以分成不同的種類(lèi)，全靠歌侗族大歌按音色和體裁，可以分成不同的種類(lèi)，全靠歌師口頭教唱，世代相傳。師口頭教唱，世代相傳。C C侗族大歌的主旋律是在低聲部，高聲部是派生的即興變侗族大歌的主旋律是在低

20、聲部，高聲部是派生的即興變唱，有時(shí)也可成為主旋律。唱，有時(shí)也可成為主旋律。D D侗族大歌結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，講究押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞都侗族大歌結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，講究押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞都采用比興手法，所以意蘊(yùn)深刻。采用比興手法，所以意蘊(yùn)深刻?？伎紎 |向向|2|2理解內(nèi)容提取文本信息理解內(nèi)容提取文本信息D D 專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀 解析解析 答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)境加以理解，從文中找出與答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)境加以理解，從文中找出與四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)。原文第四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)。原文第自然段說(shuō)自然段說(shuō)“歌詞多采用比興手法歌詞多采用比興手法”，而非，而非“都都”

21、，此，此處犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤；處犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤；“所以意蘊(yùn)深刻所以意蘊(yùn)深刻”的的“所以所以”實(shí)實(shí)屬?gòu)?qiáng)加因果屬?gòu)?qiáng)加因果。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【考點(diǎn)定位】本題主要考查學(xué)生提取文章信息并做出判斷的【考點(diǎn)定位】本題主要考查學(xué)生提取文章信息并做出判斷的能力。四個(gè)選項(xiàng)都需要從文中篩選出對(duì)應(yīng)的信息，將選項(xiàng)信息能力。四個(gè)選項(xiàng)都需要從文中篩選出對(duì)應(yīng)的信息，將選項(xiàng)信息和文中信息進(jìn)行比對(duì)。和文中信息進(jìn)行比對(duì)?！緫?yīng)考策略】【應(yīng)考策略】【考點(diǎn)【考點(diǎn)1 1】對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行歸納概括】對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行歸納概括 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 說(shuō)明文的段落內(nèi)容，都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，說(shuō)明的說(shuō)明

22、文的段落內(nèi)容，都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，說(shuō)明的是說(shuō)明對(duì)象的某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性是說(shuō)明對(duì)象的某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱(chēng)質(zhì)、特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱(chēng)為局部說(shuō)明對(duì)象。但是，有時(shí)這段內(nèi)容實(shí)際是一個(gè)整體內(nèi)容的為局部說(shuō)明對(duì)象。但是，有時(shí)這段內(nèi)容實(shí)際是一個(gè)整體內(nèi)容的一部分，分析歸納時(shí)要聯(lián)系前后文段加以判斷。解答時(shí)，抓住一部分，分析歸納時(shí)要聯(lián)系前后文段加以判斷。解答時(shí)，抓住了段落中能表達(dá)局部說(shuō)明對(duì)象的中心句、關(guān)鍵詞，也就基本找了段落中能表達(dá)局部說(shuō)明對(duì)象的中心句、關(guān)鍵詞，也就基本找到了答案。到了答案

23、。 答題答題 本段說(shuō)明了本段說(shuō)明了(說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明對(duì)象) )的的(某個(gè)局部說(shuō)明對(duì)象某個(gè)局部說(shuō)明對(duì)象) )?；虮径握f(shuō)明了。或本段說(shuō)明了(直接引用原文中的關(guān)鍵詞句直接引用原文中的關(guān)鍵詞句) )。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)2 2】對(duì)全文內(nèi)容】對(duì)全文內(nèi)容( (或要點(diǎn)或要點(diǎn)) )進(jìn)行歸納概括進(jìn)行歸納概括 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 說(shuō)明文的內(nèi)容，都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，說(shuō)明的是說(shuō)說(shuō)明文的內(nèi)容，都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，說(shuō)明的是說(shuō)明對(duì)象的某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、明對(duì)象的某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形

24、態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱(chēng)為局特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱(chēng)為局部說(shuō)明對(duì)象。解答時(shí)，抓住了段落中能表達(dá)局部說(shuō)明對(duì)象的中部說(shuō)明對(duì)象。解答時(shí)，抓住了段落中能表達(dá)局部說(shuō)明對(duì)象的中心句、關(guān)鍵詞，也就基本找到了答案。心句、關(guān)鍵詞，也就基本找到了答案。 答題答題 本段對(duì)本段對(duì)(說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明對(duì)象) )的的(特征、結(jié)構(gòu)等特征、結(jié)構(gòu)等) )進(jìn)行了進(jìn)行了說(shuō)明?；颍罕疚恼f(shuō)明了說(shuō)明?；颍罕疚恼f(shuō)明了(直接引用原文中的關(guān)鍵詞句直接引用原文中的關(guān)鍵詞句) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)3 3】考查對(duì)說(shuō)

