20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案

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1、雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案一、自主預(yù)習(xí),完成自測(cè)(一)預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題,揣摩本課內(nèi)容;2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庥嘘P(guān)作品;3、朗讀課文,同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞;4、反復(fù)地誦讀課文,自行理清文章思路;6、再讀課文,自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文常填空。節(jié)選自(禮記集解)。學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。禮記,又名,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種的選集。相傳為西漢編撰。禮記和合稱(chēng)“三禮”。22、給加線紅字注音。嘉肴()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()不知其旨()教學(xué)相長(zhǎng)()3、解釋下列加線詞語(yǔ)。嘉肴()旨()至道()是故()知困()自反()自

2、強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()其此之謂乎()教學(xué)相長(zhǎng)()4、練習(xí)一背誦課文。課文句式整齊,讀來(lái)朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏,并朗讀一下,體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。( 1)雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。( 2)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自3強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)學(xué)半?!逼浯酥^乎?5、課文內(nèi)容層次理解填空。(1)課文雖有嘉肴主要討論了和的關(guān)系。2)將課文分為三層(用斜線標(biāo)注)二、創(chuàng)設(shè)情境,文常導(dǎo)入三、檢查預(yù)習(xí),整體感知四、合作探究,展示交流(一)小組合作,探究問(wèn)題1、默讀課文,參照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?、本文論述的觀點(diǎn)是什么

3、?運(yùn)用什么方法論證4這一論點(diǎn)的?(二)班內(nèi)展示,交流成果聽(tīng)讀、誦讀課文五、師生互動(dòng),講解質(zhì)疑(一)疏通文意雖()有嘉(好、美)肴,弗食(),不知其旨(甘美)也;譯文:雖有至(達(dá)到極點(diǎn))道,弗學(xué),不知其善()也。譯文:是故(所以)學(xué)然后()知不足,教然后知困(不通,理解不了)。譯文:5知不足,然后能自反(反?。┮?;譯文:知困,然后能自強(qiáng)(勉勵(lì))也。譯文:故曰:教學(xué)相長(zhǎng)()也。譯文:兌(通“說(shuō)”,指傅說(shuō))命曰:“學(xué)(教)學(xué)半?!弊g文:其()此之謂(說(shuō))乎?譯文:(二)問(wèn)題探究1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文章以“弗食”“嘉肴”開(kāi)篇,有什么作用?62、分別找出與學(xué)、教相承接的詞語(yǔ)。第

4、二層與上下文有什么聯(lián)系?3、練習(xí)二對(duì)照注釋?zhuān)x懂課文,說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。4、“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明,課文最后兌命的一段話是否多余?7六、拓展延伸,擴(kuò)大外延1、談啟示練習(xí)四從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹??試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶?。?2、品語(yǔ)言1)玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。( 2)劍雖利,不厲不斷;材雖美,不學(xué)不高。( 3)君子知至學(xué)之難易,而知其美惡,然后能博喻,能博喻然后能為師,能為師然后能為長(zhǎng)。( 4)凡學(xué)之道:嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)。( 5)善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。學(xué)記83、學(xué)

5、方法( 1)學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟:博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。( 2)學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。( 3)教育教學(xué)九原則:教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因材施教。七、當(dāng)堂練習(xí),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(一)練習(xí)三解釋下列句中加點(diǎn)的詞。雖有嘉肴,弗食,不知其旨也2.雖有至道,弗學(xué),不知其善也3.知困,然后能自強(qiáng)也教學(xué)相長(zhǎng)(二)文言詞句歸類(lèi)練習(xí)1、通假字:兌命曰()2、古今異義:雖有至道9()不知其旨也()教然后知困()教學(xué)相長(zhǎng)也()然后知不足()3、詞類(lèi)活用不知其旨也()不知其善也()4、一詞多義學(xué)學(xué)半()學(xué)學(xué)半()其詞之謂乎()不知其旨也()5、文言句式

