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1、讀高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會單位： 姓名： 學(xué)號：晚清名臣曾國藩曾在用人方面提出了四個層次要求，一是德才兼?zhèn)?，二是有德無才，三是有才無德，四是無德無才，寧愿用無德無才之人也不愿用有才無德之人，這說明一個人的道德高尚遠遠勝過能力大小，更何況教師這個職業(yè)本身就是教學(xué)生如何做人，如果自身都沒有職業(yè)道德，如何承擔起“傳到、授業(yè)、解惑”的重要職責(zé)。只有提高了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能擔當起教書育人的職責(zé)，真正做到為人師表，讓身邊的學(xué)生潛移默化，從而促進學(xué)生心理以及知識文化水平的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。近段時間，遵義五所高校教師共同在遵義師范學(xué)院參加崗前培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了高等教育心理學(xué)、高等教育學(xué)、高等學(xué)校教師
2、職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育政策法規(guī)四門課程，筆者通過認真研讀了高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)這本書，對教師如何提高自身的道德修養(yǎng)有了更深的體會，下面就本書的十個章節(jié)談?wù)勛约旱男牡皿w會。本書共十章， 三十節(jié)，分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育管理中的道德規(guī)范、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑十個方面探討了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，以及培育等工作的開展。對于指導(dǎo)每一位高校教師甚至對于每一
3、位教師來說，影響都是極其深遠的。第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德在本書中提到教育倫理就是人們從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系以及人們在處理這中關(guān)系時所應(yīng)當遵循的理則。教育倫理關(guān)系確認了我們作為教師的社會身份和社會地位。我們在社會生活中應(yīng)當遵循的“理”源于我們的自己所居之“倫”的。在教育倫理關(guān)系中我們重在領(lǐng)悟“為師之道|”，培育“為師之德”。首先，教育的職業(yè)倫理關(guān)系是多維度的倫理關(guān)系，所以領(lǐng)悟“為師之道”必須在這多維度的倫理關(guān)系中來綜合把握。其次，師生倫理關(guān)系作為老師職業(yè)倫理的主體，其最明顯的特點在于師生倫理屬于不對稱關(guān)系。教師職業(yè)道德作為教師的行業(yè)規(guī)范。這些要求絕對不是無源之水，無木之本
4、，他們的教育倫理關(guān)系?！盀閹熤馈痹从谔N涵在教育倫理關(guān)系中的“為教之道”，我們只有從把握我們職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟作老師到底應(yīng)當遵守哪些“行為應(yīng)當”，才能最終“得道化德，培養(yǎng)自己作教師的良好德行與品行。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點和功能本章分為三個小節(jié)，主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。教師作為一個特殊的職業(yè)，它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他職業(yè)的特征：目的的又重性、對象的特殊性、手段的示范性、過程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐富性以及效果的滯后性。這些職業(yè)勞動，必然決定了教師職業(yè)道德先進性、崇高性，示范性、高層次
5、性，繼承性、無私性、奉獻性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復(fù)雜性、艱難性的特點。這些特點賦予高校教師必須擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有樹立起高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才有利于建立和諧的人際關(guān)系，促進人的社會化以及促進經(jīng)濟的健康發(fā)展和社會的全面進步，重要的是，它也是提高全民族道道素養(yǎng)的手段。它不僅推動了精神文明建設(shè)和發(fā)展，而且也推動了社會物質(zhì)文明的發(fā)展。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)本章分別從教師職業(yè)道德的重要意義以及從業(yè)者做人的內(nèi)在品質(zhì)論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。高校教師的勞動對象是具有獨立人格、豐富感情、自我意識的大學(xué)生群體，教書育人實踐活動是非常復(fù)雜的行為過程，高校教師要在這一過程中實現(xiàn)預(yù)期的教育目標，
6、達到最理想的教育效果就必須對這一過程有效的行為把握與控制。這與高校教師自身的道德水準對其開展教書育人的教育實踐活動具有十分重要的意義。高校教師在職業(yè)分工中扮演著社會代言人、文化傳播者、學(xué)生引路者的多種角色；其勞動必然具有勞動手段的主體性與教育活動的示范性，勞動對象的能動性和教育情景的復(fù)雜性、勞動過程的長期性和教育影響的滯后性、勞動方式的個體性和教育成果的集合性等特點。根據(jù)高校教師的存在狀態(tài)和內(nèi)心體驗，現(xiàn)實中存在不同類型的教師：生存型、享受型、發(fā)展型。在高等教育不斷變革的今天，高校教師應(yīng)努力成為學(xué)者和專家，成為研究者和反思者，成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者。自覺承當起“學(xué)為人師，行為示范”、“教書育人，
