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1、5.3 分餅
課 題
5.3 分餅
課時
1
上課時間
領導簽批
教學分析
學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結“真分數(shù)”“假分數(shù)”的特點。為了避免給學生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應在學生總結“真、假分數(shù)”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化，本節(jié)課的學習是學生進一步認識分數(shù)的意義的基礎。
教學目標
知識與技能： 理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義；能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)；了解真
2、分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。
過程與方法： 結合具體情境，讓學生經歷假分數(shù)和帶分數(shù)產生的過程，培養(yǎng)學生分析、推理、概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展數(shù)感，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
重難點
重點：理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義，能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。
難點：了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系。
教學具
圓形紙片、課件等。
板書設計
分餅
是帶分數(shù)，讀作：一又四分之一。
像，，，，...這樣的分數(shù)是真分數(shù)。
3、 像，，，，...這樣的分數(shù)是假分數(shù)。
教學過程
個案補充
一、 導
1.檢查預學情況，引導學生交流、質疑。
2.問題導入：把5張餅平均分給4個人，怎么分呢？帶著這個問題開始今天的學習吧。板書課題《分餅》。
二、學
（一）問題探究一：觀察教材67頁情境，把5張餅平均分給四個人，你有什么好辦法？利用手中的圓紙片代表餅，畫一畫，分一分，填一填，并與同桌交流。
1.學生嘗試解決。完成三學一測的問題探究一。利用手中的圓形紙片代替餅，實際畫一畫，分一分。
2.小組交流，匯報。
學情預設：方法一：先分4張餅，每人1張；再把剩下的1張平均分成
4、4份，每人張，合起來是張。
方法二：把5張餅放在一起分，每份里有5個張餅，合起來是張餅。
3.教師小結：
① 指導帶分數(shù)的讀法：是帶分數(shù)，讀作：一又四分之一。
② 引導學生理解：5張餅的 和1張餅的 是相等的。
（二）問題探究二：自學教材67的認一認，說一說，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
1.自學教材67的認一認，說一說，完成三學一測問題探究二。
（1）真分數(shù)的特征是： 。
假分數(shù)的特征是： 。
（2）再寫出兩個真分數(shù)和假分數(shù)。
2.小組交流，說一說
5、什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？
3.教師小結：真分數(shù)和假分數(shù)的意義。真分數(shù)都比1小，假分數(shù)都大于或者等1。= ，它們是同一個分數(shù)的不同形式。
（三）問題探究三：通過完成教材67頁的填空，理解真分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。
1.學生獨立完成填空。提問：根據所填真分數(shù)和假分數(shù)和1所在的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.小組交流匯報。說一說真分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。
3.教師小結：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)等于1或大于1。
（四）鞏固練習：指導完成教材68頁“練一練”中的題目。
第1題配合著問題串，鼓勵學生再次經歷假分數(shù)的產生過程，理解假分數(shù)的意義。
第2題側重利用假分數(shù)的概念直接寫出符合要求訴分數(shù)。
第3題身重利用假分數(shù)與1的關系，直接進行判斷。
第4題在新情境中，利用所學分數(shù)的知識解決問題。
第5題在直觀圖上直接按要求完成題目。
三、檢
2 獨立完成三學一測的應用檢測，完成后小組交流訂正。
2 教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題點撥、指導。
四、拓 寫出兩個大于的真分數(shù)。
2 獨立思考，試做。
2 全班民法，說一說如何想的。
課后反思
2022秋五年級數(shù)學上冊 第五單元 分餅教案 北師大版
