人美版第8冊第1課《植物寫生》說課稿

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1、 人美版第 8 冊第 1 課《植物寫生》說課 稿 我說課的資料是：義務教育課程實驗教材人美版第 8 冊第 1 課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學法、學習過程、板書設計四個方面加以說明。 一、教材分析： 首先，我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植 物寫生》一課屬于 “造型· 表現(xiàn)”學習領域，即初步認識線條、 形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果， 透過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

2、 本課是該套教材中線條系列的資料之一， 生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條， 便于學生對細部的觀察和刻畫。 由于植物與學生生活有著密切的聯(lián)系， 許多學生家里都養(yǎng)植物， 讓學生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，透過查詢有關資料，了解植物的名稱，特點作用等，自然地滲透科學知識， 提高學生綜合學習的潛力。 由此我制定了如下學習目標： 1 、認知目標：透過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。 2 、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意

3、 識。 3 、技能目標：培養(yǎng)學生觀察潛力、線造型潛力和綜合學習潛 力。 學習重點：了解植物的種類和生長特點， 學習用線條表現(xiàn)植物的方法。 學習難點：如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。 二、教法學法： 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程， 針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，透過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究， 體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主

4、動探究的意識；透過評價激勵，引導學生用心互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。 三、學習過程： （一）設疑自探 1. 談話導入 公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題） 2 ．課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。 ①你喜歡這些植物嗎？你明白它們各叫什么名字、 有什么作用

5、 嗎？ ②你明白一些植物的寓意嗎？ ③這些植物的葉子有什么特點每片葉子有區(qū)別嗎 （二）解疑和探 1. 請幾位學生說說討論結(jié)果。 2 ．觀察教室中的植物。 提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結(jié)合書中的 圖片） 透過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同?? 3. 欣賞美術作品：賴少其的中國畫

6、《君子蘭》 。 提出問題 : 畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的作品表現(xiàn)出畫家的什 么情感 小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線： 如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。 4. 組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業(yè)。 師：教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？ 引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。 師： 這些孩子的畫對你有哪些啟發(fā)呢？ 生：表現(xiàn)形式能夠是刮畫、國畫、線描、等等。

7、 生：畫的時候注意線條的前后穿插。 引導學生認識在繪畫中， 植物的前后關系能夠用虛實變化、 大小變化、粗細變化、穿插變化。 （三）質(zhì)疑再探選取幾種植物提出問題。 （1）說一說，所觀察的植物的生長特點。 （2）不同角度的花和葉各有什么不同？（ 3）植物的前后關系如何表現(xiàn)？ 請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌， 說出它們的特征。 糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法 （四）拓展運用

8、 1 ．說一說畫植物寫生應注意什么？ 2 ．教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關系處理得當， 一幅前后關系混亂的兩幅植物寫生圖。 引導學生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿 態(tài) 四、板書設計： 1 、植物寫生 根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。這樣的板書設計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。 以上是我對《植物寫生》一課的整體構(gòu)思， 懇請各位給予指正。 謝謝！