2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.6分?jǐn)?shù)的除法（2）教案 滬科版

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1、2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.6分?jǐn)?shù)的除法（2）教案 滬科版教學(xué)目的:使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和抽象、概括歸納、思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義；掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則并能正確計(jì)算；分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則的算理的理解為難點(diǎn)。教學(xué)用具準(zhǔn)備: 實(shí)物投影儀，投影儀，尺，PPT課件教學(xué)流程設(shè)計(jì)：知識(shí)鋪墊（分?jǐn)?shù)的乘法，倒數(shù)的概念）通過一個(gè)因數(shù)等于積除以另一個(gè)因數(shù)讓學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法法則通過例題和練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)除法法則以及計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、課題引入：1、思考：如何計(jì)算的值呢？設(shè)的商為x,那么

2、得方程x=；所以；而=。二、學(xué)習(xí)新課：1歸納概念：觀察發(fā)現(xiàn)：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。2例題分析：例1、填空題.（1）.已知兩個(gè)因數(shù)的積是，其中一個(gè)因數(shù)是4，求另一個(gè)因數(shù)是多少，列式是( )。（2）.在下面( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)。 例2、計(jì)算： 例3 解下列方程.（1）6x= （2）4x=（3 ） （4）例4、列式計(jì)算：（1）把平均分成3份，每份是多少？ （2）什么數(shù)的7倍等于？3問題拓展：1.張方家的母雞生了12個(gè)雞蛋，一共重千克，平均每個(gè)雞蛋重多少千克?三、教學(xué)小結(jié)：四、作業(yè)：課本57頁練習(xí)2.6(2)1.2.3.4.5教學(xué)設(shè)計(jì)說明和反思：這是六

3、年級(jí)第一章第六節(jié)第二部分內(nèi)容，學(xué)生是在已掌握整數(shù)的四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的乘法、倒法的概念基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法。首先復(fù)習(xí)舊知識(shí)（分?jǐn)?shù)的乘法、倒數(shù)的概念等）；其次讓學(xué)生自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法法則； 最后靈活運(yùn)用除法法則解決問題。此節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)乘法進(jìn)行運(yùn)算的思路，此外要滲透簡(jiǎn)單一元一次方程的思想。附送：2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.7分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案 滬科版教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。2、在“猜想驗(yàn)證歸納”的過程中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3、在小組合作中嘗試成功，感受失敗，在學(xué)

4、習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備教學(xué)流程設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1、你能說出九大行星嗎？2、討論如果水星、火星、冥王星的直徑分別約是地球直徑的、，你能比較它們直徑之間的大小嗎？說明 通過創(chuàng)設(shè)比較水星、火星、冥王星的直徑大小問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的積極性.二、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？ 0.2，0.08，1.5，2.045說明 復(fù)習(xí)有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)方法，通

5、過觀察約分時(shí)約數(shù)的特點(diǎn)為后一環(huán)節(jié)提出猜想埋下伏筆。三、探索把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)方法1、探索能把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？你用的是什么方法？、2、討論把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)猜想自編一些分?jǐn)?shù)進(jìn)行驗(yàn)證，教師適時(shí)指導(dǎo)）3、探討判斷下列分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)嗎？ 、4、應(yīng)用現(xiàn)在你會(huì)怎樣比較水星、火星、冥王星的直徑的大小呢？四、自主小結(jié)，反饋學(xué)習(xí)1、 小結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)的過程中，你最大的收獲是什么？2、反饋學(xué)習(xí)(1)將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： 0.64、1.042、2.65(2)將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）、(3)判

6、斷下列分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)：（能夠的打“”，不能的打“”）（ ） （ ） （ ） （ ）五、布置作業(yè)1、必做題：P43 1、2、42、選做題：請(qǐng)?jiān)囍严铝蟹謹(jǐn)?shù)化成小數(shù) 思考：（1）你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（2）化成小數(shù)后的第20位上的數(shù)字是幾？教學(xué)設(shè)計(jì)說明及反思在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的教學(xué)中我嘗試了“自主探究”教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法及能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算奠定一定的基礎(chǔ)。我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：1、教學(xué)組織形式上，改變過去秧田式的形式，采用田字形。這一形式在小學(xué)

7、里是較普遍的，隨著中學(xué)班級(jí)人數(shù)的減少有一定的推廣價(jià)值，這樣安排更有利與學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，更容易營(yíng)造一種和諧民主的教學(xué)氛圍。2、在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)安排在分?jǐn)?shù)成小數(shù)之前。由于小數(shù)化成分?jǐn)?shù)在小學(xué)教材中已有所涉及，六年級(jí)只是要解決把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這樣更能突出重點(diǎn)。3、在教學(xué)形式上，更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“猜想驗(yàn)證歸納”的過程中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征。在教學(xué)實(shí)踐過程中，始終以“問題”為主線開展活動(dòng)。在探索的整個(gè)過程中，努力做到“少”占多“讓”，少“扶”多“放”。在探索過程中力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)，思考和再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師主要

8、是當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生是當(dāng)好“演員”，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。在合作教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)參與”的關(guān)系。4、在教學(xué)過程中，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，教師要從原來的“裁判員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)員”，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的互動(dòng)與合作，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，支持學(xué)生的興趣發(fā)展；學(xué)生也要從原來的“被動(dòng)”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的角色，教師和學(xué)生之間，始終處于一種相互作用的狀態(tài)。教師的評(píng)價(jià)更多一些鼓勵(lì)性的語言。評(píng)價(jià)不僅是為了鑒定和選拔，而是著眼于學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的自覺的發(fā)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”就要讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致、情趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，使課堂充滿生機(jī)和活力。