2022一年級語文上冊 漢語拼音 7《z c s》教學設(shè)計 新人教版

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1、《z c s》 ◆ 教材分析 編排本課的目的一是讓學生學子z、C.s的音和形及zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)；二是學會z、C.s與帶調(diào)單韻母組成的兩拼或三拼音節(jié)；三是認識5個生字和3個詞；四是通過讀兒歌《過橋》，培養(yǎng)學生熱愛學習的思想感情。教學時，教師可以借助圖片，在具體的語言環(huán)境中初步感知z、C.s的讀音，然后再講解發(fā)音部位和方法，最后做好示范，讓學生反復(fù)練習，在讀準z、C.s的發(fā)音后，可以引導學生把音讀長一些，響亮一些，使其掌握zi、ci、si的讀音。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 學習z、C.s及zi、ci、si的音。 【過程與方法目標】 會認“字、詞、語

2、、句、子”，五個生字，理解“字、詞語、句子”。 【情感態(tài)度價值觀目標】 會讀兒歌《過橋》，培養(yǎng)學生熱愛學習的思想，感情，和觀察能力，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 讀準z、C.s及zi、ci、si的音，會認“字、詞、語、句、子”，五個生字。 【教學難點】 理解“字、詞語、句子”的意思，讀準與帶聲調(diào)韻母組成的音節(jié)。 ◆ 課前準備 ◆ 多媒體課件、圖片、視頻。 ◆ 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入： 1．復(fù)習6個單韻母：A.o、E.i、u、ü。 2．復(fù)習14個聲母：B.p、m、f、D.t、n、l、g、k、

3、h、j、q、x。 3．教師：這節(jié)課我們再來認識3個聲母z、C.s。 二、初讀課文，學習聲母： 1．學習聲母z。 （1）教師出示插圖，引導學生說說插圖的內(nèi)容。 （2）教師明確：小熊在黑板上寫的就是聲母z?！皩懽帧钡摹白帧碧崾玖藌的音。發(fā)z的音時，舌尖平伸頂住上齒背，使氣流從齒縫中擠出，摩擦出聲。學生跟讀。 （3）同桌合作，練習z的發(fā)音，教師巡視指導糾正。 （4）合作交流識記z的方法。 （5）聲母z與單韻母A.E.u相拼。 （6）學習三拼法。 2．學習聲母c。 （1）教師出示圖片，提問：這是什么小動物？ 明確：“刺猬”的“刺”提示了c的音。發(fā)c的音時，舌尖頂住上齒背，然后放

4、松，使較強的氣流從齒縫中擠出。學生跟讀。 （2）同桌合作，練習c的發(fā)音。教師巡視指導糾正。 （3）師生合作交流識記c的方法。 （4）聲母c與單韻母A.E.u相拼。 （5）拼讀音節(jié)cuo。 3．學習聲母s。 （1）教師出示插圖，提問：你們認識這種昆蟲嗎？它在干什么？ 教師在學生匯報后明確：“吐絲”的“絲”提示了s的音。發(fā)s的音時，舌尖靠近上齒背，留有窄縫，使氣流從縫中擠出。學生跟讀。 （2）同桌合作，練習s發(fā)音。教師巡視指導糾正。 （3）學生小組合作。 （4）聲母s與單韻母A.E.u相拼。 （5）拼讀音節(jié)suo。 4．課件出示本課所學的音節(jié)，學生齊讀。 第二課時

5、一、 復(fù)習導入： 1．指名讀三個聲母，賽讀、齊讀。 2．介紹平舌音概念。 二、細讀課文，學習整體認讀音節(jié)： 1．出示聲母z、C.s指名讀。 2．教師：同學們把聲母z、C.s的音讀長些、響亮些，就是認讀音節(jié)zi、ci、si的音。 3．教師范讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生跟讀。 4．比較發(fā)音：z—zi、c—ci、s—si。 5．教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調(diào)的時候i要去掉小點。 6．出示zi、ci、si的四聲，小組合作認讀。 zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

6、 7．指名讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。 8．全班齊讀zi、ci、si。 9．做游戲：在出示的音節(jié)中找出認讀音節(jié) 三、朗讀兒歌，鞏固拼音： 1．出示拼音的兒歌《過橋》。 2．學生自由讀一讀用紅色標出的音節(jié)si、zuò、cuò。 3．教師領(lǐng)讀，學生跟讀。 4．質(zhì)疑：“了”的音節(jié)為什么不同？“—”的聲調(diào)符號發(fā)生了什么變化？ 教師明確： （1）“了”有兩種讀音，一種讀le，另一種讀liǎo。 （2）“—”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時要按所標的聲調(diào)讀。 四、結(jié)合句子，認識字詞： 1．課件出示：指名讀，齊讀。 （1）學生學習“學”的讀音。 （2）教師：“學”是一個字，“生”也是一個字，它們合起來就組成了詞語。 （3）學生在“寫漢字”軟件里學習“詞”和“語”的讀音。 （4）教師明確：“學生”是一個詞語，“小學生”也是一個詞語;“我”是一個字，也是一個詞；“是”是一個字，也是一個詞。這些詞語組合在一起，表達一個完整的意思，就是自己。每個句子都有一定的語調(diào)。在“我是小學生”這句花中，句子的末尾用句號。 2．出示“字、詞語、句子”，指名讀，分男女生讀，齊讀。 3．出示：下面兩句話中，哪些是字？哪一些是詞語？哪一些是句子？ （1）我是中國人。 （2）我愛學語文。 ◆ 教學反思 略。