6、10弗食,不知其旨也。()其此之謂乎?()(三)理解默寫(xiě)這是一篇短小精悍的說(shuō)理短文,本文在論述時(shí)先以“_”作比,繼而引出“_”,進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“_”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)(四)根據(jù)提示背誦課文雖有,弗,不知其;雖有,弗,不知。是故學(xué),教。知不足,;知困,。故曰:也。兌命曰:“?!逼??八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、課后作業(yè)1、背誦課文;112、默寫(xiě)課文。參考答案預(yù)習(xí)檢測(cè)1、學(xué)記小戴禮記禮儀論著戴圣周禮儀禮2、嘉肴(jiyo)自強(qiáng)(qing)兌命(yu)學(xué)學(xué)半(xio)不知其旨(zh)教學(xué)相長(zhǎng)(zhng)3、嘉肴(好、美)旨(甘美)至道(達(dá)到極點(diǎn))是故(所以)知困(不通,理解不了)

7、自反(反?。┳詮?qiáng)(勉勵(lì))兌命(通“說(shuō)”,指傅說(shuō))學(xué)學(xué)半(教)其此之謂乎(表示推測(cè),大概;說(shuō))教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng),促進(jìn))4、(1)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有12/ 至道,弗學(xué),不知/其善也。( 2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎?5、(1)教和學(xué)(2)/五、(一)疏通文意雖(即使)食(吃,品嘗)譯文:即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道它的味道甘美;善(好處)譯文:即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),也不知道它的好處。然后(這樣以后)譯文:所以,學(xué)習(xí)之后,才知道自己的不足,教人之后,才知道

8、自己也有困惑。譯文:知道了自己的不足,這樣以后就能自我反省。譯文:知道了自己理解不了的地方,這樣以后才能自我勉勵(lì)。13長(zhǎng)(增長(zhǎng),促進(jìn))譯文:所以說(shuō),“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。譯文:兌命說(shuō):“教育別人,能收到一半的學(xué)習(xí)效果?!逼洌ū硎就茰y(cè)語(yǔ)氣。大概,恐怕)譯文:大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。(二)問(wèn)題探究1、嘉肴至道;弗食弗學(xué);旨善。以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”來(lái)類(lèi)比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理,引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見(jiàn)的事物作比,這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理(比喻論證)”,生動(dòng)形象地引出論述的問(wèn)題,并進(jìn)而論證論點(diǎn),使文章通俗易懂,容易被人接受。2、學(xué)知不足自反,教知困

9、自強(qiáng);“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué),不知其善也”進(jìn)一步展開(kāi)議論,并引出下文“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。3、這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)、相鋪相成的。144、不多余,通過(guò)引用兌命中“學(xué)學(xué)半?!钡拿裕M(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn),這種說(shuō)理的方法叫做“引用論證”,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。六、1、談啟示1)學(xué)是第一位的,不學(xué),則無(wú)法獲得知識(shí),也無(wú)法知道自己的不足,也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)( 2)“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng),看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你的

10、理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。七、當(dāng)堂練習(xí),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(一)1.雖:即使。食:動(dòng)詞,吃2.善:好,妙(處)3.自強(qiáng):自我勉勵(lì)。4.長(zhǎng):增長(zhǎng),促進(jìn)。15(二)1、通假字:兌命曰(兌,通“說(shuō)”,指傅說(shuō))2、古今異義:雖有至道(古義:即使。今義:雖然)不知其旨也(古義:甘美。今義:主旨)教然后知困(古義:不通,理解不了。今義:困難)教學(xué)相長(zhǎng)也(古義:促進(jìn)。今義:增長(zhǎng))然后知不足(古義:這樣以后。今義:然后)3、詞類(lèi)活用不知其旨也(名詞作形容詞,甘美)不知其善也(形容詞作名詞,好,好處)、一詞多義學(xué)學(xué)半(音xio,教)學(xué)學(xué)半(向別人學(xué)習(xí))其詞之謂乎(表推測(cè)。大概,恐怕)不知其旨也(

