《福建師范大學(xué)21秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》綜合測(cè)試題庫答案參考46》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建師范大學(xué)21秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》綜合測(cè)試題庫答案參考46（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、福建師范大學(xué)21秋小學(xué)課程與教學(xué)論綜合測(cè)試題庫答案參考1. 新課改中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整仍然難以滿足學(xué)校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A2. 課程要求教師應(yīng)該既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是領(lǐng)導(dǎo)者。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A3. 社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括( )。A.一個(gè)指導(dǎo)思想B.一個(gè)理想C.一個(gè)道德觀念D.兩種精神參考答案：ABCD4. 美國理論家派納在其著作理解課程中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。( )T.對(duì)F.錯(cuò)參考答案：T5. 地方課是( )。A.是溝通國家課程與學(xué)校課程的橋梁B.是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的紐帶C.密切學(xué)生與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)
2、生活的聯(lián)系D.是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程參考答案：ABCD6. ( )觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”。A.被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論C.滯后論D.超越論參考答案：D7. 運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)可以把評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，也可以把評(píng)價(jià)對(duì)象的某幾個(gè)方面進(jìn)行比較，可以多方面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B8. 課程與教學(xué)目標(biāo)不具有評(píng)價(jià)功能。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B9. 多元智能理論是由( )提出的。A.加涅B.桑代克C.皮亞杰D.加德納參考答案：D10. ( )是教育評(píng)價(jià)的重要組
3、成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。A.課程開發(fā)B.課程設(shè)計(jì)C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)參考答案：D11. 生命和人性都具有( )。A.預(yù)設(shè)性B.可預(yù)測(cè)性C.非預(yù)設(shè)性D.不可預(yù)測(cè)性參考答案：ABCD12. 班級(jí)授課制沒有按照國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，編制統(tǒng)一課本進(jìn)行教學(xué)。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A13. 夸美紐斯(1592-1670)是德國教育家。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A14. 正面教育與積極輸導(dǎo)原則，就是指直接用正確的思想政治理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育過程中要擺事實(shí)，講道理，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極進(jìn)
4、取。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B15. 關(guān)于課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和( )。A.整合性B.邏輯性C.個(gè)別性D.超體性參考答案：A16. 班級(jí)授課制能很好地照顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A17. 觀察研究不能夠檢驗(yàn)原有理論觀點(diǎn)的正確性。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B18. ( )是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。A.課程內(nèi)容B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)目標(biāo)D.教材參考答案：B19. 從研究方法上來看，行動(dòng)研究屬于_。A.量的研究B.質(zhì)的研究C.課堂研究D.試驗(yàn)研究參考答案：B20. “課程內(nèi)容要與學(xué)
5、生的特點(diǎn)相適應(yīng)”不是課程內(nèi)容選擇的原則。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B21. 科學(xué)的實(shí)質(zhì)就是量化。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A22. 新中國成立后，高中一直沒有美術(shù)課，國家教委于1996年頒布了全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)，至此。普通高中才有了美術(shù)課。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B23. 下列選項(xiàng)中，屬于思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的是( )。A.灌輸與輸導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律B.理論聯(lián)系的規(guī)律C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的規(guī)律D.知行統(tǒng)一的規(guī)律參考答案：AD24. 探究類課程不是校本課程的基本類型。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B25. “課程內(nèi)容要與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)”不是課程內(nèi)容選
6、擇的原則。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A26. 2001年，國家教育部頒布了九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B27. 顯性課程必然伴隨著隱形課程。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B28. “可理解性”不是課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之一。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B29. 政治教師的能力結(jié)構(gòu)包括一般能力也稱智能或智力和特殊能力也稱教學(xué)實(shí)踐能力。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B30. ( )是指學(xué)生實(shí)際得到的東西，可以認(rèn)為是學(xué)生經(jīng)過有關(guān)課程的學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)。A.理想課程B.理解課程C.文件課程D.經(jīng)驗(yàn)課程參考答案：D31. 五字教學(xué)法的
7、要素包括( )。A.問B.疑C.講D.思參考答案：BCD32. 下列何者說法錯(cuò)誤?( )A.教育目標(biāo)比教育目的具體B.一般認(rèn)為學(xué)校教育是廣義的教育C.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)D.教育目的比教育目標(biāo)具體參考答案：BD33. 美國教育家克伯屈提出的概念是( )。A.STS課程B.隱性課程C.附帶學(xué)習(xí)D.副學(xué)習(xí)參考答案：D34. 知識(shí)學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為道德提升和人格養(yǎng)成的過程。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B35. 當(dāng)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì)有( )。A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔B.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合D.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合E.注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)
8、價(jià)結(jié)合參考答案：ABCDE36. 班級(jí)授課制不利于發(fā)揮班集體的教育作用。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B37. 杜威提出了“教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造”“教育是一種社會(huì)的過程”“教育即生活”“教育即生長”的命題。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B38. “可理解性”不是課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之一。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A39. 獨(dú)特性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B40. 此次課程改革將兒童( )的培養(yǎng)放在一個(gè)突出的位置上，強(qiáng)調(diào)兒童在其中反思、創(chuàng)造。A.實(shí)踐能力B.記憶能力C.思維能力D.創(chuàng)造能力參考答案：A41. 所謂合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中它的主要組織形式表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)