25、明文內(nèi)容的理解，判斷說(shuō)法的正確性】考查對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容的理解，判斷說(shuō)法的正確性 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 此類(lèi)題屬于綜合題，一般以選擇題的方式呈現(xiàn)。選項(xiàng)此類(lèi)題屬于綜合題，一般以選擇題的方式呈現(xiàn)。選項(xiàng)涉及的考查點(diǎn)，覆蓋面廣，類(lèi)型多樣，而且每個(gè)選項(xiàng)的考查點(diǎn)涉及的考查點(diǎn)，覆蓋面廣，類(lèi)型多樣，而且每個(gè)選項(xiàng)的考查點(diǎn)大多數(shù)是各不相同的，但是無(wú)非是說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明結(jié)大多數(shù)是各不相同的，但是無(wú)非是說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等幾個(gè)方面，只要仔細(xì)分構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等幾個(gè)方面，只要仔細(xì)分析文章內(nèi)容，抓住相關(guān)關(guān)鍵詞句，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，還是很容析文章內(nèi)容，抓住相關(guān)關(guān)鍵詞句，對(duì)選項(xiàng)逐一分析

26、，還是很容易找出正確答案的。特別要注意限定性詞語(yǔ)，選項(xiàng)往往會(huì)刪掉易找出正確答案的。特別要注意限定性詞語(yǔ)，選項(xiàng)往往會(huì)刪掉或者增加限定性詞語(yǔ)，導(dǎo)致表述與原意不一致。選擇題畢竟是或者增加限定性詞語(yǔ)，導(dǎo)致表述與原意不一致。選擇題畢竟是只需要判斷，不需要組織語(yǔ)言，因此難度相對(duì)要小。當(dāng)遇到迷只需要判斷，不需要組織語(yǔ)言，因此難度相對(duì)要小。當(dāng)遇到迷惑性選項(xiàng)時(shí)，可以利用排除法等輔助判斷?；笮赃x項(xiàng)時(shí)，可以利用排除法等輔助判斷。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)4 4】聯(lián)系上下文，補(bǔ)充所缺的內(nèi)容】聯(lián)系上下文，補(bǔ)充所缺的內(nèi)容( (或改寫(xiě)內(nèi)容或改寫(xiě)內(nèi)容) ) 點(diǎn)撥

27、點(diǎn)撥 此類(lèi)題出現(xiàn)的形式多種多樣，有直接要求補(bǔ)全句子、此類(lèi)題出現(xiàn)的形式多種多樣，有直接要求補(bǔ)全句子、選填句子等，但不管哪種形式，都可以從以下幾個(gè)角度逐一分選填句子等，但不管哪種形式，都可以從以下幾個(gè)角度逐一分析：首先要分析清楚這個(gè)空缺的句子在文中或段中所處的位置析：首先要分析清楚這個(gè)空缺的句子在文中或段中所處的位置，如果在段首，一般是總括句、中心句或過(guò)渡句；如果在段尾，如果在段首，一般是總括句、中心句或過(guò)渡句；如果在段尾，多為總括句或中心句，并且有，多為總括句或中心句，并且有“總而言之總而言之”“”“因此因此”等語(yǔ)言等語(yǔ)言標(biāo)示；如果是單句或成段，那最有可能是承上啟下的過(guò)渡句。標(biāo)示；如果是單句或成

28、段，那最有可能是承上啟下的過(guò)渡句。其次，根據(jù)段落意思，推知該句應(yīng)該表達(dá)的意思，過(guò)渡句要承其次，根據(jù)段落意思，推知該句應(yīng)該表達(dá)的意思，過(guò)渡句要承接上文的意思，引出下文；總括句或中心句要能概括全段的意接上文的意思，引出下文；總括句或中心句要能概括全段的意思。如果是改寫(xiě)內(nèi)容，就要分析明白題目要求的結(jié)構(gòu)、修辭、思。如果是改寫(xiě)內(nèi)容，就要分析明白題目要求的結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)風(fēng)格等，同時(shí)理解原文句子的意思，改寫(xiě)時(shí)不能改變?cè)浔磉_(dá)風(fēng)格等，同時(shí)理解原文句子的意思，改寫(xiě)時(shí)不能改變?cè)涞囊馑?，有點(diǎn)像仿句題。的意思，有點(diǎn)像仿句題。 答題答題 總括句或中心句：充分利用關(guān)鍵詞，概括相關(guān)段落的總括句或中心句：充分利用關(guān)鍵詞，

29、概括相關(guān)段落的主要意思。過(guò)渡句：概括上文大意引出下文話題。改寫(xiě)：套主要意思。過(guò)渡句：概括上文大意引出下文話題。改寫(xiě)：套用句式、表達(dá)方法等，復(fù)述原文意思。用句式、表達(dá)方法等，復(fù)述原文意思。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)5 5】根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究】根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 此類(lèi)題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。說(shuō)明文具有此類(lèi)題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。說(shuō)明文具有知識(shí)性，閱讀說(shuō)明文的過(guò)程就是掌握知識(shí)的過(guò)程，因此，知識(shí)性，閱讀說(shuō)明文的過(guò)程就是掌握知識(shí)的過(guò)程，因此，這類(lèi)題就是檢測(cè)通過(guò)閱讀，對(duì)說(shuō)明文承載的知識(shí)掌握的情這類(lèi)題就是檢測(cè)通過(guò)閱讀，

