九年級化學元素 說課PPT課件

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1、二、說學情、學法二、說學情、學法 三、三、四、四、五、五、一、說教材一、說教材 第1頁/共32頁一、說教材一、說教材第2頁/共32頁承上承上啟下啟下地位與作用地位與作用第3頁/共32頁學生已學過分子和學生已學過分子和原子及原子結(jié)構(gòu)原子及原子結(jié)構(gòu) 。啟下啟下承上承上地位與作用地位與作用第4頁/共32頁為學習化學式與化合為學習化學式與化合價奠定基礎(chǔ)。價奠定基礎(chǔ)。 啟下啟下承上承上地位與作用地位與作用第5頁/共32頁教學目標教學目標1知識目標知識目標2能力目標能力目標3情感目標情感目標第6頁/共32頁教學目標教學目標2能力目標能力目標3情感目標情感目標1知識目標知識目標1.認識元素的存在，形成元素認

2、識元素的存在，形成元素的概念。的概念。2.會列出元素的簡單分類。會列出元素的簡單分類。第7頁/共32頁教學目標教學目標31體驗微觀想象、分析、討論、體驗微觀想象、分析、討論、對比的學習過程，培養(yǎng)學生對比的學習過程，培養(yǎng)學生歸納概括和觀察能力。歸納概括和觀察能力。 2能力目標能力目標第8頁/共32頁教學目標教學目標21激發(fā)學生學化學、愛化學激發(fā)學生學化學、愛化學的情感，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牡那楦?，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的探科學態(tài)度和實事求是的探究精神。究精神。3情感目標情感目標第9頁/共32頁重點、難點重點、難點教學重點：元素概念的形成，元素的分類。教學重點：元素概念的形成，元素的分類。教學

3、難點：元素概念的形成和理解教學難點：元素概念的形成和理解。 第10頁/共32頁二、說學情、學法二、說學情、學法第11頁/共32頁從認知結(jié)構(gòu)的角度分析從認知結(jié)構(gòu)的角度分析對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，他們對于化學知識以及物質(zhì)的間的學習，他們對于化學知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學生在的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高?；瘜W學科中的邏輯思維能力還有待提高。第12頁/共32頁 授課對象特點授課對象特點 授課對象為九年2班全體學生。他們活

4、潑好動，善于發(fā)現(xiàn)，接受能力較強，但思考問題愛浮于表面。 第13頁/共32頁自主學習合作學習探究學習學習學習方法方法第14頁/共32頁第15頁/共32頁我校教學模式我校教學模式學案導學教學模式學案導學教學模式 基本理念：以學生為基本理念：以學生為“主體主體”，以教師為，以教師為“主導。主導。原則：遵循以整體建構(gòu)知識為出發(fā)點，以主動參與，原則：遵循以整體建構(gòu)知識為出發(fā)點，以主動參與，小組合作學習為機制，以學生主體，教師主導、深度小組合作學習為機制，以學生主體，教師主導、深度交流為主線的教學原則交流為主線的教學原則策略：以導學案為引領(lǐng)，利用課件和網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，策略：以導學案為引領(lǐng)，利用課件和網(wǎng)絡(luò)學

5、習的平臺，引導學生通過自主學習，合作學習和探究，教師適時引導學生通過自主學習，合作學習和探究，教師適時點撥完成學習任務。點撥完成學習任務。第16頁/共32頁四、說教學過程四、說教學過程第17頁/共32頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)新知誘發(fā)新知自主研學自主研學合作探究合作探究交流提升交流提升歸納總結(jié)歸納總結(jié)達標檢測達標檢測反饋評價反饋評價本節(jié)課教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課教學環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)鞏固基礎(chǔ)布置作業(yè)布置作業(yè)第18頁/共32頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)新知誘發(fā)新知1 利用多媒體展示圖片，并提出問題：這里的鐵、碘、氟利用多媒體展示圖片，并提出問題：這里的鐵、碘、氟是什么意思？引發(fā)學生思考，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出是什

6、么意思？引發(fā)學生思考，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出元素做好鋪墊。元素做好鋪墊。設(shè)計意圖：注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系。哇，真香！哇，真香！哇，真香！第19頁/共32頁自主研學自主研學合作探究合作探究33“教教”是為了是為了“不教不教”，某些知識學生完全能夠通過閱讀課本自行解決，某些知識學生完全能夠通過閱讀課本自行解決，可由學生自己消化，但對于課本中提供的信息，哪些為應知，哪些為應可由學生自己消化，但對于課本中提供的信息，哪些為應知，哪些為應會學生還不能把握的十分到位，因此我利用學案中的預習導學模塊，以會學生還不能把握的

7、十分到位，因此我利用學案中的預習導學模塊，以問題的形式引領(lǐng)學生提煉本節(jié)的主干知識。學習目標在學案中也有明示，問題的形式引領(lǐng)學生提煉本節(jié)的主干知識。學習目標在學案中也有明示，以幫助學生明確本節(jié)課的學習任務，以任務驅(qū)動學生自主學習。以幫助學生明確本節(jié)課的學習任務，以任務驅(qū)動學生自主學習。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：預習導學預習導學中的問題實際上就是本節(jié)課的一個知識提綱，這中的問題實際上就是本節(jié)課的一個知識提綱，這部分內(nèi)容要給學生充足的時間，用問題引領(lǐng)學生去閱讀教材。在學生部分內(nèi)容要給學生充足的時間，用問題引領(lǐng)學生去閱讀教材。在學生閱讀教材自學過程中，培養(yǎng)學生的獨立閱讀、思考問題的能力。閱讀教材自學過程中，培

