《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》開題報告

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1、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》開題報告 北廠小學(xué)課題組 向祿豐縣課題規(guī)劃辦報告: 從2013年1月20日開始申報做《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》,報告課題組規(guī)劃辦:祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》已立項,于2013年9月30日開題,特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。 一、課題研究的背景和意義 教育作為一種文化傳遞的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐,使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身

2、的特殊性,教師對學(xué)生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。 誤區(qū)一:(主觀評價)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價,課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師便憑主觀意識給出一個等級評價(或優(yōu)或合或待),打上“優(yōu)”的固然高興,但不知好在哪里,打上“差”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息,壓抑了學(xué)生的興趣與積極性,長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。 誤區(qū)二:(傳統(tǒng)評價)教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品,往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標(biāo)準(zhǔn),忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一,影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。 ????誤區(qū)三:(單一評價)教師除了只重視作業(yè)評價外,對學(xué)生期

3、末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后給出一個成績,未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評價的全面性。 隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入,在真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的素質(zhì)呼聲愈來愈高,而與其密不可分的教學(xué)評價改革勢在必行。近來來,上至中央教育決策部門,下至美術(shù)教育界及基層單位,都在為完善評價機制而努力,理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。 人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》,指出了要建立評價指標(biāo)的多元,評價方式多樣,既關(guān)注結(jié)果,更重視過程的評價體系?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)建立促進

4、教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系,《綱要》指出:“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的能力。”為了實 現(xiàn)這一評價目的,需要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式。我強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。因此評價不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)強調(diào)對評價對象人格的尊重,強調(diào)人的發(fā)展,特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。采用形成性評價的方式,

5、重視對過程的評價和在過程中的評價,使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時強調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展才華、努力創(chuàng)新。 基于上述,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要,這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念;符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價,注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。本課題構(gòu)建了多元評價的研究,是體現(xiàn)了“以人為本”的思想,激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣與積極性,通過評價促進活動的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,并給其他課程產(chǎn)生積極影響。 二、課題

6、研究的步驟和舉措 (一)研究目標(biāo) 1、建構(gòu)多元化評價的操作方式方法(等級評價、展覽評價、評語評價); 2、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力,讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。 (二)研究內(nèi)容 在素質(zhì)教育的大背景下教學(xué)評價觀要由竟?fàn)幈疚?、分等排序為核心的評價觀轉(zhuǎn)向經(jīng)人的發(fā)展為核心的評價觀。評價觀是教育觀的反應(yīng),有什么樣的教育觀決定產(chǎn)生什么樣的評價觀。通過嘗試等級評價、展覽評價、評語評價等方式的研究,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力,讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。 (三)課題研究的步驟 第一階段:實驗準(zhǔn)備(2013年1月——2

7、013年8月) 1、申報課題,通過調(diào)查,分析美術(shù)作品在問題,教師的美術(shù)教學(xué)方式,制定研究方案; 2、收集課題相關(guān)的研究資料; 3、召開課題小組成員會議,部署工作。 第二階段:實驗實施階段(2013年9月——2014年4月) 1、根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。 2、積累、整理有關(guān)研究資料,進行課題過程管理。 3、組織各類活動: 教師方面:⑴專題研討;⑵相關(guān)課堂教學(xué)觀摩; ⑶相關(guān)教案、論文評比。 學(xué)生方面:多種形式的繪畫作品競賽。 4、調(diào)查了解實驗效果,完成階段性小結(jié)。 第三階段:實驗總結(jié)(2014年5月——2014年7月) 1、收集典型例子,整理資料,對課題實施過程中

8、的內(nèi)容、方法、評價進行回顧、分析、撰寫研究報告。 2、申請結(jié)題。 (四)舉措: ??1、了解學(xué)生已有的繪畫水平。 為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法,在確定課題后,確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。 2、多元的評價的評價方式: a.實作評價(學(xué)生自評、生生互評、師生互評、家長評價),b.過程評價,c.卷宗評價(個人卷宗、班級卷宗),d.合作能力的評價,e.展示與交流。 三、課題組織及成員分工 方式:本課題由我校美術(shù)教研組集體承擔(dān),既分工又協(xié)作,骨干教師引領(lǐng)、同伴互助,團結(jié)一心、產(chǎn)生合力。 (一)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組:負責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排,日常管理、科研督導(dǎo)。 組

9、長:王靜 顧 問:教研室楊建瓊、楊躍武(加強對本課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。) 核心成員:白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊 (二)科研課題審核小組:負責(zé)組織科研課題申報、評審、立項工作。 組 長:王靜 副組長:王建萍 (三)課題組教師參與實際研究,寫心得、收集整理材料 白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊 (四)成員工作分工(建議) 項目組人員分工:王靜,課題負責(zé)人,負責(zé)整個項目的落實、開展和總結(jié)性評價;王建萍,項目主管,參與管理和研究;白盛潔協(xié)調(diào)關(guān)系;李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊負責(zé)具體措施的落實,并參與研

10、究及論文寫作。 王靜、王建萍負責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。 四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 1、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》研究報告2000字。 3、評價方式方法總結(jié)材料5份。 4、評價方式方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研討課、示范課課例及心得體會交流。。 五、參考文獻: 1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,中華人民共和國教育部制定,2001年北京師范大學(xué)出版社; 2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,北京師范大學(xué)出版社出版; 3、《創(chuàng)造力與美術(shù)教育》尹少淳,《中國美術(shù)教育》,1994年第二期,1994.4.5出版; 4、《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》,常銳倫著,首都師范大學(xué)出版社,2000年版; 5、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》人民美術(shù)出版社。 總之,課題開題前的各項準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究》特申請開題。 北廠小學(xué) 2013年10月

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