11、它的)5、文言句式弗食,不知其旨也。(判斷句)其此之謂乎?(倒裝句,賓語(yǔ)前置)16(三)理解默寫(xiě)雖有嘉肴,弗食,不知其旨也雖有至道,弗學(xué),不知其善也教學(xué)相長(zhǎng)20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案教師版導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),熟讀并背誦課文。2準(zhǔn)確翻譯課文,學(xué)習(xí)類(lèi)比、引用說(shuō)理,理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。3聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):171理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。2 學(xué)習(xí)類(lèi)比、引用說(shuō)理,理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):1用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2學(xué)習(xí)類(lèi)比、引用說(shuō)理。學(xué)習(xí)方法:朗讀法、交流法導(dǎo)學(xué)課時(shí):3課時(shí)導(dǎo)學(xué)步驟:第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):1.自主預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)檢測(cè)組合作,探究問(wèn)題一、自

12、主預(yù)習(xí),完成自測(cè)(一)預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題,揣摩本課內(nèi)容;2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庥嘘P(guān)作品;3、朗讀課文,同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞;184、反復(fù)地誦讀課文,自行理清文章思路;6、再讀課文,自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文常填空。節(jié)選自學(xué)記(禮記集解)。學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。禮記,又名小戴禮記,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。禮記和周禮儀禮合稱(chēng)“三禮”。2、給加線紅字注音。嘉肴(jiyo)自強(qiáng)(qing)兌命(yu)學(xué)學(xué)半(xio)不知其旨(zh)教學(xué)相長(zhǎng)(zhng)3、解釋下列加線詞語(yǔ)。嘉肴(好、

13、美)旨(甘美)至道(達(dá)到極點(diǎn))是故(所以)知困(不通,理解不了)自反(反省)自強(qiáng)(勉勵(lì))兌命(通“說(shuō)”,指傅說(shuō))學(xué)學(xué)半(教)19其此之謂乎(表示推測(cè),大概;說(shuō))教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng),促進(jìn))4、練習(xí)一背誦課文。課文句式整齊,讀來(lái)朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏,并朗讀一下,體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。(1)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。( 2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。( 3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)/學(xué)半?!逼?此之謂乎?5、課文內(nèi)容層次理解填空。(1)課文雖有嘉肴主要討論了教和學(xué)的關(guān)系。2)將課文分為三層(

14、用斜線標(biāo)注)/二、創(chuàng)設(shè)情境,文常導(dǎo)入古人常讀的四書(shū)五經(jīng)指的是什么書(shū)?明確:“四書(shū)”為論語(yǔ)孟子大學(xué)中20庸。“五經(jīng)”是詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮記周易春秋。雖有嘉肴就出自“五經(jīng)”中的禮記學(xué)記篇。三、檢查預(yù)習(xí),整體感知四、合作探究,展示交流(一)小組合作,探究問(wèn)題1、默讀課文,參照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?、本文論述的觀點(diǎn)是什么?運(yùn)用什么方法論證這一論點(diǎn)的?導(dǎo)學(xué)反思:第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):疏通文意問(wèn)題探究(二)班內(nèi)展示,交流成果聽(tīng)讀、誦讀課文21五、師生互動(dòng),講解質(zhì)疑(一)疏通文意雖(即使)有嘉(好、美)肴,弗食(吃,品嘗),不知其旨(甘美)也;譯文:即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道它的味道甘美;雖有至(達(dá)到極點(diǎn))道,弗

15、學(xué),不知其善(好處)也。譯文:即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),也不知道它的好處。是故(所以)學(xué)然后(這樣以后)知不足,教然后知困(不通,理解不了)。譯文:所以,學(xué)習(xí)之后,才知道自己的不足,教人之后,才知道自己也有困惑。知不足,然后能自反(反省)也;譯文:知道了自己的不足,這樣以后就能自我反省。知困,然后能自強(qiáng)(勉勵(lì))也。譯文:知道了自己理解不了的地方,這樣以后22才能自我勉勵(lì)。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng),促進(jìn))也。譯文:所以說(shuō),“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。兌(通“說(shuō)”,指傅說(shuō))命曰:“學(xué)(教)學(xué)半?!弊g文:兌命說(shuō):“教育別人,能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”其(表示推測(cè)語(yǔ)氣。大概,恐怕)此之謂(說(shuō))乎?譯文:大

