《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際一年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際一年級(jí)上冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際一年級(jí)上冊(cè)
口語(yǔ)交際：用多大的聲音 1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)詳細(xì)場(chǎng)合，用適宜的音量與別人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
重點(diǎn) 讓學(xué)生懂得有時(shí)說(shuō)話要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音量說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的才能與習(xí)慣。
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生盡可能真實(shí)地進(jìn)展口語(yǔ)交際。一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力保持的時(shí)間短。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種真實(shí)的、貼近生活的情境，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)
2、習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生全情投入，體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)交際規(guī)那么，收獲交際才能。當(dāng)學(xué)生自己得出結(jié)論——在這樣的地方需小聲說(shuō)話，在那樣的時(shí)候需大聲說(shuō)話后，幫助學(xué)生初步建立場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
1.詳細(xì)生活事例描繪。
星期天，老師帶學(xué)生思思到醫(yī)院看望生病的亮亮，思思大聲問(wèn)：“亮亮，你怎么了？”老師對(duì)思思說(shuō)：“不能大聲說(shuō)話！” 周一，上課了，老師叫思思答復(fù)下列問(wèn)題，思思想起了老師的話——能大聲說(shuō)話，于是就小聲地答復(fù)老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲答復(fù)下列問(wèn)題?！彼妓加行┖苛耍降自摯?/p>
3、聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話呢？誰(shuí)來(lái)告訴她？ 預(yù)設(shè)：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話。
上課答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。
師：看來(lái)，說(shuō)話要分場(chǎng)合，有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話。那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話呢？用多大的聲音適宜呢？今天，我們就來(lái)理解什么時(shí)候用多大的聲音說(shuō)話。
2.板書(shū)口語(yǔ)交際
題目：用多大的聲音 3.老師領(lǐng)讀課題，學(xué)生跟讀。
通過(guò)詳細(xì)事例的描繪將學(xué)生引入日常生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲。這樣，自然地引出口語(yǔ)交際話題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。
二、觀察插圖，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同
4、1.看一看。
依次出示多媒體課件2～4〔課文的3幅插圖〕,要求學(xué)生仔細(xì)觀察課本的3幅插圖。
〔1〕先讓學(xué)生觀察第1幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁?，然后用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書(shū)，一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”假如學(xué)生沒(méi)有注音到墻上的“靜”，老師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生考慮，這樣的環(huán)境里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕地，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，防止打攪其別人。
〔2〕第2幅圖，讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)插圖內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)圖
5、片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說(shuō)話，以免打攪到其他老師辦公。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講清楚。
〔3〕第三幅圖，全班同學(xué)集體觀察，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?
2.演一演。
各小組派同學(xué)上臺(tái)模擬表演上述三個(gè)不同的情境，注意吐詞明晰，舉止大方，表演生動(dòng)形象。
3.評(píng)一評(píng)。
師生共同評(píng)價(jià)各小組的表演。
比擬3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，得出結(jié)論：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不同的場(chǎng)合要用不同的音量。
采取多種形式，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使學(xué)生“全頻道”式地參與學(xué)習(xí)。
三、深化探究，明理導(dǎo)行。
6、
什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？為什么？ 借助問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深化考慮、討論：
1.出示課本中第一幅插圖。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的“靜”字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：這樣的環(huán)境，該用多大的聲音說(shuō)話呢？ 〔在閱覽室，聲音要輕輕地，因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真讀書(shū)，只有小聲說(shuō)話才不會(huì)打攪別人?！?2.出示課本中第二幅插圖。
想一想：在老師的辦公室該用多大的聲音說(shuō)話呢？ 〔在老師的辦公室，聲音要輕輕地，因?yàn)橹挥行÷曊f(shuō)話才不會(huì)打攪其他老師辦公?！?3.出示課本中第三幅插圖。
想一想：在講故事時(shí)，該用多大的聲音說(shuō)話呢？ 〔講故事聲音要大，讓教室后排的同學(xué)能聽(tīng)得清?！?通過(guò)觀察3
7、幅圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟：只有這樣，才是講文明、懂禮貌、守公德的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
學(xué)語(yǔ)文，既要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)做人。既要讓學(xué)生知其然，又要讓學(xué)生知其所以然。
四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸。
1.觀察畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)下面這些行為對(duì)嗎？ 依次出示課件：〔候車室里、景區(qū)小吃店、公交車上、電影院里、音樂(lè)會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)景的圖片〕 讓學(xué)生觀察，選擇說(shuō)話音量的大小并說(shuō)出理由?？梢耘e大拇指或小拇指來(lái)表示音量的大小。
那在什么時(shí)候又需要大聲說(shuō)話呢？〔課上答復(fù)下列問(wèn)題、唱歌、講故事時(shí)要大聲?！?2.情境表演。展示老師與學(xué)惹事先準(zhǔn)備的幾個(gè)生活場(chǎng)景的對(duì)話，讓學(xué)生觀察，選擇音量的大小并說(shuō)出理由，同時(shí)
8、對(duì)表演進(jìn)展評(píng)價(jià)，可以夸一夸或提出建議。
教科書(shū)中的知識(shí)信息不過(guò)是滄海一粟。教材不是知識(shí)的全部，生活才是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)完全通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文課程應(yīng)與生活融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
口語(yǔ)交際于生活?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要讓生活與理論相結(jié)合，應(yīng)創(chuàng)設(shè)理論的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)的才能、說(shuō)的程度、參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、考慮、想象、表達(dá)。我再進(jìn)展適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，
9、不斷進(jìn)步口語(yǔ)交際程度。
一、關(guān)注全體學(xué)生。
課堂上力求能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。我采用“看一看”“演一演”“評(píng)一評(píng)”的形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境。
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)情境，使學(xué)生入文、入境、入情，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，又使學(xué)生在互相交流中明其理、信其道。
三、模擬表演生活。
在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)消費(fèi)生一種身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自覺(jué)自愿、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在“生活”中交際，在交際中感受“生活”。
總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交際理論時(shí)機(jī)：豐富的校園生活、溫暖的家庭生活、多彩的社會(huì)生活、神奇的自然生活都是學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，要通過(guò)大量的理論活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。
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