8、養(yǎng)學生的獨立閱讀、思考問題的能力。第20頁/共32頁自主研學自主研學合作探究合作探究活動一：認識元素的定義活動一：認識元素的定義 55 引導學生觀察一些分子圖片和分析表格中的數(shù)據(jù)總結(jié)元素的定義。設(shè)計意圖：學生通過觀看圖片資料，分析數(shù)據(jù)，自己總結(jié) 元素的定義，加深對元素定義的理解和認識。 物質(zhì)物質(zhì)相同原相同原子子核電荷數(shù)核電荷數(shù)( (即質(zhì)子即質(zhì)子數(shù)數(shù)) )HgOHgOO O8 8O O2 2O O8 8H H2 2O OO O8 8COCO2 2O O8 8第21頁/共32頁活動二：認識元素與原子的區(qū)別活動二：認識元素與原子的區(qū)別 88設(shè)計意圖：在學習了元素之后，列出原子與元素不同的表格，此表格

9、在學案上也有所體現(xiàn)供學生們分析探究，得出結(jié)論，并填充完整，既提高了探究能力 ，又加深了對元素的理解。 自主研學自主研學合作探究合作探究第22頁/共32頁活動三：物質(zhì)、元素、分子、原子之間的關(guān)系活動三：物質(zhì)、元素、分子、原子之間的關(guān)系 55設(shè)計意圖：學生通過讀圖、探究，提高學生的讀圖能力，設(shè)計意圖：學生通過讀圖、探究，提高學生的讀圖能力， 分析探究歸納總結(jié)能力，統(tǒng)一對物種宏觀組成分析探究歸納總結(jié)能力，統(tǒng)一對物種宏觀組成 和微觀構(gòu)成的認識。和微觀構(gòu)成的認識。引導學生讀圖，思考問題，然后總結(jié)規(guī)律，加深認識。 自主研學自主研學合作探究合作探究第23頁/共32頁活動四：認識元素的分布活動四：認識元素的分

10、布 5 閱讀課本和讀圖認識元素的分布情況自主研學自主研學合作探究合作探究設(shè)計意圖：通過自學，認識元素在自然界、人體中的設(shè)計意圖：通過自學，認識元素在自然界、人體中的分布，提高自學能力，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣。分布，提高自學能力，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣。第24頁/共32頁活動五：認識元素的種類活動五：認識元素的種類 10 通過以上四個環(huán)節(jié)，總結(jié)、歸納元素的種類自主研學自主研學合作探究合作探究設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)，認識元素的分類，提高設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)，認識元素的分類，提高歸納、概括能力。歸納、概括能力。第25頁/共32頁達標檢測達標檢測反饋評價反饋評價31 1、下列對元素概念的

11、說法正確的是（、下列對元素概念的說法正確的是（ ） A A、具有相同電子數(shù)的一類原子、具有相同電子數(shù)的一類原子 B B、相對原子質(zhì)量相同的一類原子、相對原子質(zhì)量相同的一類原子 C C、中子數(shù)相同的一類原子、中子數(shù)相同的一類原子 D D、具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱、具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱2 2、二氧化碳由碳氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（、二氧化碳由碳氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（ ） A A、質(zhì)子數(shù)不同、質(zhì)子數(shù)不同 B B、中子數(shù)不同、中子數(shù)不同 C C、電子數(shù)不同、電子數(shù)不同 D D、最外層電子數(shù)不同、最外層電子數(shù)不同3 3、人們常說菠菜中富含鐵質(zhì)，這里

12、所說、人們常說菠菜中富含鐵質(zhì)，這里所說“鐵質(zhì)鐵質(zhì)”指的是指的是( )( ) A A、鐵原子、鐵原子 B B、鐵離子、鐵離子 C C 、鐵元素、鐵元素 D D、鐵單質(zhì)、鐵單質(zhì)設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：檢驗本節(jié)課的課堂效果，調(diào)動學生學習的積極性，鞏固 基礎(chǔ)知識，拓展延伸，提高學生的知識應用能力。第26頁/共32頁設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 通過學生對所學知識的自主總結(jié)，既系統(tǒng)了通過學生對所學知識的自主總結(jié)，既系統(tǒng)了知識，又可以強化對所學知識的進一步理解。知識，又可以強化對所學知識的進一步理解。 本節(jié)小結(jié)：本節(jié)小結(jié)： 用學生喜歡的形式（知識樹、用學生喜歡的形式（知識樹、表格、系統(tǒng)圖）總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，表格、系統(tǒng)圖）總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，小組內(nèi)交流討論，互補提升。小組內(nèi)交流討論，互補提升。交流提升交流提升歸納總結(jié)歸納總結(jié)7第27頁/共32頁鞏固新知鞏固新知布置作業(yè)布置作業(yè)1設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：作業(yè)分為必做題和選做題。必做題用于鞏固作業(yè)分為必做題和選做題。必做題用于鞏固基礎(chǔ)知識，而選做題則是為學有余力的學生加餐。第28頁/共32頁第29頁/共32頁設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 簡單明了，便于學生從整體上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建起簡單明了，便于學生從整體上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建起相應的知識體系。相應的知識體系。第30頁/共32頁謝謝！謝謝！第31頁/共32頁感謝您的觀看。第32頁/共32頁