2022三年級語文上冊 第6單元《鳥兒》驚弓之鳥教案 北師大版

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1、驚弓之鳥 教學 要求 1.學會本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述課文。 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 重點 難點 1.理解最后一個自然段更羸說的話。 2.學會本課的生字、新詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 驚 弓 之 鳥 􀀋更羸(léi)是古時候魏國有名的射箭能手。 　　①交代了故事的主要人物及其身份、故事發(fā)生的地點和原因。

2、 ②重點句解析:不好。“一只”說明大雁孤單,“慢慢地飛來”說明大雁受了傷飛不快,“邊飛邊鳴”說明大雁在呼喚伙伴,說明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應。 [句導讀:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技藝的高超,以引出下文。]有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。[①這兩句話交代了哪些內容?]一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。[②把畫線句改為“大雁飛來”好不好?]更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?！?　?、郾憩F(xiàn)了更羸的胸有成竹。 ④表達了魏王的“疑惑”,說明魏王對更羸的話很懷疑。 [③“只要……就……”這個句子表現(xiàn)了什么內容

3、?] 􀀌“是嗎?”魏王疑惑地問道,“你有這樣的本事?”[④兩個問句有什么作用?] 􀀍更羸說:“我可以試一下?！? ⑤說明更羸是個很謙虛的人。 [⑤上文說得很肯定,為什么這里卻說“試一下”?] 􀀎更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。 　?、揠y句解析:寫出了更羸動作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個“直”字準確地描繪出大雁前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。 [⑥用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞

4、,有什么表達效果?] 　　第一部分(第1~4自然段):交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。 􀀏“啊!”魏王看了, 　　 ⑦照應上文的兩個疑問句,魏王由開始的懷疑變成了現(xiàn)在的吃驚。 ⑧用魏王的奇怪、疑惑反襯更羸的聰慧。 ⑨第一句介紹更羸看到和聽到的情況:看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫的聲音很悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三

5、、四句是他進一步分析、推理和最終得出的結論。 大吃一驚說,“真有這樣的本事!”[⑦兩個感嘆句有什么作用?] 􀀐更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?！盵句導讀:這句話使魏王更加驚奇了,“笑笑”說明更羸信心滿滿。] 􀀑魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”[⑧這個問句有什么作用?] 􀀒更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”[⑨更羸說的話

6、,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?] 　　第二部分(第5~8自然段):更贏和魏王的對話,更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解更羸說的話,進行思維訓練。 3.學習本課,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。 實物投影、課件。 一　談話揭題 1.板書課文題目:驚弓之鳥。 2.理解課文題目的意思。 (驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。) (驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。) 3.齊讀課文題目。 4.質疑

7、:你想知道什么? 提問:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了? 二　聽故事,整體感知 1.聽錄音《驚弓之鳥》。你從故事里聽懂了些什么? 2.看圖回答:哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣? 3.自己讀課文,注意讀準字音。 4.指名讀課文,糾正字音。 羸:讀léi,與贏(yínɡ)字區(qū)分。 更:這個字是多音字,在這里讀作ɡēnɡ。 弦:讀xián,不要讀xuán。 三　學習第一自然段 1.指名讀,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手? 　　大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。 　　2.指導朗讀,讀出更羸的氣魄。 四　學習第

8、四自然段 1.設疑:既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。 2.討論:為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?齊讀第四自然段。 3.教師演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(還有“嘣”的一聲響。) 4.指名讀。 引導:讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到那樣的聲音。 如果學生沒有把“直”讀出來,教師引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。 五　學習第五至第八自然段 1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一驚) 2.指名朗讀,教師引導:魏王見更羸

9、不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀? 3.學到這兒,你有什么疑問? 更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁? 4.引導學生發(fā)現(xiàn)并理清課文內容之間的邏輯關系。 (1)質疑:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因? (2)引導學生讀最后一個自然段,邊讀邊畫。 (3)總結。 因為大雁聽到“嘣”的一聲響,所以心里害怕。 因為心里害怕,所以直往上飛。 因為拼命往上飛,所以傷口裂開。 因為傷口裂開了,所以直掉下來。 (4)練習用“因為……所以……”說句子。 (5)從這個因果關系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”?，F(xiàn)在我們假設,如果你跟魏王去打

10、獵,你也拉得動這張弓,也那么“嘣”地來一下,這只大雁會不會掉下來? (6)設疑。 更羸把大雁“射”下來,并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領,那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢? 學生甲:更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過箭傷的大雁。 學生乙:他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢,叫聲很悲慘,這是更羸所觀察到的。 (7)看到這樣的現(xiàn)象,更羸會怎么想? (8)引導學生讀最后一個自然段,理解“孤單”“愈合”的含義。 5.朗讀最后一個自然段,明白“驚弓之鳥”的寓意。 (1)聽了更羸的話,你想對他說些什么? (你真了不起!) (2)再次朗讀第一自然段,體會“有名”。 (3)討論:是誰害死了這只大雁? (大雁自己嚇死了自己。) (

11、4)總結。 我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自救的辦法。 (5)有這樣一個故事:一天夜里,有一個小偷溜進了別人的院子里,正想偷東西。這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了他一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了。后來,他一聽到狗叫,心里就很害怕。用我們學過的一個成語形容這個故事里的小偷。 (驚弓之鳥) “曾經(jīng)受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的事,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容。 　　驚 弓 之 鳥 (拉)　　　　　　　　　(嘣) 更羸大雁 有名 　　在教學時,教師應鼓勵學生各抒己見,大膽地說出自己的獨特感受。比如在多數(shù)學

