2021-2022年二年級語文上冊 畫雞蛋2教案 長春版

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1、2021-2022年二年級語文上冊 畫雞蛋2教案 長春版 教學目標： 1.認識16個生字，會寫8個一類字。 2.有感情地朗讀課文。 3.通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。 4.指導學生運用多種識字方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。 教學重點、難點：理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系既是教學的重點也是難點。 教學準備：生字卡片與教師制作的多媒體課件。 教學時數：2課時 第一課時 教學內容： 1．學習8個會寫的生字，13個會認的生字； 2．會朗讀課文，初步了解課文內容。 教學過程： 一、導入新課： 師：（展示一個花瓶）同學們，請

2、看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個花瓶）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一個花瓶，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。 二、學習新課： 1．自讀課文，初步識字。 　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫） 　　那他的老師為什么還天天

3、讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想） 　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現(xiàn)在就請大家讀課文吧。 2．檢查識字和自讀的情況。 　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。） 　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。） 　　已經會讀

4、這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能） 　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。） 　?。▽W生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文） 3．范讀課文。同學們讀得真不錯

5、。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文） 4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好?，F(xiàn)在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。 5．同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。） 　　達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（恍然大悟，又高高興興地畫了起來。） 　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討

6、論。） 學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？ 6．小結。 三、作業(yè) 熟讀課文 第二課時 教學內容： 1.開火車鞏固復習生字。 2.指導書寫生字。 3.做課后題。 4.熟讀課文。 教學過程： 一、鞏固復習生字 “開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。 二、指導寫字 1、“達”“芬”“總”“迷”“現(xiàn)”五個字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握。 2、 “其”：甲骨文是象形字，像簸箕之形。其的里邊是兩橫，而不是三橫。 “其”字強調筆順和結

7、構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。 3、“易”字是會意字，甲骨文中含有水溢出的意思。后來表示變化、改變。又引申為容易。先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再示范書寫，。 4、“形”字重點指導右邊三撇的位置，三撇的起筆應該在同一條豎線上。 三、練習說話 出示下列詞語：“迷人、現(xiàn)在、形體、總之、其中、芬芳”　學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。） 四、檢查讀課文，問題延伸，引導養(yǎng)成做事認真的習慣 請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后

8、你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？ 五、課后習題 六、作業(yè) 書寫生字。 附送： 2021-2022年二年級語文上冊 畫龍點睛教案 北師大版 教材簡析 《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。

9、正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。 根據課文內容我安排了兩個課時。 第一課時 教學要求：1 理解詞語含義。 2 正確流利有感情的朗讀課文。 3 明白成語的含義

10、。 教學難點：1 理解詞語含義。 2 明白成語含義。 教具準備：課件 教學過程： 一 動畫導入 1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。 2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？ 3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？ 4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 二、師生共同參與探究 （一）聽讀識字 1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點

11、兒。 2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。 3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。 4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習?！? 三 共同探究深入學習 1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

12、 2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦） 3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？ 4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎

13、？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。 6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】 7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛） 8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？ 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會?！? 9 匯報合作學習結果： a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什

14、么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去） b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。） c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。） 10 填一填 ——————————，墻上的龍騰空而去。 11從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。 12出示練習： 讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。 這里

15、山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。 （山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用） 13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 四 識字游戲 同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】 五 再次齊讀課文 課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的

16、更好嗎？ 六 資料交流 我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。 《畫龍點睛》教學設計2 　　課堂進程一如老師的預設，半點意外也無，即便無懈可擊，也難免學生臉有倦怠。老師若再得意于自己的老道，更說不過去。“文似看山不喜平”，課堂何嘗不是如此！ 　　教學《畫龍點睛》，一個讀書水平一般的學生朗讀課文，讀到張僧繇畫的龍“張牙舞爪”，因將“zhao”讀作“zhua”而引來哄堂大笑。事情突如其來，我被搞得措手不及。繼續(xù)讀下去，效果可想而知。于是，有如下片斷

