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1、分數、小數化成百分數
【教學內容】
教科書第8頁例2及練習二第3~7題。
【教學目標】
1．使學生掌握分數、小數化成百分數的方法。
2．讓學生經歷分數、小數化百分數的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應用分數、小數化百分數的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。
【教學重點】
分數、小數化成百分數的方法和規(guī)律。
【教學準備】
收集的情境資料，圖片，投影一臺。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入課題
教師：同學們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推薦有益于病情好轉的食品，纖維素是適合IBS患者食用的健康食品，常見的1 kg食品含纖維素大約
2、如下：麥麩：0.31 kg；麥片：2/25 kg；燕麥片：3/42 kg；豆類：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；堅果：0.14 kg。
教師：看了這些你們覺得應該推薦什么食品呢？
讓學生猜測，說出自己的看法。
學生：這些數不好比較。
教師：怎么辦呢？如果我們把這些數都化成百分數就便于比較了。
板書課題：分數、小數化百分數
二、合作探究，歸納方法
（1）根據學生的回答，分小組進行討論，探索比較的方法。學生可能會有以下幾種方法：
?、偃炕尚颠M行比較。
?、谌炕煞謹颠M行比較。
?、廴炕砂俜謹颠M行比較（每種食品的含纖維素的百分
3、率）。
根據學生的回答，教師小結前兩種方法的優(yōu)勢和劣勢，具體探究第三種方法。
?。?）讓學生獨立嘗試完成小數、分數化成百分數，并思考怎樣轉化成百分數。
0.31=31% 2/25=8/100=8%
（3）分小組討論小數化成百分數、分數化成百分數的方法。找出本組中最好的一種方法，并寫出計算的流程。教師進行指導，對學習有困難的小組進行講解。
（4）學生交流方法，教師根據學生的匯報強化。
對于小數化成百分數，重點強化最常用的方法即：小數點向右移動兩位，然后再添上%。
對于分數化成百分數，教師重點強化：一是當分母只含質因數2，5時可以直接利用分
4、數的基本性質將其化成百分數；二是當分數除了2，5外還有其他的質因數的分數，要先把分數化成小數，然后再化成百分數（當除不盡時應強調保留三位小數）。比如：3/42≈0.071=7.1%。
三、練習應用，鞏固提高
1．游戲：對口令
三個同學一組，對口令，一人說百分數，另一名同學說分數，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．看誰填得多
0.35＜（ ）＜37.6%(括號里面只能填分數)
25%＞( )＞1/5（括號里面只能填小數）
3解決問題
解決課前出示的問題，化成百分數比較一下，確定給病人推選的食品。
四、反思小結
回顧本節(jié)課的課堂流程，反思每個流程點中的得與失，反思小數、分數化成百分數的具體方法。
2022春六年級數學下冊 1.2《百分數和分數、小數的互化》教案6 （新版）西師大版