30、對(duì)說(shuō)明文承載的知識(shí)掌握的情況?？疾榈狞c(diǎn)大多是說(shuō)明對(duì)象的特征、性質(zhì)、類(lèi)別、原理況?？疾榈狞c(diǎn)大多是說(shuō)明對(duì)象的特征、性質(zhì)、類(lèi)別、原理等方面的內(nèi)容，因此，這類(lèi)題的答案，可能集中在某一段等方面的內(nèi)容，因此，這類(lèi)題的答案，可能集中在某一段落，可能分散在全文各個(gè)部分，但一般在文中都能直接找落，可能分散在全文各個(gè)部分，但一般在文中都能直接找到。在答題時(shí)，一定要理解題目意思，明白所問(wèn)的內(nèi)容，到。在答題時(shí)，一定要理解題目意思，明白所問(wèn)的內(nèi)容，然后到文中查找相關(guān)要點(diǎn)，找到關(guān)鍵詞句，稍加組織語(yǔ)言然后到文中查找相關(guān)要點(diǎn)，找到關(guān)鍵詞句，稍加組織語(yǔ)言，流暢地表述出來(lái)，即是答案。，流暢地表述出來(lái)，即是答案。 答題答題 關(guān)鍵詞

31、句關(guān)鍵詞句1 1關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句2(2(有時(shí)需要稍加梳理，有時(shí)需要稍加梳理，重新組織語(yǔ)言重新組織語(yǔ)言) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【考點(diǎn)【考點(diǎn)6 6】把握文章大意，從中提取重要信息】把握文章大意，從中提取重要信息 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 提取重要信息是指在閱讀過(guò)程中，在辨別信息的提取重要信息是指在閱讀過(guò)程中，在辨別信息的主次等基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀目的對(duì)信息進(jìn)行取舍主次等基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀目的對(duì)信息進(jìn)行取舍捕捉捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要語(yǔ)句，體會(huì)重要語(yǔ)和選取有效的、符合閱讀目的的重要語(yǔ)句，體會(huì)重要語(yǔ)句的隱含信息，舍棄無(wú)關(guān)緊要的東西。此類(lèi)題主要是考句的隱含信息，舍棄無(wú)關(guān)緊要的東西。此類(lèi)題主要是考查對(duì)

32、文章內(nèi)容的理解，題目對(duì)所提取的信息有明確的要查對(duì)文章內(nèi)容的理解，題目對(duì)所提取的信息有明確的要求，根據(jù)這一要求瀏覽文章內(nèi)容，可以采用跳讀的方式求，根據(jù)這一要求瀏覽文章內(nèi)容，可以采用跳讀的方式，一般都能直接找到關(guān)鍵詞句。這些關(guān)鍵詞句有的可以，一般都能直接找到關(guān)鍵詞句。這些關(guān)鍵詞句有的可以直接作為答案，有的需要稍加整理，重新組織語(yǔ)言表達(dá)直接作為答案，有的需要稍加整理，重新組織語(yǔ)言表達(dá)，得到答案。，得到答案。 答題答題 關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句1 1關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句2(2(有時(shí)需要稍加梳理有時(shí)需要稍加梳理，重新組織語(yǔ)言，重新組織語(yǔ)言) )。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)

33、明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3下列對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ姆治鲇绣e(cuò)誤的一項(xiàng)是下列對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ姆治鲇绣e(cuò)誤的一項(xiàng)是( () )A A文章按照邏輯順序從形成、類(lèi)別、聲部、結(jié)構(gòu)等方面分別文章按照邏輯順序從形成、類(lèi)別、聲部、結(jié)構(gòu)等方面分別對(duì)對(duì)“侗族大歌侗族大歌”做了介紹。做了介紹。B B第第段敘述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)，說(shuō)明侗族大歌的形成，激段敘述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)，說(shuō)明侗族大歌的形成，激發(fā)讀者的閱讀興趣。發(fā)讀者的閱讀興趣。C C第第段摘錄舊段摘錄舊三江縣志三江縣志的記載來(lái)說(shuō)明侗族大歌的唱法的記載來(lái)說(shuō)明侗族大歌的唱法，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。D

34、D第第段通過(guò)介紹侗族大歌在社會(huì)發(fā)展、文化傳承等方面發(fā)段通過(guò)介紹侗族大歌在社會(huì)發(fā)展、文化傳承等方面發(fā)揮的積極作用，凸顯其價(jià)值。揮的積極作用，凸顯其價(jià)值?？伎紎 |向向|3|3辨析文章寫(xiě)法辨析文章寫(xiě)法C C 專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀 解析解析 本題主要考查對(duì)說(shuō)明方法的辨認(rèn)和分析能力。其本題主要考查對(duì)說(shuō)明方法的辨認(rèn)和分析能力。其中，本題的中，本題的C C項(xiàng)考查了對(duì)項(xiàng)考查了對(duì)“引資料引資料”這一說(shuō)明方法的掌握這一說(shuō)明方法的掌握情況。第情況。第段摘錄舊段摘錄舊三江縣志三江縣志的內(nèi)容就是引資料的的內(nèi)容就是引資料的說(shuō)明方法。說(shuō)明方法。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀

35、說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)定位】辨析文章寫(xiě)法主要包括說(shuō)明順序和說(shuō)明方法兩【考點(diǎn)定位】辨析文章寫(xiě)法主要包括說(shuō)明順序和說(shuō)明方法兩方面。方面。本題本題A A項(xiàng)主要考查學(xué)生對(duì)文章說(shuō)明順序的把握能力。需要閱讀項(xiàng)主要考查學(xué)生對(duì)文章說(shuō)明順序的把握能力。需要閱讀全文，確認(rèn)是否使用了邏輯順序，是否從形成、類(lèi)別、聲部、全文，確認(rèn)是否使用了邏輯順序，是否從形成、類(lèi)別、聲部、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行說(shuō)明。結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行說(shuō)明。B B項(xiàng)、項(xiàng)、D D項(xiàng)考查對(duì)段落作用的辨析能力。項(xiàng)考查對(duì)段落作用的辨析能力。C C項(xiàng)主要考查學(xué)生對(duì)文章說(shuō)明方法的辨析能力。需要閱讀相應(yīng)項(xiàng)主要考查學(xué)生對(duì)文章說(shuō)明方法的辨析

36、能力。需要閱讀相應(yīng)段落，確認(rèn)是否使用了舉例子的說(shuō)明方法。段落，確認(rèn)是否使用了舉例子的說(shuō)明方法。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【應(yīng)考策略】【應(yīng)考策略】一、說(shuō)明順序和文章結(jié)構(gòu)一、說(shuō)明順序和文章結(jié)構(gòu)【考點(diǎn)【考點(diǎn)1 1】分析文章采用的說(shuō)明順序，并給予評(píng)價(jià)】分析文章采用的說(shuō)明順序，并給予評(píng)價(jià) 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這是?？碱}型，也屬于比較容易的題型。表明空間順這是常考題型，也屬于比較容易的題型。表明空間順序的詞語(yǔ)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等；表明序的詞語(yǔ)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等；表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)，如先、再、然后、最后，年代、年月、時(shí)刻時(shí)間

37、順序的詞語(yǔ)，如先、再、然后、最后，年代、年月、時(shí)刻等，這都比較好區(qū)分。既不是空間順序，又不是時(shí)間順序的，等，這都比較好區(qū)分。既不是空間順序，又不是時(shí)間順序的，基本上都是邏輯順序。基本上都是邏輯順序。 答題答題 本文采用本文采用(說(shuō)明順序說(shuō)明順序) )對(duì)對(duì)(說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明對(duì)象) )加以說(shuō)明加以說(shuō)明，說(shuō)明條理清晰，便于理解。，說(shuō)明條理清晰，便于理解。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)2 2】分析文章采用的說(shuō)明結(jié)構(gòu)】分析文章采用的說(shuō)明結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這類(lèi)題型的考查有兩種角度：一是考查全文的結(jié)構(gòu)，那就這類(lèi)題型的考查有兩種角度：一是考查全文的結(jié)構(gòu)，那

38、就是總分、并列、遞進(jìn)三種形式。二是考查段與段之間的關(guān)系，也是總分、并列、遞進(jìn)三種形式。二是考查段與段之間的關(guān)系，也存在總分、并列、遞進(jìn)三種可能，但這個(gè)關(guān)系和全文的結(jié)構(gòu)不一存在總分、并列、遞進(jìn)三種可能，但這個(gè)關(guān)系和全文的結(jié)構(gòu)不一定相同，因?yàn)橥黄恼驴赡苓\(yùn)用兩種或兩種以上的結(jié)構(gòu)，比如定相同，因?yàn)橥黄恼驴赡苓\(yùn)用兩種或兩種以上的結(jié)構(gòu)，比如總分關(guān)系中，分說(shuō)部分的段落之間可能是并列或遞進(jìn)關(guān)系。所以總分關(guān)系中，分說(shuō)部分的段落之間可能是并列或遞進(jìn)關(guān)系。所以，要看清題目要求，從內(nèi)容入手，認(rèn)真區(qū)別。，要看清題目要求，從內(nèi)容入手，認(rèn)真區(qū)別。 答題答題 ( (全文全文) )：本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是：本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是(

39、寫(xiě)出一種結(jié)構(gòu)寫(xiě)出一種結(jié)構(gòu)) )。( (段與段與段段) )：這兩段是：這兩段是關(guān)系關(guān)系( (寫(xiě)出結(jié)構(gòu)關(guān)系寫(xiě)出結(jié)構(gòu)關(guān)系) )專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【考點(diǎn)【考點(diǎn)3 3】分析段落在全文結(jié)構(gòu)上的作用】分析段落在全文結(jié)構(gòu)上的作用 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這是?？碱}題型。從段落所處位置分：一般有三這是常考題題型。從段落所處位置分：一般有三種：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多種：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多段，但都是引領(lǐng)下文、引起讀者閱讀興趣的作用；中間段，但都是引領(lǐng)下文、引起讀者閱讀興趣的作用；中間段：又稱(chēng)過(guò)渡段，一般是一段，有些是一句話，都是起段：又稱(chēng)過(guò)渡段，一般是一段，有些是一句話

40、，都是起承上啟下的作用；末尾段：在文章最后，多是起總結(jié)全承上啟下的作用；末尾段：在文章最后，多是起總結(jié)全文，突出中心的作用。在答題時(shí)，如果是填空題只需要文，突出中心的作用。在答題時(shí)，如果是填空題只需要回答作用，如果是簡(jiǎn)答題，還要對(duì)段意做簡(jiǎn)要概括，能回答作用，如果是簡(jiǎn)答題，還要對(duì)段意做簡(jiǎn)要概括，能使答案更完整。使答案更完整。 答題答題 起始段：本段寫(xiě)了起始段：本段寫(xiě)了(簡(jiǎn)要段意簡(jiǎn)要段意) )，引出下文說(shuō)，引出下文說(shuō)明內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。中間段：本段寫(xiě)了明內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。中間段：本段寫(xiě)了(簡(jiǎn)要段意簡(jiǎn)要段意) )，起到承上啟下的作用。末尾段：本段，起到承上啟下的作用。末尾段：本段

