2022年(秋)一年級語文上冊 第3課《山青青》教學設計 冀教版

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1、2022年(秋)一年級語文上冊 第3課《山青青》教學設計 冀教版 基本信息 名稱 山青青 執(zhí)教者 課時 1課時 所屬教材目錄 冀教版一年級上冊第3課 教材分析 《山青青》是小學語文冀教版課標實驗教材一年級上冊第一單元中的課文。這是一篇精讀課文，更是一篇活潑歡快，意趣盎然的童謠。詩歌語言簡潔精練，意境清新明麗。詩人運用疊詞，“青青”、“聲聲”、“笑盈盈”、“綠蒙蒙”，描繪出一幅充滿生機的春意圖。 學情分析 一年級的學生能借助漢語拼音識字、讀課文，并能用簡單的句子表達自己的感受。但同時，一年級的學生又具有注意力不穩(wěn)定，不持久，易被告新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配的心

2、理特點。他們雖然年紀小，但自尊心很強，渴望得到老師的欣賞和同學的認可。 教學目標 知識與能力目標 1、正確認讀10個生字： 2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。 3、感悟詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境。 4、培養(yǎng)學生想象的能力。 過程與方法目標 觀看春景圖，各抒己見，描述美麗的春天，興趣盎然地走進文本；形式多樣，熟讀詩歌；小組合作，由易到難，識記生字；暢談所知，大膽想象，擴充文本，感悟內容；配樂感情誦讀文本，品味春風、春雨、春色的美。 情感態(tài)度與價值觀目標 1激發(fā)孩子們熱愛春天、熱愛大自然的積極情感。 2培養(yǎng)孩子們熱愛生活、大膽嘗試、勇于實踐

3、的精神。 3喜歡學語文，體驗學習的快樂。 教學重難點 重點 準確認讀“水、鳥、鳴”等十個生字，正確美觀的書寫“山、水、田、雨”四個生字。 難點 朗讀課文、背誦課文，感悟詩歌的內容，體會詩歌的韻律美和意境美。 教學策略與 設計說明 從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，聯(lián)系學生的生活實際，引領點播學生展開想象，讓學生學會感受，學會發(fā)現(xiàn)，用心感悟大自然的美。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、以游戲方式進行漢語拼音復習導入（7分鐘） 一、以游戲方式進行漢語拼音復習導入 做“摘果子”游戲，復習漢語

4、拼音。 認真觀察，進行認讀，復習鞏固拼音。 用復習的方式呈現(xiàn)給學生，為新課的學習做鋪墊，同時變枯燥的復習為游戲形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 二、感情朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美 （20分鐘） 二、感情朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美。 1、激情引趣，導入新課 [課件：漢字國王]—這是誰？來，大家跟他打個招呼！ [課件漢字國王]Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續(xù)做客。來，請看我為大家準備的禮物。 [課件播放]請欣賞配樂詩歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。 2、初讀課文，初步感知詩歌內容，解決課文中生字的字音 （

5、1）用拼讀的方式自瀆課文。 （2）指名讀、齊讀。 （3）教師感情朗讀。 3、再讀課文，深入領會詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境美和韻律美 （1）播放音樂《春野》，學生閉上眼睛，在教師的描述中，引領學生進入詩歌所描繪的情境。 （2）情感引領 —我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？你有什么好辦法嗎？ （3）和著音樂，學生用自己喜歡的方式再讀課文。 4、展開想象，給課文配插圖 （1）學生拿出課前準備好的圖畫紙和彩色筆，展開想象，給課文畫插圖，與此同時，老師也在黑

6、板上畫插圖。 （2）實物展示個別學生的作品。 （3）觀察老師畫的插圖，相機出示學生在生活中已經(jīng)有感悟不用講，就能理解字義的生字。 學生觀看課件體會課文的意境。 欣賞想像畫面。 生自由讀文 全班齊讀 師示范讀，生體會情感。 生聽音樂，體會詩歌內容。 學生思考小組討論，交流匯報。 學生再讀課文。 學生動手給課文畫插圖。 觀察師的插圖，理解字義。 通過激情朗讀、美麗畫面和音樂渲染的集合體，吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，將

7、學生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。 解決課文中生字的字音，并在自讀無意識識記生字，初步感知詩歌的內容。 根據(jù)低年級學生的特點（活潑、好動、以直觀形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫筆畫出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨立個性的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式。 三、學生自主學習生字，教師引領 （10分鐘） 三、學生自主學習生字，老師引領。 1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。 2、師生合作，結合剛才老師畫的課文插圖，將本課認讀的生

8、字用課件的形式呈現(xiàn)出來。 （1）學生交流匯報新認識的漢字朋友，教師適時用課件形式一一呈現(xiàn)出來。 —誰來說說你新認識的漢字朋友？ （2）用個人讀、齊讀，去掉音節(jié)讀，教師指讀等形式鞏固認讀10個生字。 3、在詞語中識記生字。 出示詞語卡片：青山、綠水、小鳥、鳴叫、一聲聲、大樹、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學生認讀。 4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。 生圈也本課的生字。 學生交流匯報 生試讀，齊讀。 學生認讀 讓學生自主學習漢字，培養(yǎng)其自主學習的習慣。 課堂小結 2分鐘 大家一起試著把《山青

9、青》背一背，有沒有信心？現(xiàn)在，我們該和漢字國王道別了。[課件呈現(xiàn)漢字國王：]同學們，你們今天的表現(xiàn)真棒！歡迎你們繼續(xù)到我的王國里來作客。 布置作業(yè) 1分鐘 把課文背給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評價。 板書設計 3、山青青 ? 山 水 鳥兒叫一聲聲 樹 草 山花笑盈盈 苗 田 風雨綠蒙蒙 教學反思 教學中設計的“發(fā)揮想象，給課文配插圖”這一環(huán)節(jié)，在教學時，不僅給學生提供了豐富的想象空間，使理解詩歌內容具體到筆頭和圖畫中，而且為每個孩子留出了表現(xiàn)自己獨特個性的天地，這一環(huán)節(jié)，贏得了學生們的喜愛，為教學目標的實現(xiàn)起了積極的促進作用。朗讀始終貫穿特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，總感覺美中不足，為什么，孩子們似乎也認同了詩歌的美，卻無法用美的語言表達出來呢？他們的感情表達沒有達到我的預期效果，是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚，沒有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動性，使他們對詩歌的感悟更深呢？我想，以后的教學中，這是我將要不斷探究的地方，同時懇望各位同仁能獻出寶貴建議，讓我們的孩子都能夠美讀起來。