7、依法從教”、“尊師重道，敬業(yè)樂群”的道德責(zé)任。 第四章 高校教師職業(yè)道德原則本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。公平是高校教師職業(yè)道德的一個重要原則，高校教師在教育教學(xué)活動中要堅持公平，就要在學(xué)生之間體現(xiàn)一種均衡和合理，在教師與學(xué)生之間體現(xiàn)一種均衡合理；高校教師職業(yè)道德建設(shè)過程中，誠信也是非常重要；社會主義集體主義原則；人道主義原則；道德原則的確立是為了指導(dǎo)人們行動服務(wù)的，高校教師職業(yè)道德原則的確立也是為了指導(dǎo)高校教師在教學(xué)工作的行動。當前，“學(xué)術(shù)腐敗”是高校存在的一個突出問題，只要教師對自己誠信，才能還學(xué)術(shù)一片凈土；三是社會主義集
8、體主義原則。高校教師堅持社會主義集體主義原則要求教師必須堅持全心全意為人民服務(wù)的價值觀和正確處理個人與社會的關(guān)系，始終把集體利益放在個人利益之上，充分尊重和維護個人的正當利益；四是人道主義原則。人道主義原則要求高校教師全面地處理好與學(xué)生之間的各方面關(guān)系，關(guān)心尊重他們，使自己的價值得到最大的體現(xiàn)。第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范本章主要探討了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育管理和行政事務(wù)管理活動中的道德規(guī)范。我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)問題的出現(xiàn)都源于管理不善，這充分說明管理的重要性，一個高校的和諧發(fā)展也離不開科學(xué)合理的教育管理，其中包括宏觀和微觀兩個方面，在這里筆者比較看重微觀管理
9、，這包括兩大類，一是對大學(xué)生的教育與管理，二是對高校教育事務(wù)活動的管理，包括教學(xué)、科研和后勤管理。高校只有秉持“管理育人，服務(wù)育人”的理念，這個學(xué)校的發(fā)展才有活力、才更加蓬勃發(fā)展、才能為社會培養(yǎng)更多的人才。第六章 高校教師在教書育人中的道德規(guī)范本章主要探討了教育的雙重目標，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴的維護。教師被認為是天底下最光輝的職業(yè)，其天職是教書育人，因而，教師在從事教書育人的活動中，既要做到有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍勝藍
10、；傳道授業(yè)，教書育人。嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，維護自身的人格尊嚴，以獲得學(xué)生的敬重。第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范本章主要探討了學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本職責(zé)、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范以及學(xué)術(shù)不端的危害及其社會調(diào)控這三個方面。當前，學(xué)術(shù)剽竊的現(xiàn)象屢見不鮮，而高校作為傳播教育的殿堂更應(yīng)該提高高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，這是高校教師的基本職責(zé)。這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進；堅持真理，修正錯誤；尊重客觀事實，平等對待學(xué)術(shù)活動，以及尊重他人學(xué)術(shù)成果，相互學(xué)習(xí)，促進交流，提升自己。第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇本章主要從
11、高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點，道德選擇要處理好的幾個關(guān)系，師德評價及影響來闡述高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師職業(yè)行為的道德選擇是高校教師職業(yè)行為發(fā)生之前思維過程，是高校教師在職業(yè)道德意識支配下，在不同的道德價值之間進行取舍的一種特殊的道德活動。教師在職業(yè)道德選擇中要處理動機、手段和目的的關(guān)系，使三者在道德上形成統(tǒng)一，最終實現(xiàn)教書育人的雙重目標。同時要處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時也提升自己。作為高校教師，在教學(xué)的過程中要堅持正確的方向，把發(fā)展性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，身正為范，塑造人格魅力。樹立起獻身教育的敬業(yè)精神、學(xué)而不倦的治學(xué)精神、誨人不倦的育人精神以及率先垂范的榜
12、樣精神。第九章 第十章 高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)及途徑本書的最后兩章花了大量篇幅來探討高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)及培養(yǎng)途徑。要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。通過自己的努力將“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為我們自身內(nèi)在的職業(yè)品質(zhì)。從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內(nèi)化和個性化，是教師通過自我努力“得道化德”的結(jié)果。高校教師可以從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐三方面來培養(yǎng)自身的職業(yè)品質(zhì)。道德教育要根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必
13、須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。 道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。古人說:“言傳身教”，作為一名高校教師，必須加強自我人格的道德修養(yǎng)，在從業(yè)的過程中通過“德之自修”來塑造自我的高尚人格。時刻不忘教書育人的神圣職責(zé)，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì)，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高校教師。5
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