41、說(shuō)明說(shuō)明(簡(jiǎn)要內(nèi)容簡(jiǎn)要內(nèi)容) )，總結(jié)全文，突出了文章中心。，總結(jié)全文，突出了文章中心。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)4 4】分析句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用】分析句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)題考查的都是過(guò)渡句，一般處在中間一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)題考查的都是過(guò)渡句，一般處在中間段的段首，有的句子對(duì)上文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單概括，或指出了下文段的段首，有的句子對(duì)上文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單概括，或指出了下文要說(shuō)明的內(nèi)容，有的僅僅就是過(guò)渡轉(zhuǎn)換，但都是起承上啟下的要說(shuō)明的內(nèi)容，有的僅僅就是過(guò)渡轉(zhuǎn)換，但都是

42、起承上啟下的作用。也有少數(shù)題目考查的是該句子與臨近的其他句子的結(jié)構(gòu)作用。也有少數(shù)題目考查的是該句子與臨近的其他句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系關(guān)系( (并列、遞進(jìn)或總分關(guān)系并列、遞進(jìn)或總分關(guān)系) )，那就要概括題目的實(shí)際情況進(jìn)，那就要概括題目的實(shí)際情況進(jìn)行分析，按要求作答。這類(lèi)題中的句子一般也出現(xiàn)在段首。行分析，按要求作答。這類(lèi)題中的句子一般也出現(xiàn)在段首。 答題答題 該句子在結(jié)構(gòu)上有過(guò)渡該句子在結(jié)構(gòu)上有過(guò)渡( (或承上啟下或承上啟下) )的作用。內(nèi)容上的作用。內(nèi)容上承接承接( (或概括或概括) )了上文了上文(上文介紹的內(nèi)容上文介紹的內(nèi)容) )，引出了，引出了(下下文的內(nèi)容文的內(nèi)容) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)

43、明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究二、說(shuō)明方法二、說(shuō)明方法【考點(diǎn)】辨析說(shuō)明方法及其作用【考點(diǎn)】辨析說(shuō)明方法及其作用 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這類(lèi)題主要有兩種考查形式，一種只要求說(shuō)出采用的這類(lèi)題主要有兩種考查形式，一種只要求說(shuō)出采用的說(shuō)明方法，另一種要求說(shuō)出該說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明方法，另一種要求說(shuō)出該說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明方法主要有舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表說(shuō)明方法主要有舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等，這就要熟、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等，這就要熟悉說(shuō)明方法的主要特點(diǎn)，能夠區(qū)別。不同的說(shuō)明方法有不同悉說(shuō)明方法的主要

44、特點(diǎn)，能夠區(qū)別。不同的說(shuō)明方法有不同的說(shuō)明作用和效果，常見(jiàn)的說(shuō)明方法的作用如下：的說(shuō)明作用和效果，常見(jiàn)的說(shuō)明方法的作用如下：舉例子：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的舉例子：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的特征，使說(shuō)明更具體特征，使說(shuō)明更具體( (指出事物的相應(yīng)特征，如果題目沒(méi)有明確要求或答不上，也指出事物的相應(yīng)特征，如果題目沒(méi)有明確要求或答不上，也可以籠統(tǒng)地答可以籠統(tǒng)地答“說(shuō)明了事物的特征說(shuō)明了事物的特征”，下同，下同) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明(說(shuō)明內(nèi)容的特征說(shuō)明內(nèi)容的特征) )，使說(shuō)明，使說(shuō)明文有說(shuō)服力。

45、文有說(shuō)服力。分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特征特征 或：對(duì)事物的或：對(duì)事物的特征特征( (或事理或事理) )分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性 。作比較：把作比較：把與與進(jìn)行比較，說(shuō)明了兩者的區(qū)別，突出進(jìn)行比較，說(shuō)明了兩者的區(qū)別，突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的特征特征( (地位、影響等地位、影響等) )。畫(huà)圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的畫(huà)圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的特征。特征。下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象( (或科學(xué)事理或科學(xué)事理) )加以加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事

46、物的特征揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征( (或或事理事理) )。作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征( (或事理或事理) )加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。明更通俗易懂。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明了打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容說(shuō)明內(nèi)容) )，增強(qiáng)了文章的趣，增強(qiáng)了文章的趣味性。味性。摹狀貌：對(duì)事物的特征摹狀貌：對(duì)事物的特征( (或事理或事理) )加以形象化的描摹，便說(shuō)明更加以形象化的描摹，便說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。具體生動(dòng)形象。引資料：引資料有幾種形式引資料：引資料有

47、幾種形式A.A.引用具體的事例，作用同舉引用具體的事例，作用同舉例子；例子；B.B.引用具體的數(shù)據(jù)，作用同列數(shù)字；引用具體的數(shù)據(jù)，作用同列數(shù)字；C.C.引用名言、格言引用名言、格言、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力；、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力；D.D.引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性，突出說(shuō)明道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性，突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)象的特點(diǎn)( (引資料在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用引資料在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用) )。 答題答題 本句本句( (本段本段) )采用了采用了的說(shuō)明方法，作用是的說(shuō)明方法，

