大自然的文字教學(xué)設(shè)計三蘇教版

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1、 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版 　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版，歡迎閱讀與收藏。 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版1 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。 　　2、分析重點句子，加深對課文的理解 　　3、拓展延伸，訓(xùn)練能力 　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知 　　1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？ 　　2、你知道什么是文字嗎？ 　　大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我

2、們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩 　　二、學(xué)習(xí)第1自然段 　　1、出示第一段內(nèi)容 　　2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。 　　3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？ 　　三、 學(xué)習(xí)第2——6自然段 　　1、出示自讀問題 　?。?）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀 　?。?）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？ 　?。?）這一部分主要講了什么內(nèi)容？ 　　2、學(xué)生默讀 　　3、小組交流 　　4、檢查學(xué)習(xí)效果 　　四、精讀第7自然段 　　認(rèn)識大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然的

3、文字呢？（齊讀第7自然段） 　　1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。 　　2、你如何理解這句話？ 　　五、小結(jié)課文，拓展延伸 　　1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 　　2、課堂練習(xí) 　　螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？ 　　六、總結(jié)課文 　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨的家園。 　　七、作業(yè) 　　把你讀懂的大自然語言記錄下來 　　板書設(shè)計 　　大自然的文字 　　星星 辨別方向 　　新

4、奇的天書{ 　　云 預(yù)測天氣 　　石灰石 　　有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷 　　花崗石 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版2 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。 　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 　　【文本解析】 　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀

5、情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。 　　【設(shè)計理念】 　　本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　多媒體課件。 　　【教學(xué)流程】 　　一、導(dǎo)入、揭題 　　1、板書課題、讀題： 　　師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。 　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 　　教師篩選重點問題并出示： 　?。?）什么是大自然的文字？ 　　（2）文中提到哪些大自然的文字？ 　?。?）大自然

6、的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？ 　　二、初讀、感知 　　1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 　　2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。 　　出示：聳立鐵砧 　　預(yù)兆小熊星座 　　3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？ 　　解決問題一： 　　a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。 　　b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。 　　解決問題二： 　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

7、　　師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！ 　　4、聚焦重點問題： 　　今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？ 　　三、精讀、感悟 　　1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求） 　　2、交流。 　?。?）認(rèn)識“天上的文字”——星星 　?、≌勔饬x： 　　生：認(rèn)識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流） 　　師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。” 　　評：羅盤是古代人們辨別方向的器

8、物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：辨別方向） 　　指導(dǎo)朗讀。 　　誰也想用“即使……也……”說一句話？ 　　ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識星星的？你感受到了什么？ 　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示） 　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！ 　?、煟核謧兂焱?，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？ 　　生交流。 　　師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果

9、我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字?。ò鍟鹤咭蛔摺⒖匆豢矗? 　?。?）認(rèn)識“天上的文字”——云 　?、∩赫锠钤剖抢子甑念A(yù)兆，認(rèn)識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象） 　　課文怎么形容“砧狀云”的？ 　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。） 　　出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。 　　把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。 　　引讀：聰明的飛行員知道—— 　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。 　　師：天上砧狀云，地下雨

10、淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。 　　ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。 　　出示、自讀、說說理解、齊讀： 　　有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。 　　天上魚鱗斑，曬谷不用翻。 　　不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。 　?、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌€有很多，你知道哪些？ 　　師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。 　?。?）認(rèn)識“地上的文字”——石頭 　?、￠喿x天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在

11、會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識它們？ 　　和同桌說說。 　　ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成） 　　出示：石灰石圖片。 　　自定義動畫：普通人認(rèn)為。 　?。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強調(diào)“由貝殼造成”） 　　評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀） 　?、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？ 　　意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來） 　　出示：花崗石圖片。自定義動畫：普通人的疑問是：？ 　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢

12、？ 　　誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？ 　　而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？ 　　引讀：認(rèn)識大自然文字的人，立即會說—— 　　出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 　　你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。 　　出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。 　　出示圖片：這就是流動的冰川。 　　師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。 　　生交流。 　　

