2022秋五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 分餅教案 北師大版

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1、5.3 分餅課 題5.3 分餅課時(shí)1上課時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)簽批教學(xué)分析學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)。通過(guò)直觀了解，動(dòng)手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯(cuò)覺(jué)，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)討論的形式加以強(qiáng)化，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)；了解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。過(guò)程與方法： 結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)

2、歷假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展數(shù)感，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)具圓形紙片、課件等。板書設(shè)計(jì)分餅 是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一。 像，.這樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。 像，.這樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。教學(xué)過(guò)程個(gè)案補(bǔ)充一、 導(dǎo)1.檢查預(yù)學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑。2.問(wèn)題導(dǎo)入：把5張餅平均分給4個(gè)人，怎么分呢？帶著這個(gè)問(wèn)題開始今天的學(xué)習(xí)吧。板書課題分餅。二、學(xué)（一）問(wèn)題探究一：觀察教材67頁(yè)情境，把5張餅平均分給四個(gè)人，你有什么好辦法？利用手中的圓紙片代表

3、餅，畫一畫，分一分，填一填，并與同桌交流。1.學(xué)生嘗試解決。完成三學(xué)一測(cè)的問(wèn)題探究一。利用手中的圓形紙片代替餅，實(shí)際畫一畫，分一分。2.小組交流，匯報(bào)。 學(xué)情預(yù)設(shè)：方法一：先分4張餅，每人1張；再把剩下的1張平均分成4份，每人張，合起來(lái)是張。 方法二：把5張餅放在一起分，每份里有5個(gè)張餅，合起來(lái)是張餅。3.教師小結(jié)： 指導(dǎo)帶分?jǐn)?shù)的讀法：是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一。 引導(dǎo)學(xué)生理解：5張餅的 和1張餅的 是相等的。（二）問(wèn)題探究二：自學(xué)教材67的認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。1.自學(xué)教材67的認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，完成三學(xué)一測(cè)問(wèn)題探究二。（1）真分?jǐn)?shù)的特征是： 。 假分?jǐn)?shù)的特征是： 。（2

4、）再寫出兩個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。 2.小組交流，說(shuō)一說(shuō)什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？3.教師小結(jié)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。真分?jǐn)?shù)都比1小，假分?jǐn)?shù)都大于或者等1。= ，它們是同一個(gè)分?jǐn)?shù)的不同形式。（三）問(wèn)題探究三：通過(guò)完成教材67頁(yè)的填空，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。1.學(xué)生獨(dú)立完成填空。提問(wèn)：根據(jù)所填真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和1所在的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組交流匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。3.教師小結(jié)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)等于1或大于1。 （四）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材68頁(yè)“練一練”中的題目。第1題配合著問(wèn)題串，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解假分?jǐn)?shù)的意義。第2題側(cè)重利用假分?jǐn)?shù)的概念直接寫出符合要求訴分?jǐn)?shù)。第3題身重利用假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，直接進(jìn)行判斷。第4題在新情境中，利用所學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。第5題在直觀圖上直接按要求完成題目。三、檢 獨(dú)立完成三學(xué)一測(cè)的應(yīng)用檢測(cè)，完成后小組交流訂正。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、拓 寫出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)。 獨(dú)立思考，試做。 全班民法，說(shuō)一說(shuō)如何想的。課后反思