《六年級下冊科學教案 -2.4 小蘇打和白醋的變化｜教科版 (1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級下冊科學教案 -2.4 小蘇打和白醋的變化｜教科版 (1)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 《 小蘇打和白醋的變化》教學設計
教學目標：
1.知道小蘇打和白醋混合會產(chǎn)生二氧化碳，這個變化屬于化學變化；初步了解二氧化碳的一些基本性質(zhì)。
2.通過觀察、實驗、閱讀資料得出正確結論。
3.懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷；對問題做出解釋要有理有據(jù)。
教學難點：通過尋找證據(jù)來證明小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生的氣體是什么。
教學重點：觀察小蘇打和白醋會發(fā)生的反應，判斷產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學準備：
分組材料——小蘇打和白醋、火柴、細蠟燭、大蠟燭、廣口瓶、玻璃片。
教師材料——廣口瓶、玻璃片、溫度計、課件等。
教學過程：
一、談話引入
通過本單元前面幾課的研究，我們
2、已經(jīng)知道物質(zhì)是不斷變化的，有的變化屬于物理變化，有的屬于化學變化。誰來說一說，它們各自有什么特點？
將碘酒滴在米飯，會發(fā)生哪一種變化？
在日常生活中，我們經(jīng)常需要將一些物質(zhì)混合，比如在我們家的廚房里，有時會將小蘇打和白醋混合。如果將它們混合起來，會變化嗎？
點名課題并板書。（小蘇打和白醋的變化）
二、探究小蘇打和白醋的變化。
1.觀察混合前的白醋和小蘇打。
談話：我們研究物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化，需要觀察它們混合前后的特點，然后進行比較。要想知道白醋與小蘇打混合后是否發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，我們應該先怎么做？
學生觀察、記錄，教師巡視指導。
交流觀察發(fā)現(xiàn)。
2.對小蘇打和
3、白醋的變化進行猜測。
談話：我們先來猜測它們混合會不會發(fā)生變化，如果變化會發(fā)生什么變化？
3.小蘇打和白醋的混合。
小組觀察實驗。
交流觀察到的現(xiàn)象和結論。
4.檢驗混合后產(chǎn)生的物質(zhì)有什么特點。
1.對產(chǎn)生的氣體進行檢驗。
學生實驗，教師巡視。
交流：通過剛才的實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：二氧化碳
2、初步了解留下的液體。
廣口瓶中的液體物質(zhì)是什么？對于它，你是怎樣想的？ 這是原來的白醋嗎？怎樣證明？
交流：實驗的結果
（三）總結整理。
談話：對照先前的觀察和剛剛獲得的實驗紀錄，想想應該怎樣解釋小蘇打和白醋的變化。
四、課堂延伸
課下查閱資料，了解產(chǎn)生的液
4、體是不是與我們的探究相符。
五、板書設計
小蘇打和白醋的變化
小蘇打 + 白醋 白色粉末 液體 → 氣體
二氧化碳？
教學反思
白醋混合實驗是學生初步明白物理變化和化學變化后的第二個化學實驗，其現(xiàn)象會非常吸引學生。如何引領學生：知道小蘇打和白醋混合會產(chǎn)生二氧化碳，這個變化屬于化學變化；初步了解二氧化碳的一些基本性質(zhì)；能通過觀察、實驗、閱讀資料得出正確結論；懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷；對問題做出解釋要有理有據(jù)
5、等教學目標，我在課前做了充分的準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。下面就結合教學實例做出分析。
1.關注學生已有的生活、學習經(jīng)驗。
在引領學生“觀察混合前的白醋和小蘇打”時，我只這樣引領的。
談話：我們研究物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化，需要觀察它們混合前后的特點，然后進行比較。要想知道白醋與小蘇打混合后是否發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，我們應該先怎么做？
2.關注學生的實驗操作
在引領學生進行小蘇打與白醋混合實驗前注意了演示混合的操作；小組觀察實驗中教師注意學生的觀察的方法、實驗的順序；解學生獲得的信息，督促做好觀察記錄等。這樣的關注，使學生的操作有序，認識充分。
3.關注學生有理有據(jù)的分析問題、解釋問題。
在學生小組實驗中鼓勵學生對發(fā)生的這些現(xiàn)象進行分析，看能解釋哪些現(xiàn)象，還有哪些疑問？在交流觀察到的現(xiàn)象和結論時，將交流的內(nèi)容有4項，它們是：對混合前的小蘇打和白醋的觀察結果；對混合后的現(xiàn)象進行全面的描述；通過實驗我們得出了什么結論，是否驗證了我們的猜測？我們在實驗觀察還發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么質(zhì)疑？
六年級下冊科學教案 -2.4 小蘇打和白醋的變化｜教科版 (1)