17、： 　　師：你們笑什么？ 　　生：他把“張牙舞zhao”讀成“張牙舞zhua”啦！ 　　師：那，誰來告訴他，為什么該讀作“zhao”而不應該讀作“zhua”。 　?。ㄉL時間沉默） 　　師：??？你們也不知道？那你們這樣可就不對了。至少，你們是五十步笑百步?。ㄉ灶D。學生面有愧色） 　　來，先用“zhao”的音組幾個詞吧。 　　生：魔爪。 　　生：爪牙。 　　生：鳳爪。鷹爪。 　　師：根據這幾個詞，你對“zhao”有什么印象？或者，你有什么感覺？ 　　生：我覺得“zhao”有力。 　　生：“zhao”叫人覺得威猛。 　　生：還叫人覺得可怕。 　　師：再用“zhua”

18、的音也組幾個詞吧。 　　生：爪子。 　　生：雞爪子。 　　生：媽媽生氣的時候叫我“小爪爪”！ 　　師：那你對“zhua”的印象是什么？ 　　生：可愛。 　　生：柔弱。 　　生：顯得沒有力量。 　　師：根據咱們剛才的思考，至少可以這樣想：這個字的兩個讀音有不同的意義，“zhao”給人的感覺是有力、威猛，而“zhua”給人的感覺是纖弱、無力。因此，張牙舞爪這個詞該怎么讀？ 　　生（齊）：張牙舞zhao！ 　　師：**同學給了咱們一個很好的思考機會，因此，我們不僅不能笑話他，而且應該好好感謝他！ 　　課堂繼續(xù)進行，按我的設計，沒再出什么紕漏?？删鸵贤辏粋€學生手老舉著不放

19、下去。我問他有什么話說，他顯得很激動，忙不迭地說：“老師，我知道龍的樣子是，蛇的身，鷹的爪，魚的鱗，馬的面，鹿的角?！? 　　對他的話，我大吃一驚，真的，備課時我根本沒想到這個事！剛想好好表揚他一下，他接著說：“古時候，有很多部落，每個部落都有自己崇拜的東西，后來有一個人統(tǒng)一了這些部落，并將這些部落崇拜的東西合在一起，便有了龍這種東西。” 　　我對他的發(fā)言大加贊賞并教育了其他學生，其實，也是在教育我自己：“一樣的預習，他不僅讀了書，而且深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、查找資料，這是了不起的好習慣，值得我們學習?。　? 　　特級教師于永正曾在課堂上這樣鼓勵學生：你說的對，老師喜歡你；說的不對，

20、老師更喜歡你！當時很是不解，現(xiàn)在想來，實在大有深意！課堂上的小意外，給了老師展示的機會，給了學生思考的機會，給了師生深入的機會，應該說，抓住這些機會，課堂才有活力，才更靈動，才易于叫學生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、學習的幸福。 　　智慧總在困惑后，讓我們的課堂充滿“峰回路轉”，離開“一覽無余”！ 《畫龍點睛》教學設計3 教材簡析 《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了

21、請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”?！墩Z文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間?！蔽以诮虒W本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培

22、養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。 根據課文內容我安排了兩個課時。 第一課時 教學要求：1 理解詞語含義。 2 正確流利有感情的朗讀課文。 3 明白成語的含義。 教學難點：1 理解詞語含義。 2 明白成語含義。 教具準備：課件 教學過程： 一 動畫導入 1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。 2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？ 3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？ 4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

23、 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 二、師生共同參與探究 （一）聽讀識字 1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。 2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。 3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。 4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體

24、性，真正實現(xiàn)自主學習?！? 三 共同探究深入學習 1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？） 2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦） 3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？ 4從這

25、里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。 6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀?！? 7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛） 8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？ 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交

26、流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】 9 匯報合作學習結果： a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去） b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。） c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。） 10 填一填 ——————————，墻上的龍騰空而去。 11從此有

27、了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。 12出示練習： 讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。 這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。 （山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用） 13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 四 識字游戲 同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然?！? 五 再次齊讀課文 課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？ 六 資料交流 我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。