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1、學習必備歡迎下載學習任務(wù)： 河中石獸第二課時學 習 目 標1. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2. 訓練學生閱讀淺顯文言文的能力。3. 理解實踐出真知道的道理。重點1 .感受文中形象，體會其感情意蘊。2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。難點訓練學生閱讀淺顯文言文的能力。課時課2時課型精讀課環(huán) 節(jié)教師活動學生活動二次備課.1.四名學生到黑1.填空：河中石獸選自。作板翻譯句子者是，字曉嵐，清代、。他1.四名學生到黑板完成2.其余在練習本上翻學問淵博，在乾隆年間輯修四庫全書2.其余在練習本上做。譯。2.給下列加點字注音：及時糾錯及時糾錯自 主棹小舟（）曳鐵鈀（）湮（）3.男女生比賽、背
2、誦課文。3.男女生比賽、背誦課溯流（）臆斷（）嚙（）預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：文。學習3.翻譯下列語句。（1 ）爾輩不能究物理，是非木柿，豈能為暴 漲攜之去？（2）然則天下之事，但知其一，不知其二者 多矣，可據(jù)理臆斷歟？讀音不準添字漏字斷句不準預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：讀音不準添字漏字斷句不準環(huán) 節(jié)教師活動學生活動二次備課明引導學生討論本課學習目標：確 任 務(wù)1 理解作者的思想觀點。2 揣摩本文精當?shù)恼Z言。3 學習本文詳略得當?shù)膶懛?。各個學習小組討論本課的學習目標。合 作 探 究1 故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？ 分析一些他們這樣認識的原因。2.
3、 為什么老河兵的方法是對的？3. 討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙 的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流 水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者 的性質(zhì)及相互關(guān)系。展示交流： 性格分析： 分角色朗讀文，分析文中人物的性格特征。 僧人：講學家： 老河兵： 生：分角色朗讀課文，賞析人物性格。5 說說你的人才觀。討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學 習提咼自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦咼的神 童，不學習，最終也變成了普通人。6 .領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。 可從兩方面體會： 用詞的精當傳神。 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度 概敘，以至難以再刪一字， 冋時也富
4、于文采， 描寫細膩，與文體特點相映生輝。討論后明確： 參考答案：1 采用了議論的形式。(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了， 劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有 找著。(2) 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松 散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松 散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會 在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候， 石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖， 石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆 流而上。所以應(yīng)該到上游去找。方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示 石獸落入河中的三種情景， 借助
5、動態(tài)模擬 場景幫助學生理解文章中三類人物尋找 石獸的方法的相關(guān)語句的意思。生：分小組討論，推薦一名學生回答師生明確： 寺僧：“閱十余歲， 僧募金重修”可見 其毅力堅定但經(jīng)驗 不足講學家：足顯其一知 半解而好為人師，自 視清咼而輕視他人 老河兵：有實際經(jīng) 驗，沾沾自喜拓 展 遷 移這個故事說有了一個什么道理？學生自主賞讀課文，品評課文的藝術(shù)特 征，互相交流。3. 文章先揚后抑，以巨大的反差給人強烈 的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明” 的藝 術(shù)效果。4. 事理結(jié)合是本文的顯著特點，但情感的 流露也為本文增色不少。字里行間流露出 作者對一個神童最終“泯然眾生人”的惋 惜之情，對“受之天”而“受于人者不至” 者的哀傷之情?？?結(jié) 反 思教師小結(jié)：文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點，它為我們寫作提供了極好的范例。冋時，仲永的悲劇也 給我們留下了深深的思考，天才需要呵護，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的 勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。布置 作 業(yè)1 完成文后練習三；2 摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。板 書 設(shè) 計河中石獸第一部分（第/節(jié)）“僧”找石獸失敗第二部分（第2節(jié)）“講學家”石獸應(yīng)沉在河底深沙之中 第三部分（第Y節(jié)）“老河兵”石獸應(yīng)向上游找第四部分（第4節(jié)）作者啟示讀者教 后 反 思
七年級語文上冊第五單元河中石獸學案
