2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 一面習(xí)題 新人教版

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1、2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 一面習(xí)題 新人教版 一、字詞文常積累 　　1．《一面》的作者是（ ），這篇文章是為了紀(jì)念（ ）而寫(xiě)的。 　　2．《一面》中涉及到的文學(xué)作品有《毀滅》《鐵流》，《毀滅》的作者是（ ）（國(guó)籍）的（ ），譯者是（ ）；《鐵流》的作者是（ ）（國(guó)籍）的（ ），譯者是（ ）。 　　3．給下列加點(diǎn)的字注意。 　　殷勤（?。?　抖擻（　）　頹唐（?。№椋ā。? 　　4．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） 　　A．不能自己 鑲嵌 憎惡 虐待 　　B．鞠躬盡瘁 赫然 徒然 躊躇 　　C．無(wú)比憎惡 窘相 磨挲 打眼 　　5．下列句子所用的修辭手法與其他句

2、不同的是（ 　 ） 　　A．門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著。 　　B．胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 　　C．頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。 　　D．他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。 　　二、主題文意梳理 　　6．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　?。? 　　A．本文寫(xiě)的是一位電車(chē)工人回憶四年前和魯迅先生的一面之緣，但這“一面”，卻表現(xiàn)了作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。 　　B．本文所寫(xiě)的事情極其不平常，具有典型意義，大中見(jiàn)小，于細(xì)微處反映了魯迅的偉大品格。 　　C．本文對(duì)魯迅作了三次肖像描寫(xiě)，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到

3、近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。 　　D．魯迅先生對(duì)一個(gè)普通工人的態(tài)度，實(shí)質(zhì)就是對(duì)人民群眾的態(tài)度。 　　7．分析下列幾個(gè)細(xì)節(jié)的含義。 　?、倌切β暲?，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。 　?、谖乙豢茨菚?shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。 　?、垡槐爸鵁釟獾牟璺旁谖易笫值淖澜巧狭?。 ?　　三、精彩語(yǔ)段品讀 　　他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 　　“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼

4、。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。 　　“是的。”我低低地說(shuō)。 　　他從架上扳下一本書(shū)來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：鐵流。 　　他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： 　　“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好?！? 　　他是誰(shuí)？對(duì)這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠(chéng)懇的勸告？我一進(jìn)門(mén)的時(shí)候原就有點(diǎn)疑惑；現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。 　　我一翻那定價(jià)：一元八角！ 　　“先生，我買(mǎi)不起，我的錢(qián)不夠……”我的話(huà)低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。 　　我

5、低了頭——頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在問(wèn)我： 　　“一塊錢(qián)你有沒(méi)有？一塊錢(qián)！” 　　“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。 　　“我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)?！? 　　什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)。牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記—— 　　“哦！您，您就是——” 　　我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。 　　他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好象我心里想著要說(shuō)的

6、，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。 　　這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)明： 　　“這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是是曹先生的書(shū)，現(xiàn)在只收你一塊錢(qián)本錢(qián)；我那一本，是送你的?！? 　　我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒(méi)有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走

7、出書(shū)店的門(mén)。 　　8．舉例說(shuō)明這部分文字用了哪些寫(xiě)人方法？ 　　9．文章為什么要反復(fù)寫(xiě)魯迅的瘦？ 　　10．“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有把它蹦出來(lái)?！边@一句中的“亂蹦”寫(xiě)出了我的什么心情？“沒(méi)有把它蹦出來(lái)”說(shuō)明什么？ 　　11．讀文中劃線(xiàn)的句子，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅的不同稱(chēng)呼有什么深刻含義。 　　同志 朋友 　　父親 師傅 　　12．用一句話(huà)概括這一片斷的意思。 　　【參考答案】 　　1．阿累 魯迅 　　2．蘇聯(lián) 法捷耶夫 魯迅 蘇聯(lián) 綏拉菲摩維奇 曹靖華 　　3．yīn sǒu tuí

8、zì 　　4．B　5．C　6．B 　　7．①“非日本”固然指口音、語(yǔ)調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對(duì)日本帝國(guó)主義的唾棄及對(duì)同情中國(guó)的日本人的肯定。 　　②“赫然”指“魯迅譯”三個(gè)字鮮明醒目，更寫(xiě)出了我異常激動(dòng)的心情。 　?、奂仁菍?xiě)內(nèi)山老板，也是寫(xiě)魯迅與“西裝同胞”不同。 　　8．語(yǔ)言、肖像、心理。（例略） 　　9．表明魯迅長(zhǎng)期投入“沒(méi)有休息”的艱苦工作，也充分表現(xiàn)出了“我”對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)之情。 　　10．“亂蹦”反映了我內(nèi)心的激動(dòng)，“沒(méi)有蹦出來(lái)”，說(shuō)明“我”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗環(huán)境的警覺(jué)，表現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的愛(ài)護(hù)。 　　11．“同志”表示志同道合，魯迅和廣

9、大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向；“朋友”表示親密無(wú)間，魯迅熱愛(ài)廣大人民，“俯首甘為孺子?！?；“父親”表示尊敬熱愛(ài)；“師傅”表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。 　　12．寫(xiě)我有幸見(jiàn)了魯迅先生一面。 附送： 2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 一面教案 新人教版 (I) 教學(xué)目的： １． 識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。關(guān)心他人，助人為樂(lè)。 ２． 理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言；了解本文的時(shí)間順序。 ３．研習(xí)第一部分 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １． 理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法 ２． 了解本文的時(shí)間順序 教學(xué)方法：

