2022秋五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 分餅教案 北師大版

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1、5.3 分餅 課 題 5.3 分餅 課時(shí) 1 上課時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)簽批 教學(xué)分析 學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)。通過直觀了解，動(dòng)手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯(cuò)覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)；了解真

2、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。 過程與方法： 結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展數(shù)感，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn)：了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 教學(xué)具 圓形紙片、課件等。 板書設(shè)計(jì) 分餅 是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一。 像，，，，...這樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。

3、 像，，，，...這樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。 教學(xué)過程 個(gè)案補(bǔ)充 一、 導(dǎo) 1.檢查預(yù)學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑。 2.問題導(dǎo)入：把5張餅平均分給4個(gè)人，怎么分呢？帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)吧。板書課題《分餅》。 二、學(xué) （一）問題探究一：觀察教材67頁情境，把5張餅平均分給四個(gè)人，你有什么好辦法？利用手中的圓紙片代表餅，畫一畫，分一分，填一填，并與同桌交流。 1.學(xué)生嘗試解決。完成三學(xué)一測(cè)的問題探究一。利用手中的圓形紙片代替餅，實(shí)際畫一畫，分一分。 2.小組交流，匯報(bào)。 學(xué)情預(yù)設(shè)：方法一：先分4張餅，每人1張；再把剩下的1張平均分成

4、4份，每人張，合起來是張。 方法二：把5張餅放在一起分，每份里有5個(gè)張餅，合起來是張餅。 3.教師小結(jié)： ①　 指導(dǎo)帶分?jǐn)?shù)的讀法：是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一。 ②　 引導(dǎo)學(xué)生理解：5張餅的 和1張餅的 是相等的。 （二）問題探究二：自學(xué)教材67的認(rèn)一認(rèn)，說一說，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。 1.自學(xué)教材67的認(rèn)一認(rèn)，說一說，完成三學(xué)一測(cè)問題探究二。 （1）真分?jǐn)?shù)的特征是： 。 假分?jǐn)?shù)的特征是： 。 （2）再寫出兩個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。 2.小組交流，說一說

5、什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？ 3.教師小結(jié)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。真分?jǐn)?shù)都比1小，假分?jǐn)?shù)都大于或者等1。= ，它們是同一個(gè)分?jǐn)?shù)的不同形式。 （三）問題探究三：通過完成教材67頁的填空，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。 1.學(xué)生獨(dú)立完成填空。提問：根據(jù)所填真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和1所在的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.小組交流匯報(bào)。說一說真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。 3.教師小結(jié)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)等于1或大于1。 （四）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材68頁“練一練”中的題目。 第1題配合著問題串，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解假分?jǐn)?shù)的意義。 第2題側(cè)重利用假分?jǐn)?shù)的概念直接寫出符合要求訴分?jǐn)?shù)。 第3題身重利用假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，直接進(jìn)行判斷。 第4題在新情境中，利用所學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問題。 第5題在直觀圖上直接按要求完成題目。 三、檢 2 獨(dú)立完成三學(xué)一測(cè)的應(yīng)用檢測(cè)，完成后小組交流訂正。 2 教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 四、拓 寫出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)。 2 獨(dú)立思考，試做。 2 全班民法，說一說如何想的。 課后反思