2021-2022年五年級英語下冊 Unit 2 第二課時教案 人教(PEP)

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1、2021-2022年五年級英語下冊 Unit 2 第二課時教案 人教(PEP)課題說明：本課所講的內容是pep小學英語五年級英語下冊Unit2 partA 第二課時。教學對象分析：本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望，教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學習和使用英語。教學目標：1能聽、說、讀、寫，Which season do you like best ? 以及回答，并能在實際情景中運用。2能表達自己喜歡這個季節(jié)的理由。課前準備：圖片、錄音機教學過程：Step

2、 I warming up1Greeting2Review the words about seasons (通過復習單詞，使學生對詞匯更加鞏固和掌握。)3Guessing game : guess the season .（分析：這個環(huán)節(jié)教師根據(jù)四季的顏色特點、植物變化、人們的活動等情況來猜測季節(jié)。這不但使學生更加鞏固和掌握這些有關季節(jié)的詞匯，更彌補了部分同學對詞匯掌握的不足，這種英語的學習方法值得我們去學習，但在活動的過程中教師，如果在做完示范后與學生角色互換后，效果會更好。）Step II presentation1new wordsgood -better - -best (通過板書畫

3、笑臉的多少進行區(qū)分三個詞匯的不同，方法非常特別，效果很好，學生記憶深刻，簡潔明了、一目了然。)2practice the words(教師通過讓學生逐個練習詞匯來糾正學生發(fā)音，并通過拼寫單詞來使學生鞏固并掌握這幾個單詞，同時通過個別學生的發(fā)音輔導，使學生的讀音得到了糾正。)Step III Lets talk1引出對話，教師提問題。學生聽錄音，回答問題。（在此環(huán)節(jié)過程中，教師充分培養(yǎng)了學生的聽力能力，同時也使學生初步感知本課的對話。）2閱讀對話，教師根據(jù)學生的回答處理always 和play with snow(此環(huán)節(jié)過程中，教師充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，但教師沒有給學生練習此句型的時間，如

4、果學生達到練習的目的，效果會更好。)Step IV practice the dialogue 活動一 自編歌謠師呈現(xiàn)四張季節(jié)卡片，讓學生談一談，然后把它們編成一首歌謠。學生集體、小組、同桌說唱這首歌謠。（此環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生團結互助的精神，將關鍵知識點編成一首chant，朗朗上口，易學易記，而且包括了對話中重點句型及短語，此教學方法值得我們去學習。）活動二 做調查老師要求學生在規(guī)定的時間內調查同伴最喜歡的季節(jié)及原因。（此環(huán)節(jié)學生不僅要能說，而且要把天氣現(xiàn)象寫出來，通過這個活動達到語言綜合運用的目的，同時也鞏固了句型。通過詢問Why?為下一課做好了鋪墊。）課后小結：教

5、師通過各種練習手段反復的對新知識進行強調，加強學生對新知識的掌握和鞏固，利用游戲、競賽和小組活動的方法使學生主動的參與到學習環(huán)境中來，讓學生在開心愉快的情景中鞏固并掌握了新句型，并且通過活動復習了以前學過的單詞，更利用比賽的形式調動學生的積極性。但游戲環(huán)節(jié)時教師可以多請幾名同學進行英語表達，使更多學生能參與到活動中，從而也增強了競賽的力度。最后用一個chant 總結結束了本課的教學，各個環(huán)節(jié)緊湊、條理清晰，教學任務貫穿每個環(huán)節(jié)。 附送：2021-2022年五年級英語下冊 Unit 2(1)教學反思 湘少版小學英語新課程標準強調指出:英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程從學生的學

6、習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在設計本節(jié)課時我特別注重情境的創(chuàng)設，讓學生在輕松愉快的情境中學習語言知識，并能在合作學習中進行語言的真實運用。 語言與生活相聯(lián)系才會有生命。我認真分析了教材，并設計了該堂以操練拓展為主的片斷教學。本單元的內容以祈使句型Dont為主要知識點，實際上是向學生呈現(xiàn)了生活中很多不文明的現(xiàn)象。于是，我以此為切入點，以長沙市“爭做文明市民，爭創(chuàng)文明城市” 為任務設計背景，分別設計了“Civilized Pioneers(文明先鋒)” 、“Civilization Magnifie

7、r（文明放大鏡）” 、“Civilization Rules(文明公約)”等三大任務，讓學生鞏固語言知識點，并在學生熟悉的而又真實的語言情境中激發(fā)學生學習語言的主動性，并最大限度的擴大其語言輸出。任務型活動層層遞進，活動設計新穎活潑，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。 在進行語言的學習操練中，我根據(jù)學生的認知特點，教學環(huán)節(jié)的設計注重由易到難，機械操練與綜合運用結合，在循序漸進的教學中讓學生對新知識邊學邊用，學以致用。課堂中及時評價語言豐富多樣，以男女生競賽看誰先邁進“文明之城”的評價方式非常具有新意，既激發(fā)了學生學習的積極性，又能結合教學內容，有利于任務活動的設置與開展，符合高年級學生的學習特點，又沒有流于形式。 教師對教材的使用有兩種情況：一是教教材，二是用教材。顯然，后者體現(xiàn)的是教師對教材的主宰，而并非如第一種情況教材主宰教師、教學。我覺得本課教材內容是一個極佳的思想品德教育的教材，且其本身很生活化。因此，在對教材內容的處理上，我非常注重每一個內容的思想教育的價值，而且根據(jù)學生已有的語言水平，增加了不少生活中與之密切相關的語言信息，發(fā)散了學生的思維，更讓學生綜合運用語言的目標落到了實處。 在課堂教學中，教師還應更關注學生，充分利用各種資源，提高教學效率。