16、概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。(二)問(wèn)題探究背景資料:學(xué)記是禮記中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。問(wèn)題探究:1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文章以“弗食”“嘉肴”開(kāi)篇,有什么作用?嘉肴至道;弗食弗學(xué);旨善。以23“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”來(lái)類(lèi)比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理,引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見(jiàn)的事物作比,這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理(比喻論證)”,生動(dòng)形象地引出論述的問(wèn)題,并進(jìn)而論證論點(diǎn),使文章通俗

17、易懂,容易被人接受。2、分別找出與學(xué)、教相承接的詞語(yǔ)。第二層與上下文有什么聯(lián)系?學(xué)知不足自反,教知困自強(qiáng);“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué),不知其善也”進(jìn)一步展開(kāi)議論,并引出下文“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。3、練習(xí)二對(duì)照注釋?zhuān)x懂課文,說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)、相鋪相成的。4、“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明,課文最后兌命的一段話是否多余?不多余,通過(guò)引用兌命中“學(xué)學(xué)半?!钡拿裕M(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn),這種說(shuō)理的方法叫做“引用論證”,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服24力。小結(jié):文章運(yùn)用類(lèi)比方法引出要闡述的觀點(diǎn),指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相

18、成的,即“教學(xué)相長(zhǎng)”,告訴我們實(shí)踐出真知的道理。語(yǔ)言特點(diǎn):1、多使用對(duì)偶句,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句,就有三句采用對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。導(dǎo)學(xué)反思:第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):25拓展延伸達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六、拓展延伸,擴(kuò)大外延1、談啟示練習(xí)四從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹??試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?)學(xué)是第一位的,不學(xué),則無(wú)法獲得知識(shí),也無(wú)法知道自己的不足,也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)( 2)“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候

19、,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng),看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。( 2、品語(yǔ)言1)玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。( 2)劍雖利,不厲不斷;材雖美,不學(xué)不高。( 3)君子知至學(xué)之難易,而知其美惡,然后能博喻,能博喻然后能為師,能為師然后能為長(zhǎng)。4)凡學(xué)之道:嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊,道26尊然后民知敬學(xué)。( 5)善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。學(xué)記3、學(xué)方法(1)學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟:博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。(2)學(xué)者有四失:

20、或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。(3)教育教學(xué)九原則:教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因材施教。七、當(dāng)堂練習(xí),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(一)練習(xí)三解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1.雖有嘉肴,弗食,不知其旨也2.雖有至道,弗學(xué),不知其善也3.知困,然后能自強(qiáng)也教學(xué)相長(zhǎng)參考答案:1.雖:即使。食:動(dòng)詞,吃2.善:27好,妙(處)3.自強(qiáng):自我勉勵(lì)。4.長(zhǎng):增長(zhǎng),促進(jìn)。(二)文言詞句歸類(lèi)練習(xí)1、通假字:兌命曰(兌,通“說(shuō)”,指傅說(shuō))2、古今異義:雖有至道(古義:即使。今義:雖然)不知其旨也(古義:甘美。今義:主旨)教然后知困(古義:不通,理解不了。今義:困難)教學(xué)相長(zhǎng)也(古義:促進(jìn)。今義:增

21、長(zhǎng))然后知不足(古義:這樣以后。今義:然后)3、詞類(lèi)活用不知其旨也(名詞作形容詞,甘美)不知其善也(形容詞作名詞,好,好處)、一詞多義學(xué)學(xué)半(音xio,教)學(xué)學(xué)半(向別人學(xué)習(xí))其詞之謂乎(表推測(cè)。大概,恐怕)不知其旨也(它的)285、文言句式弗食,不知其旨也。(判斷句)其此之謂乎?(倒裝句,賓語(yǔ)前置)(三)理解默寫(xiě)這是一篇短小精悍的說(shuō)理短文,本文在論述時(shí)先以“_”作比,繼而引出“_”,進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“_”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)明確:雖有嘉肴,弗食,不知其旨也雖有至道,弗學(xué),不知其善也教學(xué)相長(zhǎng)(四)根據(jù)提示背誦課文雖有,弗,不知其;雖有,弗,不知。是故學(xué),教。知不足,;知困,。故曰:也。兌命曰:“?!逼洌堪?、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、課后作業(yè)291、背誦課文;2、默寫(xiě)課文。導(dǎo)學(xué)反思:30

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