48、作用是(說(shuō)明說(shuō)明方法作用的分析格式方法作用的分析格式) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考考| |向向|4|4品味說(shuō)明語(yǔ)言品味說(shuō)明語(yǔ)言【考點(diǎn)定位】第【考點(diǎn)定位】第1 1題題A A項(xiàng)中項(xiàng)中“其主要特點(diǎn)其主要特點(diǎn)”，要判斷，要判斷選項(xiàng)所列特點(diǎn)是否都是其選項(xiàng)所列特點(diǎn)是否都是其“主要主要”的特點(diǎn)。第的特點(diǎn)。第1 1題題B B項(xiàng)項(xiàng)“均有記載均有記載”，要判斷是否在兩部著作中，要判斷是否在兩部著作中“均均”有記有記載。第載。第1 1題題C C項(xiàng)要判斷是否項(xiàng)要判斷是否“3 3人以上人以上”，是否，是否“至少一至少一個(gè)個(gè)”。第。第2 2題題B B項(xiàng)要注意是否項(xiàng)

49、要注意是否“全靠全靠”，D D項(xiàng)要注意是否項(xiàng)要注意是否“都都”采用了比興手法。采用了比興手法。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【應(yīng)考策略【應(yīng)考策略】【考點(diǎn)【考點(diǎn)1 1】分析并闡述修辭限定性詞語(yǔ)的作用】分析并闡述修辭限定性詞語(yǔ)的作用 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 修飾限定性的詞語(yǔ)主要有：表程度的修飾限定性的詞語(yǔ)主要有：表程度的( (比較、幾比較、幾乎、相當(dāng)、更、最、基本上乎、相當(dāng)、更、最、基本上) )；表估計(jì)的；表估計(jì)的( (大約、可能、大約、可能、左右、可算、也許、極個(gè)別、大多數(shù)左右、可算、也許、極個(gè)別、大多數(shù)) )；表時(shí)間的；表時(shí)間的( (當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)、剛剛、迄今、剛剛、迄今) )；表范圍的；表范圍的( (一切、部分

50、、全部一切、部分、全部) )；表頻率；表頻率的的( (經(jīng)常、常常經(jīng)常、常常) )，等等。題目中常用刪除或替換的形式，等等。題目中常用刪除或替換的形式提問(wèn)。解答此類(lèi)題時(shí)，首先要表態(tài)刪除還是不刪除，然提問(wèn)。解答此類(lèi)題時(shí)，首先要表態(tài)刪除還是不刪除，然后說(shuō)明該限定詞的性質(zhì)，解釋刪除后，原來(lái)的意思發(fā)生后說(shuō)明該限定詞的性質(zhì)，解釋刪除后，原來(lái)的意思發(fā)生了怎樣的變化，不符合實(shí)際；最后說(shuō)明該限定詞的作用了怎樣的變化，不符合實(shí)際；最后說(shuō)明該限定詞的作用，如體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性等。，如體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性等。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)

51、習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 答題答題 1. 1.不能，用了不能，用了(限定詞限定詞) )生動(dòng)地說(shuō)明了生動(dòng)地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)說(shuō)明內(nèi)容容) )，能激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有了這種效果。，能激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有了這種效果。2.2.不能，不能，如果刪除，句子的意思就變成了如果刪除，句子的意思就變成了(說(shuō)明內(nèi)容改后的意思說(shuō)明內(nèi)容改后的意思) )，顯得太絕對(duì)化，不符合實(shí)際；用了顯得太絕對(duì)化，不符合實(shí)際；用了(限定詞限定詞) )準(zhǔn)確地說(shuō)明了準(zhǔn)確地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容說(shuō)明內(nèi)容) )，符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性、科，符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。學(xué)性。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱

52、讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)2 2】歸納概括某些詞、句所指代的內(nèi)容】歸納概括某些詞、句所指代的內(nèi)容 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這類(lèi)題一般考查指示代詞，如這類(lèi)題一般考查指示代詞，如“這些條件這些條件”“”“這種現(xiàn)這種現(xiàn)象象”“”“同樣道理同樣道理”等在文中具體指代的內(nèi)容。這類(lèi)題目一般都等在文中具體指代的內(nèi)容。這類(lèi)題目一般都能在文中找到答案。指示代詞大多指的就是代詞前面的那句話能在文中找到答案。指示代詞大多指的就是代詞前面的那句話，有時(shí)可能不是整句話而是其中的一部分，要注意分析判斷。，有時(shí)可能不是整句話而是其中的一部分，要注意分析判斷。找到之后，可以將找到的內(nèi)容代入指示

53、代詞的位置讀一讀?？凑业街螅梢詫⒄业降膬?nèi)容代入指示代詞的位置讀一讀?？词欠窈线m，加以驗(yàn)證。也有少數(shù)題考查特定名詞指代的內(nèi)容，是否合適，加以驗(yàn)證。也有少數(shù)題考查特定名詞指代的內(nèi)容，一般只要結(jié)合該名詞的意思，也能在該詞的附近一般只要結(jié)合該名詞的意思，也能在該詞的附近( (前面或后面前面或后面緊挨著的句子緊挨著的句子) )直接找到答案。直接找到答案。 答題答題 指代的是指代的是(從文中找到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子從文中找到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)3 3】對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義的考查】對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句