9、，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生全面發(fā)展的策略體系。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A42. 在課程發(fā)展史上，( )第一次把課程開發(fā)視為一個(gè)專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，并進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程。A.博比特B.查特斯C.泰勒D.施瓦布參考答案：A43. 教學(xué)是課程執(zhí)行、傳遞和接受的過程，這一表述屬于新的課程觀和教學(xué)觀。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A44. 校本課程開發(fā)就是學(xué)校自編教材。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A45. 基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是基礎(chǔ)教育要以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個(gè)代表”的思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素
10、質(zhì)教育。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B46. 在漫長的原始社會(huì)和奴隸社會(huì)里，班級(jí)授課制教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B47. 下列選項(xiàng)中，不屬于情感教學(xué)法中情感目標(biāo)層次內(nèi)容的是( )。A.興趣B.接受C.反應(yīng)D.態(tài)度參考答案：A48. 現(xiàn)代課程的功能包括( )等。A.整體育人功能B.文化保存和發(fā)展功能C.社會(huì)發(fā)展功能D.提升整體教育水準(zhǔn)的功能參考答案：ABCD49. “以校為本”的體現(xiàn)是：( )A.校本研究B.校本培訓(xùn)C.校本課程D.校本管理參考答案：ABCD50. 校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。( )T.對(duì)F.錯(cuò)參考答案：F51. 課程與教學(xué)關(guān)系問題
11、的認(rèn)識(shí)的類型有( )。A.獨(dú)立模式B.包含模式C.循環(huán)模式D.單一模式參考答案：ABC52. 閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生 周武是杭州市天長小閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生周武是杭州市天長小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20周年的聚會(huì)中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生;相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢?于是，他開始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長
12、經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)(乃至工作之后)有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢?周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績給孩子們排名。而家長們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)前幾，搞得他們壓力很大。這使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹犜挼摹昂煤⒆印保恍┖玫膫€(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“
13、抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對(duì)較為“松散”的教學(xué)方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們?cè)诮】档男膽B(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。周武說：“這種尖子生與第十名的差別，實(shí)際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)?/p>
14、過前者”參考答案：這種現(xiàn)象也說明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績的高低。再反思一下學(xué)校的教育，往往把分?jǐn)?shù)、排名判斷為學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。故而教師、家長都在督促、強(qiáng)迫學(xué)生拼命的往前擠名次。使得學(xué)生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因?yàn)樗麄兪谴蠹已壑械暮煤⒆?，在個(gè)性方面也會(huì)被束縛。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。而第十名至二十名的學(xué)生，他們成績不是很優(yōu)秀，但相對(duì)比較活潑、靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谂d趣愛好上得到很好的發(fā)揮。這一類的學(xué)生不會(huì)引起
15、老師太多的注意，因此有著較獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也使得他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動(dòng)手能力。著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們?cè)诤⒆拥慕逃弦购⒆釉趯W(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡，要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。具有成功智力的人會(huì)努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是
16、讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境的制約。如今好學(xué)生突然成績下降的例子不少見了。家長和教師在苦惱尋找原因時(shí)，是否會(huì)想過這可能是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發(fā)。面對(duì)著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對(duì)如今活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，沉重的分?jǐn)?shù)壓力以及呆板地課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。第十名群體的共同特征是：他們受老師和父母的關(guān)注不像尖子生和后進(jìn)生那么多，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，興趣更廣泛，在成長的過程中學(xué)有余力、學(xué)有潛力;而個(gè)別成績很出色的尖子成長中卻遇到淘汰出局之類的失敗，原因是家
17、庭、師長等過分關(guān)注、過分強(qiáng)化學(xué)科成績而扼制了潛能和自主性的發(fā)揮，也就是說缺乏某些素質(zhì)。53. 每門課程要以( )為本位。A.知識(shí)傳授B.發(fā)展C.技能提升D.價(jià)值觀培養(yǎng)參考答案：B54. 2001年7月教育部頒布了( )A.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃B.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定C.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)D.義務(wù)教育法參考答案：C55. 教師只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：A56. 素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體模式，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展和提高全體國民素質(zhì)的保證體系。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B57. 施瓦布認(rèn)為課程是由教師_、_、_四個(gè)要素構(gòu)成的。A.環(huán)境B.學(xué)生C.教學(xué)目標(biāo)D.教材參考答案：ABD58. “給予每個(gè)人做領(lǐng)導(dǎo)人的機(jī)會(huì)”不是開啟教師間的正向互動(dòng)的方式。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B59. 根舍因是德國教育家，他首創(chuàng)交往教學(xué)理論流派。( )A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B60. 校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長和學(xué)生等的參與。( )T.對(duì)F.錯(cuò)參考答案：F
福建師范大學(xué)21秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》綜合測(cè)試題庫答案參考46
