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1、2019-2020年九年級語文下冊第四單元15棗兒導學案新人教版一、自學導航學習目標 1、掌握重點字詞的讀音與寫法。 2、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感； 3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義； 4、理解“棗兒”在文中的作用。 學習方法誦讀法、自主（合作）探究法、圈點勾畫法二、自主學習1、你了解話劇嗎？你發(fā)現(xiàn)題目中的棗兒在文中有什么作用？2、精讀課文，你怎樣認識劇本中的人物？從中獲得什么啟示?3、借助工具書，結(jié)合注釋及文本，了解作者概況及相關(guān)作品并掌握課后“讀讀寫寫”的詞語。 4、再讀課文，邊讀邊勾畫、圈點，認真思考“自主訓練”中關(guān)于“文本理解”的練習題。三、自主訓練（一
2、）基礎(chǔ)達標1、文學常識 （1）棗兒是一個話劇小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎，小品獎一等獎，其作者是孫鴻。（2）本劇以“親情”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒 ”進行對話，展開情節(jié)。2、給下列加點字詞注音。翹（qio ）首 躊（chu ）躇（ ch ） 咀（ j ）嚼（ju ） 囫（h ）圇（ln ）吞棗（二）文本理解1、整體把握下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當?shù)囊豁検牵– ）a、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。b、劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通c、劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的
3、失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。d、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。42、 文意理解老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。四、自主（合作）探究1、理解劇中人物的思想感情關(guān)于老人：（1）老人在與男
4、孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?（2）老人對男孩的態(tài)度如何?（3）如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩：請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親：（1）你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?（2）這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?關(guān)于棗兒：（1）棗兒在劇中起什么作用?（2）關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?2、品味畫線句子的另一層象征意義。 (1)老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎? 男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。 老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”。(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年
5、過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。(3)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。(4)男孩棗兒叔叔啥時候回來? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔 哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?(5)男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。 男孩來呢，你的棗兒甜!(6)男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。3、劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?作者想要借棗兒表達怎樣的思想感情？ 五、拓展延伸聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么? 六、自主反思
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