54、子含義的考查 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解切忌望文生義，一定要對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境及說(shuō)明內(nèi)容的特點(diǎn)考慮。如果是解釋某個(gè)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境及說(shuō)明內(nèi)容的特點(diǎn)考慮。如果是解釋某個(gè)術(shù)語(yǔ)、概念或詞語(yǔ)，一定要對(duì)這一術(shù)語(yǔ)、概念或事物的前后語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、概念或詞語(yǔ)，一定要對(duì)這一術(shù)語(yǔ)、概念或事物的前后語(yǔ)句認(rèn)真分析，找出有助于答題的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后結(jié)合自己的理句認(rèn)真分析，找出有助于答題的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后結(jié)合自己的理解加以歸納整理。注意，盡可能用文中的關(guān)鍵詞句作答。解加以歸納整理。注意，盡可能用文中的關(guān)鍵詞句作答。 答題答題 ( (詞或句子詞或句子) )的含義是的含義是(關(guān)

55、鍵詞句關(guān)鍵詞句) )。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)【考點(diǎn)4 4】分析某段或句子采用的修辭手法及其作用】分析某段或句子采用的修辭手法及其作用 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 解答這類(lèi)題時(shí)，首先要分析采用的修辭手法，然后根據(jù)修解答這類(lèi)題時(shí)，首先要分析采用的修辭手法，然后根據(jù)修辭手法的作用，分析對(duì)說(shuō)明的內(nèi)容產(chǎn)生的效果。一般來(lái)說(shuō)，常考辭手法的作用，分析對(duì)說(shuō)明的內(nèi)容產(chǎn)生的效果。一般來(lái)說(shuō)，?？嫉男揶o手法是比喻、擬人、排比等。比喻和擬人，都能使說(shuō)明更的修辭手法是比喻、擬人、排比等。比喻和擬人，都能使說(shuō)明更生動(dòng)、形象，增加趣味性；排比能增強(qiáng)說(shuō)明文的氣勢(shì)，增強(qiáng)節(jié)奏生動(dòng)、形象，增

56、加趣味性；排比能增強(qiáng)說(shuō)明文的氣勢(shì)，增強(qiáng)節(jié)奏感和條理性。感和條理性。 答題答題 采用了采用了的修辭手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了的修辭手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了(說(shuō)明的說(shuō)明的內(nèi)容內(nèi)容) )，起到了良好的表達(dá)效果。，起到了良好的表達(dá)效果。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀【考點(diǎn)【考點(diǎn)5 5】分析采用的表達(dá)方式產(chǎn)生的表達(dá)效果】分析采用的表達(dá)方式產(chǎn)生的表達(dá)效果 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 說(shuō)明文有平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。平實(shí)說(shuō)明，就是說(shuō)明文有平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。平實(shí)說(shuō)明，就是用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體，把深?yuàn)W的用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯，把專(zhuān)門(mén)的知識(shí)說(shuō)得通俗，讓讀者能看懂道理說(shuō)得淺顯，把專(zhuān)門(mén)的

57、知識(shí)說(shuō)得通俗，讓讀者能看懂。生動(dòng)說(shuō)明往往通過(guò)描寫(xiě)的手法，并運(yùn)用比喻、擬人等。生動(dòng)說(shuō)明往往通過(guò)描寫(xiě)的手法，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增加說(shuō)明的趣味性和生動(dòng)性。說(shuō)明文一般采修辭手法，增加說(shuō)明的趣味性和生動(dòng)性。說(shuō)明文一般采用第三人稱(chēng)的說(shuō)明方式，但有時(shí)也用比較獨(dú)特的第二人用第三人稱(chēng)的說(shuō)明方式，但有時(shí)也用比較獨(dú)特的第二人稱(chēng)，拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)交流效果，有時(shí)還會(huì)稱(chēng)，拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)交流效果，有時(shí)還會(huì)起到擬人化的作用。不管是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明，或起到擬人化的作用。不管是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明，或者是獨(dú)特的人稱(chēng)，都是為了達(dá)到更好的表達(dá)效果。者是獨(dú)特的人稱(chēng)，都是為了達(dá)到更好的表達(dá)效果。復(fù)習(xí)指

58、津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 答題答題 平實(shí)性：文中采用了平實(shí)的語(yǔ)言，客觀準(zhǔn)確平實(shí)性：文中采用了平實(shí)的語(yǔ)言，客觀準(zhǔn)確( (或生動(dòng)形或生動(dòng)形象象) )地說(shuō)明了地說(shuō)明了(說(shuō)明的內(nèi)容說(shuō)明的內(nèi)容) )，使文章簡(jiǎn)潔明了，易于理解，使文章簡(jiǎn)潔明了，易于理解。生動(dòng)性：文中采用了形象化的語(yǔ)言。生動(dòng)性：文中采用了形象化的語(yǔ)言( (或運(yùn)用了或運(yùn)用了修辭手法修辭手法) )，生動(dòng)地說(shuō)明了，生動(dòng)地說(shuō)明了(說(shuō)明的內(nèi)容說(shuō)明的內(nèi)容) )，增強(qiáng)了文章的感染力和表，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。現(xiàn)力，能激發(fā)讀者的閱讀興