13、師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！ 　　指導(dǎo)朗讀。 　?、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆?，你們怎么知道這么多呀？ 　　師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法?。ò鍟簩W(xué)一學(xué)問一問） 　　3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字—— 　　出示、齊讀：要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是

14、什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。 　　四、布置作業(yè) 　　1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂） 　　你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天 　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘 　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間 　　大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前 　　大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言 　　你如果釣到大魚/魚

15、鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言 　　大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片 　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川 　　大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見 　　（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？ 　　2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解這里的文字指的是知識。 　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　

16、教學(xué)重點： 　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)難點： 　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。 　　教學(xué)時間： 　　1課時 　　教學(xué)過程： 　　一、題目入手，質(zhì)疑激趣 　　1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識大自然的文字？） 　　2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什

17、么》。 　　【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情?！? 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)： 　　①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。 　　2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。 　　【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性

18、強，便于學(xué)生對文本獲得清楚的認(rèn)識與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力?！? 　　三、品讀感悟，深化理解 　　（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。 　　1、字詞檢查：剛才請大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？ 　　（重點引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。） 　　【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！? 　　2、討論：關(guān)于大

19、自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 　　3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？ 　　【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動變成主動?！? 　?。ǘ├斫馕谋緝?nèi)容。 　　1、課文介紹了哪些大自然的文字？ 　?、賹W(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。 　?、谟懻摻涣鳌＃ㄉ衿娴奶鞎盒?、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。） 　　2、為什么要認(rèn)識大自然的文字？ 　?、賹W(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認(rèn)識與感悟。 　　②師生抓住重點語句，反復(fù)

20、品讀咀嚼，真正走進文本。 　?。ㄕJ(rèn)識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。” 　　辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！? 　　明識地貌變遷?！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用瘢梢娫谶h(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！保? 　　【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面

21、的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。】 　　3、學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？ 　?。ㄍ泼懿?，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……） 　　【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解?！? 　　4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？ 　?。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請教別人。） 　　5、指導(dǎo)朗讀課文。 　　四、拓展延伸，總結(jié)升華 　　1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？ 　　2、走進大自然，在父

22、母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。 　　3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學(xué)的高峰，到達成功的彼岸。 　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起認(rèn)識大自然，探索大自然的熱情與志向?！? 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版4 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。 　　2.品讀、美讀，賞析語言，

23、理解重點。 　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入： 　　祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。 　　二、介紹作者： 　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。 　　三、字詞： 　　淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈 　　四、介紹伊林作品特點： 　　內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮 　　五、串講課文：主要內(nèi)容： 　?、耪f明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字 　?、平榻B了幾種大自然的文字，說明其中

24、蘊含的知識和生活的智慧。 　　⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。 　　結(jié)構(gòu)形式： 　　總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng) 　　說明方法： 　　打比方 分類別 舉例子 　　寫作特點： 　　1.語言生動淺顯，明白如話 　　2.比喻、擬人修辭方法的運用 　　3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合 　　4.多種說明方法的運用 　　六、作 業(yè) 　　1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。 　　2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版5 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。 　　2、通過課文

25、知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。 　　3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。 　　重點難點: 　　重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　難點：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。 　　學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課 　　介紹本文的體裁：科

26、普小品文（師板書） 　　介紹作者：伊林及他的作品。 　　齊讀課題 　　二、品讀課文 　?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況： 　　1、聽寫課文中的生字 　　對照檢查批改 　　讀一讀這幾個詞語 　　2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音） 　　理解它的意思 　?。ǘ┲该侄卫首x課文 　　1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。 　　2、把大自然的.文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？ 　?。ㄈ┱n文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍 　　1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字 　　a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家 　　（出示小熊星座）怎樣尋找北極

27、星。 　　引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！? 　　b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。 　　如何識別砧狀云（出示圖片） 　　2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整 　?。ǎ┦牵ǎ┑奈淖?，它告訴我們（）。 　　（）是（）的文字，它告訴我們（）。 　　（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。 　　1、把這兩句話補充完整。 　　2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。 　　學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。 　　再讀一讀，感受作者形象的寫法。 　?。ㄎ澹┠銈冞€懂得那些大自然的文

