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七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元河中石獸學(xué)案

  • 資源ID:89711542       資源大?。?span id="k5itact" class="font-tahoma">54.50KB        全文頁數(shù):4頁
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七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元河中石獸學(xué)案

學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)任務(wù): 河中石獸第二課時(shí)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1. 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。2. 訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。3. 理解實(shí)踐出真知道的道理。重點(diǎn)1 .感受文中形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。2.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。課時(shí)課2時(shí)課型精讀課環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課.1.四名學(xué)生到黑1.填空:河中石獸選自。作板翻譯句子者是,字曉嵐,清代、。他1.四名學(xué)生到黑板完成2.其余在練習(xí)本上翻學(xué)問淵博,在乾隆年間輯修四庫全書2.其余在練習(xí)本上做。譯。2.給下列加點(diǎn)字注音:及時(shí)糾錯(cuò)及時(shí)糾錯(cuò)自 主棹小舟()曳鐵鈀()湮()3.男女生比賽、背誦課文。3.男女生比賽、背誦課溯流()臆斷()嚙()預(yù)測(cè):學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤:文。學(xué)習(xí)3.翻譯下列語句。(1 )爾輩不能究物理,是非木柿,豈能為暴 漲攜之去?(2)然則天下之事,但知其一,不知其二者 多矣,可據(jù)理臆斷歟?讀音不準(zhǔn)添字漏字?jǐn)嗑洳粶?zhǔn)預(yù)測(cè):學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤:讀音不準(zhǔn)添字漏字?jǐn)嗑洳粶?zhǔn)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課明引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo):確 任 務(wù)1 理解作者的思想觀點(diǎn)。2 揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。3 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā8鱾€(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合 作 探 究1 故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的? 分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。2. 為什么老河兵的方法是對(duì)的?3. 討論并歸納:第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙 的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流 水。第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者 的性質(zhì)及相互關(guān)系。展示交流: 性格分析: 分角色朗讀文,分析文中人物的性格特征。 僧人:講學(xué)家: 老河兵: 生:分角色朗讀課文,賞析人物性格。5 說說你的人才觀。討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué) 習(xí)提咼自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦咼的神 童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人。6 .領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。 可從兩方面體會(huì): 用詞的精當(dāng)傳神。 從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度 概敘,以至難以再刪一字, 冋時(shí)也富于文采, 描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。討論后明確: 參考答案:1 采用了議論的形式。(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了, 劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有 找著。(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松 散,石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松 散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì) 在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候, 石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_, 石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆 流而上。所以應(yīng)該到上游去找。方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示 石獸落入河中的三種情景, 借助動(dòng)態(tài)模擬 場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找 石獸的方法的相關(guān)語句的意思。生:分小組討論,推薦一名學(xué)生回答師生明確: 寺僧:“閱十余歲, 僧募金重修”可見 其毅力堅(jiān)定但經(jīng)驗(yàn) 不足講學(xué)家:足顯其一知 半解而好為人師,自 視清咼而輕視他人 老河兵:有實(shí)際經(jīng) 驗(yàn),沾沾自喜拓 展 遷 移這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?學(xué)生自主賞讀課文,品評(píng)課文的藝術(shù)特 征,互相交流。3. 文章先揚(yáng)后抑,以巨大的反差給人強(qiáng)烈 的心理沖擊,產(chǎn)生“理不講而自明” 的藝 術(shù)效果。4. 事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn),但情感的 流露也為本文增色不少。字里行間流露出 作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾生人”的惋 惜之情,對(duì)“受之天”而“受于人者不至” 者的哀傷之情???結(jié) 反 思教師小結(jié):文章文理并茂。剛才我們品讀課文,賞析文章的美點(diǎn),它為我們寫作提供了極好的范例。冋時(shí),仲永的悲劇也 給我們留下了深深的思考,天才需要呵護(hù),天才需要勤奮。只要我們不怠于勤,善求于勤,就一定能在艱苦的 勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。布置 作 業(yè)1 完成文后練習(xí)三;2 摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。板 書 設(shè) 計(jì)河中石獸第一部分(第/節(jié))“僧”找石獸失敗第二部分(第2節(jié))“講學(xué)家”石獸應(yīng)沉在河底深沙之中 第三部分(第Y節(jié))“老河兵”石獸應(yīng)向上游找第四部分(第4節(jié))作者啟示讀者教 后 反 思

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