59、趣。 復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津?qū)ｎ}專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究近三年來(lái)，柳州市中考考查說(shuō)明文閱讀能力常以選擇題的形式近三年來(lái)，柳州市中考考查說(shuō)明文閱讀能力常以選擇題的形式出現(xiàn)，考生復(fù)習(xí)備考時(shí)要特別注意之處：出現(xiàn)，考生復(fù)習(xí)備考時(shí)要特別注意之處：一、命題特點(diǎn)一、命題特點(diǎn)綜觀柳州市近三年中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的考查，都是采用選擇題綜觀柳州市近三年中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的考查，都是采用選擇題的形式，命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在如下十大對(duì)應(yīng)關(guān)系上的形式，命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在如下十大對(duì)應(yīng)關(guān)系上：1 1部分與整體部分與整體命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾，故意將閱

60、讀命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類(lèi)屬性材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類(lèi)屬性的所有事物情況的判斷。的所有事物情況的判斷。2 2已經(jīng)與未然已經(jīng)與未然“已經(jīng)已經(jīng)”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然未然”是事物即將出現(xiàn)的是事物即將出現(xiàn)的情況。命題設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將情況。命題設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀3 3先期與后期先期與后期命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他

61、們有命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，故意顛倒先時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，故意顛倒先后順序。后順序。4 4主要與次要主要與次要事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要主要”的一面的一面和和“次要次要”的一面倒置。的一面倒置。5 5選擇與兼?zhèn)溥x擇與兼?zhèn)涫挛锂a(chǎn)生某種結(jié)果都有一定

62、的原因或條件，有時(shí)這些原因或事物產(chǎn)生某種結(jié)果都有一定的原因或條件，有時(shí)這些原因或條件之間是選擇關(guān)系，任何一個(gè)原因或條件都可產(chǎn)生這種結(jié)條件之間是選擇關(guān)系，任何一個(gè)原因或條件都可產(chǎn)生這種結(jié)果；有時(shí)這些原因或條件是兼?zhèn)潢P(guān)系，只有同時(shí)具備了都會(huì)果；有時(shí)這些原因或條件是兼?zhèn)潢P(guān)系，只有同時(shí)具備了都會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)將產(chǎn)生這種結(jié)果。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)將“選擇選擇”關(guān)系關(guān)系表述成表述成“兼?zhèn)浼鎮(zhèn)洹标P(guān)系，有時(shí)將關(guān)系，有時(shí)將“兼?zhèn)浼鎮(zhèn)洹标P(guān)系表述成關(guān)系表述成“選擇選擇”關(guān)系。關(guān)系。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢

63、測(cè)考向探究考向探究6 6原因與結(jié)果原因與結(jié)果命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。7 7言此與言彼言此與言彼命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，有時(shí)題干要求從命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，有時(shí)題干要求從“此此”對(duì)象入手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從對(duì)象入手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從“彼彼”對(duì)象入手分析；有時(shí)對(duì)象入手分析；有時(shí)題干要求從事物題干要求從事物“此此”方面入手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從方面入手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從“彼彼”方方面入手分析。面入手分析。8 8肯定與否定肯定與否定命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)

64、在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或?qū)⒎穸ǖ氖挛锛右钥隙?。中肯定了的事物加以否定，或?qū)⒎穸ǖ氖挛锛右钥隙?。?zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究9 9客觀與夸大客觀與夸大命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用。大事物實(shí)有的能力、功能和效用。1010有據(jù)與憑空有據(jù)與憑空閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出

65、這種說(shuō)法。造出這種說(shuō)法。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究二、答題步驟二、答題步驟(1)(1)讀。通讀全文，爭(zhēng)取完全讀懂。在讀的過(guò)程中，如有個(gè)別讀。通讀全文，爭(zhēng)取完全讀懂。在讀的過(guò)程中，如有個(gè)別的語(yǔ)句不能夠讀懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，然的語(yǔ)句不能夠讀懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，然后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，力爭(zhēng)把握全文的基本內(nèi)容。中考說(shuō)后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，力爭(zhēng)把握全文的基本內(nèi)容。中考說(shuō)明文的篇幅一般多在明文的篇幅一般多在800800字左右，做題之前一定要通讀全文，字左右，做題之前一定要通讀全文，形成整體印象，初步了解主要信息。要

66、邊讀邊理解，每讀完一形成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，每讀完一個(gè)長(zhǎng)句或段落之后，可以在自己的頭腦中個(gè)長(zhǎng)句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復(fù)述復(fù)述”一遍，以加一遍，以加深認(rèn)識(shí)。在通讀全文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意段的首句，因?yàn)檫@些句子深認(rèn)識(shí)。在通讀全文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意段的首句，因?yàn)檫@些句子大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。一篇大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。一篇說(shuō)明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲說(shuō)明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲得許多重要的信息。得許多重要的信息。專(zhuān)題專(zhuān)題9說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究(2)(2)篩。篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括篩。篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括：文中重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)；表示事物之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：文中重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)；表示事物之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論的形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重；對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論的形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)要意義的修飾語(yǔ)、限