28、字 　　自由讀第七自然段，告訴我們什么 　　小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版6 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解這里的“文字”指的是知識。 　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)重點： 　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)難點： 　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。 　　授課時數(shù)： 　　2課時。 　　教學(xué)過程： 　　第1課時 　　一、知識鋪墊 　　讀民諺，

29、理解句意。 　　思考：人民群眾的智慧從何而來？ 　　二、導(dǎo)入課題 　　1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？ 　　2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書） 　　3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？ 　　二、自學(xué)課文。要求： 　　1、讀通、讀順課文。 　　2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。 　　3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指

30、的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。） 　　三、檢查自學(xué)情況。 　　1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。 　　2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤…… 　　3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？ 　　四、寫字指導(dǎo) 　?。薄⒅笇?dǎo)要點：“聳”的寫法。 　?。病W(xué)生在書上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　?。?、抄寫詞語。 　?。?、讀課文。 　　第2課時 　　一、聽寫生詞 　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會 　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子

31、。 　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。 　　3、知識遷移：那么，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。 　　4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流） 　　讓我們再看作者是

32、怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。 　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想。 　　⑵、指名說一說。 　　⑶、齊讀課文最后一段。 　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。 　　1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 　　2、拓展延伸： 　　你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ 　　怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字？ 　　3、解釋 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版7 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解大自然的文字指什么?(指知識) 　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充

33、滿各種知識。 　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)時間：1課時 　　教學(xué)過程： 　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文 　　1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起! 　　2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板

34、書：大自然的文字)(多媒體出示： 　　3、伊林簡介) 　　4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------) 　　師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用? 　　師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------) 　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。 　　師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會讀懂課文。 　　二、初讀課文，整體感知。 　

35、　師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。 　　1、學(xué)生認(rèn)真讀書。 　　2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆) 　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。 　　三、精讀課文，讀懂文本 　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們

36、都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問和知識。 　　1、學(xué)生試讀。 　　2、交流討論。 　　生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。 　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書) 　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有

37、碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。 　　3、拓展延伸： 　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎? 　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。 　　師動情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！? 　　多媒體2：霧凇圖

38、 　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開?！? 　　其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。 　　多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片) 　　師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球?！? 　　多媒體4：太湖綜合治理后的圖片 　　師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)----

39、--” 　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。 　　4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。 　　(1)學(xué)生寫。 　　(2)小組討論、交流。 　　(3)匯報 　　(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。) 　　(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。) 　

40、　(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。) 　　(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。) 　　(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。) 　　(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。) 　　(7、------) 　　5、再回到課文 　　師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大

41、自然更多的知識呢? 　　(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。 　　(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會 　　6、拓展延伸 　　師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。 　　生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------ 　　師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書) 　　7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為

42、大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。 　　板書： 　　辨別方向 　　大自然的文字預(yù)兆氣象 　　了解歷史滄桑。 　　造福人類 　　觀察尋找請教 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版8 　　教材分析： 　　課文是一篇科普文學(xué)作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。 　　閱讀重點是第二段。 　　“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是

43、從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。 　　課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1.正確、流利地朗讀課文。 　　2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么

44、。 　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。 　　教學(xué)重點： 　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 　　教學(xué)難點： 　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻 　　教學(xué)時間：1課時 　　教學(xué)過程： 　　一、由“文字”引出課題。 　　1.板書“文字”。 　　問：你知道什么是文字嗎？ 　　2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？ 　　揭示課題。 　　二、自學(xué)課文。 　　要求：

45、　　1、讀通、讀順課文。 　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。 　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。 　　三、檢查自學(xué)情況。 　　1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。 　　2、交流字詞的意思。 　　鐵砧 星座 羅盤…… 　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？ 　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。 　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。 　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。 　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”

46、從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。 　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。 　?。ㄕJ(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。） 　　4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？ 　?、拧⒆杂勺x課文最后一段，想一想。 　　⑵、指名說一說。 　?、?、齊讀課文最后一段。 　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。 　　1、小結(jié)課文。 　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 　　2、拓展延伸。 　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。 　?、?、各組指定人員向全班