12、生根據(jù)課文后面的思考題,對射箭高手更羸經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后,也有少數(shù)學生談了自己的不同感受。 甲生說:“我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點兒教訓,那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因為被箭射傷過,后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。不是有的同學曾經(jīng)因為某次考試不及格,受到家長的訓斥,現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎?”這個學生談到了當前教育界的一個熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。 乙生說:“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因為他太殘忍了。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國王面前顯示自己,又故意拉動弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上

13、的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的做法有點兒殘酷無情了?！边@位學生居然能從保護鳥類的角度來談感受,體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗特征。同樣,這樣的感受內容也是書上沒有的。 讓學生各抒己見談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法,教師在表揚其大膽發(fā)言精神之后,應該選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學生自我糾錯,教師絕不作當眾宣判式的否定。 1.在括號里填上動物名稱,組成成語。 亡(羊)補牢　　二(龍)戲珠　　守株待(兔)　　驚弓之(鳥)　　畫(蛇)添足 雄(雞)報曉　　老(馬)識途　　盲人摸(象)　　對(牛)彈琴 2.選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。 只要

14、……就……　　一……就……　　不是……是…… (1)它(一)聽到弦響,心里很害怕,(就)拼命往高處飛。 (2)(不是)我本事大,(是)因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。 (3)(只要)拉一下弓,這只大雁(就)能掉下來。 3.仿照例句,把下面的句子換一種說法。 例:風吹得柳樹嘩啦啦地響。 風把柳樹吹得嘩啦啦地響。 柳樹被風吹得嘩啦啦地響。 (1)風吹倒了小樹。 風把小樹吹倒了。 小樹被風吹倒了。 (2)更羸射中了那只受傷的大雁。 更羸把那只受傷的大雁射中了。 那只受傷的大雁被更羸射中了。 4.更羸是魏國的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下來,是因為他善于觀察、善于分

15、析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢?你又是怎樣做到的呢?請你把自己在這方面的經(jīng)驗或者小竅門介紹給大家。 1.學會本課的生字、新詞。 2.在田字格里正確書寫生字。 生字卡片。 一　復習導入 1.理解“驚弓之鳥”這個成語的含義。 2.按不同內容給課文分段,可以分幾段? 全文共八個自然段,可分為兩段。 第一段(第1~4自然段):更羸是古時候魏國有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛來,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下來 第二段(第5~8自然段):寫更羸和魏王的對話,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。 3.練習復述課文。指名復述。 二　自主識字 1

16、.用自己喜歡的方法學習生字。 2.全班交流匯報。 射:左右結構。左邊是“”,右邊是“寸”。 郊:左右結構?！敖弧弊钟疫吋印摆狻?就是“郊”。 膀:左右結構。左邊是“月”,右邊是“旁”。 悲:上下結構。上面是“非”,下面是“心”。 三　擴詞練習 郊:郊區(qū)　郊游　郊縣　郊外 悲:悲哀　悲憤　悲痛　可悲 四　指導學生在田字格里正確書寫生字 　　本課的生字雖然不多,但有些生字是比較難寫的,有的還容易讀錯。如:“更”,這是一個多音字,為了讓學生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來區(qū)分。在講到生僻字“羸”時,教師除了要對其結構作說明,還把它與“贏”“嬴”等詞加以比

17、較區(qū)分。通過這樣的比較分析,學生可以很快掌握生字。 1.看拼音,寫詞語。 bēi cǎn 悲 慘 　 shè jiàn 射 箭 　 yí huò 疑 惑 　 ɡū dān 孤 單 pīn mìnɡ 拼 命 　 jiāo wà 郊 外 　 dà chī yì jīnɡ 大 吃 一 驚 2.閱讀短文,回答問題。 三國時期,曹操帶兵作戰(zhàn),在行軍路上,斷了水源,將士們非常口渴。曹操想了一個計策,傳令說:“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴?！睂⑹總兟牭竭@話,嘴里都流出了口水,暫時不覺得渴了。曹操趁這

18、個機會命令隊伍向前趕路,終于找到了水源。 (1)表示這則故事的成語是望梅止渴。 (2)在短文空白處加標點符號。 (3)你還知道哪些含有植物名稱的成語? 滄海一粟　　藕斷絲連 百步穿楊　囫圇吞棗　胸有成竹　世外桃源? (4)照樣子,寫詞語。 又酸又甜 又香又脆　又高又大　又粗又壯 1.更羸 古代的善射者?！稇?zhàn)國策·楚策四》:“更羸與魏王處京臺之下,仰見飛鳥。更羸謂魏王曰:‘臣為王引弓虛發(fā)而下鳥?！和踉?‘然則射可至此乎?’更羸曰:‘可?！虚g,雁從東方來,更羸以虛發(fā)而下之?！? 2.大雁 大雁又稱野鵝。天鵝類,大型候鳥,屬國家二級保護動物。大雁是出色的空中旅行家。每當

19、秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方過冬。第二年春天,它們經(jīng)過長途旅行,回到西伯利亞產蛋繁殖。在長途旅行中,雁群的隊伍組織得十分嚴密,它們常常排成“人”字形或“一”字形,一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號作用。 3.成語故事——熟能生巧 北宋有個射箭能手叫陳堯咨。一天,他在家練箭,十中八九,旁觀者拍手稱絕,陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個賣油的老頭兒只略微點頭,不以為然。陳堯咨很不高興,問:“你會射箭嗎?你看我射得怎樣?”老頭兒很干脆地回答:“我不會射箭。你射得可以,但并沒有什么奧妙,只是手法熟練而已?！痹陉悎蜃勺穯柪项^兒有啥本領后,老頭兒把一個銅錢蓋在一個盛油的葫蘆口,取一勺油高高地倒向錢眼,一勺油倒光,未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭兒對陳堯咨說:“我也沒什么奧妙的地方,只不過手法熟練而已。”