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1、2022年二年級語文下冊 26 蜜蜂引路教學設計 新人教版
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內容短小。
愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問
2、題的辦法。
【教學目標】
１、會認６個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重點】
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、插圖或課件。
２、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
１、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》。
２、
3、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內容。
一、感知
１、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
２、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？
３、組內合作識字：
互讀、互聽、正音。
４、教師引導：
鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
５、游戲鞏固識字：
讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學
4、的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力。
二、研讀
１、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
２、組織學生讀書，引導閱讀交流：
⑴ 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。
⑵ 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
３、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂
5、人的？
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
１、出示“我會寫”中：
附近 談 派 引 列 蜂
２、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
３、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
４、學生練寫，共同
6、評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
第二課時
一、復習
１、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
２、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。
二、討論
１、提出問題，引導讀書：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
２、合作學習：
結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生
7、可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
３、匯報交流：
鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。如：
學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。
學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
４、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
三、感悟
１、啟發(fā)學生思考：
你認為列寧是個怎樣的人？
２、引導學生交流自己的看法：
強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。
２、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：
“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
３、同桌互相評議。
2022年二年級語文下冊 26 蜜蜂引路教學設計 新人教版