47、匯報。 　　六、課后實踐活動。 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版9 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 　　教學(xué)重點 　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。 　　教學(xué)課時2課時 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、激情談話，導(dǎo)入新課 　　大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識大自然文字的作用

48、，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版10 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。 　　2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。 　　3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。 　　【教學(xué)重點】 　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。 　　【教學(xué)方法】 　　以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。 　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。 　　【教學(xué)時間】 　　1課時。 　　【課前預(yù)習(xí)

49、】 　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。 　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。 　　霪雨 鐵砧 漂 礫 　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。 　　【教學(xué)步驟】 　　一、 導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么? 　　――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。 　　大自然的語言是什么呢? 　　――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。 　　今天

50、，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。 　　作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。 　　二、導(dǎo)讀新課 　　1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。 　　2、文章層次如何劃分? 　　全文2

51、4段，可分為兩大部分。 　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。 　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。 　　這部分又可分為三層： 　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。 　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。 　　第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。 　　3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法? 　　――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。 　　4、品讀課文語言特點。 　?。?

52、）學(xué)法介紹。 　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。 　?。?）教師示范。 　?、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。 　?、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再

53、見！明年春天見！” 　?、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼懀蚨恼碌恼Z言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。 　　④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。 　?。?）學(xué)法實踐。 　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。 　?、佟拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

54、 　　――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。 　?、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題? 　　――本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然

55、這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。 　?、邸鞍鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處? 　　――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。 　?、艿?4段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? 　　――成群的鳥的叫聲。 　　三、課堂小

56、結(jié) 　　四、布置作業(yè) 　　1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 　　2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們? 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版11 　　一、教學(xué)角度 　　品讀——品味課文語言特點。 　　二、主要教學(xué)步驟 　　1．導(dǎo)入。 　　同學(xué)們，我們從小就開始學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識了漢字。認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)

57、象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。 　　2．作者簡介。 　　伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。 　　3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。 　　4．文章層次如何劃分？ 　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確： 　　第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。 　　第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。 　　這一部分可分為三小層： 　　第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一

58、個字母”）總寫“大自然的文字”。 　　第二層（從“所有的星對于不認(rèn)識這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。 　　第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。 　　第三部分（從“要學(xué)會大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認(rèn)識“大自然的文字”。 　　本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。 　　5．學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？ 　　本文主要運用的說明方法有：①打比方 ②舉例子 　　6．品讀課文語言特點。 　　三、品讀訓(xùn)練實施過程 　　1．學(xué)法介紹。 　　說明文是向讀者

59、介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解。 　　2．教師示范。 　?、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動。 　　如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。 　?、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。 　　如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

60、 　?、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼?，因而文章的語言很形象。 　　如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。 　　④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。 　　如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。 　　3．學(xué)法實踐。 　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機點撥。 　　4．教師小結(jié)。 　　說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，

61、增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。 《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計三蘇教版12 　　[文本解析] 　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。 　　[設(shè)計理念] 　　本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中

62、升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。 　　[設(shè)計過程] 　　一、讀————在讀中走進文本 　?。?）讀課題 　　從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識大自然的文字？） 　?。?）讀作者 　?、俳M織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書） 　　②小資料閱讀： 　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛

63、讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)?。?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。 　　（3）讀

64、通文章 　?、僮杂勺x，讀正確； 　　②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍； 　?、壅故咀x，分小組或以桌為組進行； 　?、苤该x，整體感知文本。 　?。?）讀懂文本 　?、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？ 　?、诮M織交流，教師引導(dǎo) 　?、壑攸c閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）” 　　④回讀，走進文本。 　　[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思

65、維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。] 　　二、議————在議中升華文本 　?。?）議“教師” 　?、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧?！爸腔邸币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎？ 　?、谧h議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？ 　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！? 　　“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！? 　　“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?

66、　　“它不是人搬來的，而是冰搬來的?！? 　?。?）議“自己” 　?、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！ 　　②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等） 　　（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略） 　　[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。] 三、寫————在寫中超越文本 　?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！ 　?。?）摘錄，有關(guān)自然