六年級下冊科學教案- 3.1 地球下的衛(wèi)星—月球｜教科版 (1)

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1、3.1 地球的衛(wèi)星——月球（1課時） 教學目標 l 月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。 l 利用多種渠道收集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。 l 知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。 教學重難點 重點：搜集整理月球的資料，進行交流并記錄在“月球卡”上。 難點：按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。 資源開發(fā)與利用 圖片、資料。 教學具準備 教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

2、 學生準備：課前收集有關月球的信息 教學模式：協(xié)商約定——實驗探究——形成結論——評價延伸 活動內容 活動組織與實施 設計 意圖 時間 分配 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情境 同學們，我們都知道地球有一個衛(wèi)星，那就是月球。有關月球的詩歌、神話故事有許多，你能不能背一首詩或講一個故事給大家聽一聽? 教師結合學生交流的資料，進行后面有重點的教學。（16.3） 從同學們的詩或故事中，說明自古以來，人們就特別關注這個離我們最近的星球，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，我們就開始今天的學習?！兜厍虻男l(wèi)星——月球》。 為什么將月球叫做地球的衛(wèi)星？15.5

3、 下面請同學講講你知道的關于月球的故事或信息。 閱讀協(xié)商調查表15.5 請同學們交流搜集的有關月球的資料。（16.5） 請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事。 學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。 因為月球圍繞地球公轉。15.5 以古代詩歌的形式引入本課的主題，可以吸引學生興趣，調動學生的求知積極性。 4 交流活動一 人類對月球的探索歷程 先請同學們看教材幾張圖片，說一說圖片的主要內容。 問一問大家，圖中觀察月球的工具分別是什么?從這些工具的發(fā)展過程，你知道了些什么?

4、 （采用多種方法來進行教學，如看錄像資料、誦吟詩詞、講登月故事等。） 對這些工具，你有沒有補充的內容，說出來給大家聽一聽。 幾組圖片反映人類對月球的探索認識過程:從遠古開始的用肉眼觀察月球，用石頭、木碳等來作觀月記錄;用望遠鏡來觀察月球;無人探測器近距離對月球進行科學探測:人類登月進行科學考察與實驗。 這一個歷時幾千年的過程，不僅僅是探測工具不斷改進的過程，更重要的是一個科學不斷推進，人類鍥而不舍、不斷追求精神的寫照。 交流匯報。 11 交流活動二 制作我的“月球卡” 1、課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 2、可能同學

5、們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數(shù)據；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。小組內將課前收集的月球資料進行交流和分類整理。小組交流時如何進行發(fā)言，發(fā)言中有的信息會有沖突該怎么辦，比如說有的同學收集到月球的公轉周期是27天，有的是29天，到底我們該相信誰的，遇到這樣的問題如何處理。 教師巡視指導。 相關資料見下資料及教材 4、小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。 學生輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方，這節(jié)課不解決，但要記下來。

6、然后分類整理。 分小組討論交流。 交流后個人完成基本信息卡的制作。 各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。 這是一個信息交流的活動，也是一個知識不斷擴展、形成“頭腦風暴”的過程。 學生也許不會真正理解這兩者之間差異的原因，也不需要在課堂上真正讓學生理解，而是讓學生產生弄清楚二者差異的興趣。 20 拓展延伸 1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。 2、在討論中產生哪些分歧，如何解決?補充說明：如，月球的公轉周期有幾種，其中包括常說的恒星月和朔望月二種周期。恒星月周期為27. 5天，也就是月球繞地球運動的真正的周期;朔望月周期是29. 5天，是兩次朔月或望月的周期，是月球圍繞隨太陽公轉的地球一周的時間。 課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。 學生課外活動搜集。 課堂時間有限，而學生的探索欲望無限，可以幫助他們獲得更多知識。 5 板書設計 第一節(jié) 地球的衛(wèi)星——月球 一、對月球的探索歷程： 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察 二、制作月球卡： 月球的運動、基本數(shù)據、地形特點、人類登月故事等