《2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教學(xué)反思 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教學(xué)反思 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教學(xué)反思 北師大版教學(xué)反思北師大版找因數(shù)這節(jié)內(nèi)容在編排上與人教版教材有較大的差異，教材剛開(kāi)始在認(rèn)識(shí)“因數(shù)、倍數(shù)”時(shí)，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式（4520）引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是消除“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，雖然課本沒(méi)有出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的
2、方法。同時(shí)還留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、通過(guò)學(xué)生自主探索，合作交流，得出了兩種找因數(shù)的方法：用乘法來(lái)找因數(shù)，用除法找因數(shù)。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，通過(guò)他們交流、討論，他們認(rèn)為對(duì)于數(shù)字較小的數(shù)（口訣表內(nèi)的），用乘法來(lái)求因數(shù)還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢(shì)，如求36的因數(shù)有哪些？要直接找出2和幾相乘得36，3和幾相乘得36，顯然加大了思維難度，如用除法就更簡(jiǎn)單直接一些，看來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，因此教師的觀念和行為決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，所以我認(rèn)為教師要專研教材，充分利
3、用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。附送：2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教案 北師大版【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元P8、P9“找因數(shù)”【教學(xué)目標(biāo)】1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。2.在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中尋找規(guī)律和提高效率的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】CAI課件、投影，電腦教 學(xué) 過(guò) 程一、動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律拼一拼師：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍跁?shū)上的方格里畫(huà)一畫(huà)，和小組同學(xué)交流方法之后，再全班交流。學(xué)生說(shuō)時(shí)師可以隨機(jī)出示（演示
4、課件1）2、想一想師：如果用乘法表示你拼出的長(zhǎng)方形的所用的小正方形的個(gè)數(shù)，會(huì)是怎樣的？（演示課件2）12112 1226 12 3 4還記得在這個(gè)算式中，誰(shuí)是倍數(shù)誰(shuí)是因數(shù)嗎？（演示課件3）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在三個(gè)算式中都有12 的因數(shù)：（課件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因數(shù)）（這里面比較難以理解的是1和12，理解是否有困難，需要根據(jù)學(xué)生掌握和反應(yīng)的情況，再作探討。）師：再回到小正方形拼成的長(zhǎng)方形中，看看還能拼出別的形式的長(zhǎng)方形嗎？(生：沒(méi)有了！)那么，12的全部的因數(shù)就是：1，2，3，4，6，12。3、說(shuō)一說(shuō)小結(jié)：師：如果要找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，你會(huì)怎樣找？可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意
5、見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和理由。二、鞏固認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證理解1.試一試P8.分別找出9和15 的全部因數(shù)。小組討論，再全部匯總，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣想的。2.填一填P9.第1題、在書(shū)上做一做。3.找一找：看誰(shuí)快。(找因數(shù)最容易遺漏的是1和數(shù)本身，讓學(xué)生先自己找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提示，讓學(xué)生自己糾正注意。)4.P9頁(yè)第2題。先獨(dú)立完成，再全班匯報(bào)訂正，自己是怎樣做的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師可以隨機(jī)演示。（課件），此時(shí)可以讓學(xué)生互相質(zhì)疑，自己解決，認(rèn)識(shí)到2和8都是16 的因數(shù)，跟位置無(wú)關(guān)。三、提高認(rèn)識(shí)，加深理解師拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：我們要找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，如果數(shù)比較大，用什么樣的方法比較好，有沒(méi)有簡(jiǎn)單易掌握的規(guī)律呢
6、？讓學(xué)生充分思考，充分展示，引導(dǎo)匯總，總結(jié)出規(guī)律。（課件）如果找出的數(shù)相乘等于16，則是16的因數(shù)，否則，就不是16的因數(shù)。四、鞏固練習(xí)P9頁(yè)第4題、說(shuō)一說(shuō)P9頁(yè)第5題、動(dòng)手試一試，說(shuō)一說(shuō)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】找因數(shù)12=112 12=26 12=34 1，2，3，4，6，12是12的全部因數(shù)?！窘虒W(xué)反思】1.提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰(shuí)找得快”、“畫(huà)一畫(huà)，找一找“等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣在這節(jié)課中，緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)學(xué)生的自主探索，交流匯報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)在嘗試與練習(xí)的過(guò)程中，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。
2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教學(xué)反思 北師大版