10、討論法、講讀法 教學(xué)過(guò)程： 一． 預(yù)習(xí)階段 １． 詞語(yǔ) 困窘 摩挲 頹唐 打眼 恣情 不能自已 踱步 地窖 赫然 鑲嵌 捻斷 抖擻 陡然 ２．解釋 踱步：慢步行走。 赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。 殷勤：熱情而周到。 優(yōu)遇：優(yōu)待。 莽撞：魯莽冒失。 窘：難為情，尷尬。 摩挲：用手撫摸。 頹唐：精神萎靡。 打眼：顯眼，惹人注意。 抖擻：振作。 揩油：比喻占公家或別人的便宜。 陡然：突然。 恣情：放縱感情。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

11、 ３．形似字 圓 辨 版 陡 鍍 婉 園 辮 板 徒 踱 腕 　辯 徙 ４．多音字 鉆 和 曾 惡 二． 導(dǎo)入 １． 導(dǎo)語(yǔ) 匆匆之間，記憶長(zhǎng)河掠過(guò)多少陌生面孔；匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那一面，似流星劃過(guò)天際；那一面，似甘泉滋潤(rùn)心間。時(shí)光把我們拉到1932 年的秋天，讓我們一同去感受一下一位偉大的文學(xué)家對(duì)一名進(jìn)步青年無(wú)私關(guān)懷的高尚品格，去領(lǐng)略一下一位偉大的思想家、革命家“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神吧。 ２． 寫(xiě)作背景 魯

12、迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！”的堅(jiān)定信念，寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。” 　　?在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。 本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。 三．

13、 閱讀課文，整體把握 １． 學(xué)生自己閱讀課文 ２． 討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意。 　討論后明確： 　全文共４３段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi) 第一部分（1－38）：描述了作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。這一部分以敘事為主。它又可以分為三層 第一層（1－2）：交代了會(huì)面的時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的身份。 第二層（3－17）：記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。 第三層（18－38）：描述作者同魯迅先生一次難忘的會(huì)面。 第二部分（39－43）：寫(xiě)“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。這一部分以議論為主。 ３． 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（記敘文的

14、六要素） 　學(xué)生回答后明確 　時(shí)間：1932年秋天的一天中午　　地點(diǎn)：虹口公園附近的內(nèi)山書(shū)店、 　人物：“我”——在上海英商汽車(chē)公司當(dāng)賣(mài)票的一個(gè)普通工人和魯迅 　起因：到內(nèi)山書(shū)店躲一會(huì)兒雨，順便歇歇。 　經(jīng)過(guò)；“我”看中了一本書(shū)，一開(kāi)始內(nèi)山書(shū)店老板熱情接待了“我”，由于身邊錢(qián)不夠，后來(lái)?yè)Q了魯迅來(lái)接待，并介紹了《鐵流》 　結(jié)果：“我”用一元錢(qián)買(mǎi)了兩本書(shū)：《毀滅》與《鐵流》 四． 研讀第一部分 １． 說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。 明確： 全景：門(mén)外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空

15、蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑。 　　近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》 特寫(xiě)：那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。 ２．找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。 　　明確： 　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！? ??（?因?yàn)樵诎堤幙矗嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線(xiàn)條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。） 　　近景： 　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。 　?。?魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先

16、寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。） 　　特寫(xiě)： ????引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦?。　? ????引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！? 　?。斞赶壬詷O低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭，再次展現(xiàn)

17、人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。） ３．作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫(xiě)這一特征有什么作用？ 明確： “瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。 ４．作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？ 明確： 　　觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)

18、，由略到詳，由整體到局部。 ５．提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？ 學(xué)生討論后明確： ????開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。 五．小結(jié) 這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)

19、書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。 六．作業(yè)布置 １．抄寫(xiě)詞語(yǔ) ２． 熟讀課文 七．板書(shū)設(shè)計(jì) 去書(shū)店的原因（1－2段） 一面之緣（1－38段）　　　 內(nèi)山的熱情接待（3－17段） （敘）　　　　　　　　有幸會(huì)見(jiàn)魯迅（18－38段） 一面 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巨大的鼓舞和力量（39－41段） 　　　　　　　一面的鼓舞（39－43

20、 段） 　　　　　　　　?。ㄗh）　　　　　　　　四年后的沉痛悼念（42 －43 段） 以時(shí)間為順序 短暫的會(huì)面　　　巨大的影響　　　沉痛的悼念 第二課時(shí) 教學(xué)目的： １． 體味通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想的寫(xiě)法 ２． 語(yǔ)言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩 ３． 研讀第二部分 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １． 體味通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想的寫(xiě)法 ２． 語(yǔ)言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩 教學(xué)方法： 討論法、講讀法 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查舊課 檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。 二、研習(xí)課文第二部分 １．有表情地朗讀課文。 ２．學(xué)生給第二部分

21、劃分層次，概括大意。 學(xué)生討論，交流后明確 第一層：（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！保?xiě)“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 第二層：（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)。”）寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。 第三層：（最后一節(jié)）寫(xiě)作本文的緣由——“我”不能自己。 ３．討論。 (1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確： 因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 (2)“歷

22、盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？ 學(xué)生討論，教師小結(jié)： ????一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。 (3)文中說(shuō)：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話(huà)是如何理解的？ 討論、小結(jié)： ????對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。 (4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？ 討論、歸納： ????既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。