永遇樂京口北固亭懷古教案lygf.doc

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《永遇樂?京口北固亭懷古》教案— 學(xué)習(xí)目的： 1、流利朗讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對文章的理解； 2、體會辛詞用典特色； 3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。 學(xué)習(xí)重難點： 1、難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思； 2、學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法，體會詞中多種藝術(shù)技法的運用，如用典，借景抒懷等等。 一、導(dǎo)入。 二、聽我講、學(xué)我講。 聽老師講析也是辛棄疾作品與本文很相似的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》(幻燈片) 三、賞析《永遇樂?京口北固亭懷古》(幻燈片) 1、讀熟全詞，并結(jié)合文下注釋，感知詞的大致意思。 （1）——點讀，范讀，齊讀。 （2）——詞的上片提到哪些人？詞的下片談到歷史上哪些事、關(guān)系哪些人？ 2、詞中幾處應(yīng)多注意的地方：(幻燈片) （1）孫仲謀：三國時，東吳大帝孫權(quán)，字仲謀。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，背倚海疆，北據(jù)曹魏，西抗劉蜀，造成三國鼎立的局面，是作者心目中的英雄。 （2）寄奴：南北朝宋武帝劉裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定東晉內(nèi)亂，建立功業(yè)，并取代東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。 （3）元嘉：宋文帝劉義?。▌⒃Ｖ樱┑哪晏?。劉義隆“自踐位以來，有恢復(fù)河南之志”（見《資治通鑒》）他曾三次北伐，都沒成功，特別是元嘉二十七年最后一次，失敗得更慘。用兵之前，他聽取彭城太守王玄謨陳說北伐之策，非常激動，說：“聞謨玄陳說，使人有封狼居胥意。” （4）封狼居胥：《史記》載，衛(wèi)青、霍去病各統(tǒng)大軍分道出塞與匈奴戰(zhàn)，皆大勝，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禪，積土為壇于山上，祭天為封，祭地為禪，服天地之功，以示勝。 （5）佛貍祠：在長江北岸瓜步山上。“佛貍”是元魏拓跋燾小名。當(dāng)年劉義隆北伐，不僅沒有得到預(yù)期的勝利，反而抬致北魏太武帝拓跋燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江。拓跋燾曾在瓜步山上建行宮，后來成為一座廟宇。 （6）廉頗老矣，尚能飯否：趙將廉頗免職后，亡于魏。后秦擊趙，趙無人能敵，趙王起起用廉將軍，派人赴魏探險視，使者被頗之仇人郭開收買，最后，趙王未再起用廉頗。 四、典故在詞中的意義：(幻燈片) 1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧： ——是勸阻北伐？ ——顯然不是！ ——乃是借此典故暗示南宋權(quán)臣，要以前事為鑒，妥為籌劃，慮而后動。一句話，要慎重??！ 2、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ ——（1）以廉頗自況。廉頗，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏縮，為秦國所懼服的老臣宿將。自己是堪比廉將軍的。 ——（2）廉頗的遭遇，會否在自己身上重演？這不僅僅是個人升沉得失的問題，而是關(guān)系國運興衰的啊。 五、思想內(nèi)容： 上片： 呼喚英雄豪杰，緬懷英雄業(yè)績，表達望南宋當(dāng)局能抗金救國的急切心情。 下片： 渴望北上用兵，但不可急于事功，輕啟兵端，而應(yīng)妥為籌畫，慮而后動，并抒發(fā)愿當(dāng)局者能重用自己的期盼之情。 六、藝術(shù)手法： 1、使用典故，出神入化。 看辛詞用典，毫不牽強附會，而用得天造地設(shè)，自然圓熟；不是吊書袋，顯學(xué)問。 2、用典好例： （1）、青青子衿，悠悠我心。 周公吐哺，天下歸心。 ——曹操 《短歌行》 （2）、感子漂母惠，愧我非韓才。 ——陶淵明 《乞食》 （3）、持節(jié)云中，何日遣馮唐？ ——蘇東坡《江城子密州出獵》 （4）、生子當(dāng)如孫仲謀。 ——辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》 七、作業(yè)： 1、細細揣摩其他詩詞中使用典故的例子，體會它們的妙處。 2、對比揣摩詩詞其他藝術(shù)手法，如移情入景，借景言情，烘托映襯等等，提高文學(xué)作品鑒賞和答題水平。 教學(xué)目的： 理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。 二、簡介作者與寫作背景： 辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十嗄輳恢湊拼筧ǖ暮珌麟興鷯謾５筆泵曬乓厭繞穡鷦蛉找嫠グ?，并迄O四諑搖：⒁懷》ソ鶇蠊?，以巩固准s旱牡匚?，又o瞧鷯昧誦療滄魑耪儔狽サ鈉熘?。翟滯妮?204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。 三、串講詞的大意。 四、分析詞的上片： 思考： 1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。） 2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。） 3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。 五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。 1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。 2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。） 3、第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。 4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。） 5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。） 六、歸納全詩。 這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。 七、學(xué)生齊讀全詩。 板書： 孫權(quán)：英雄難覓 上闋 建功立業(yè)、令人仰慕 劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬 劉義?。翰莶莩鰩?，倉皇北顧 警告當(dāng)朝 詠史抒懷 下闋 烽火揚州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今 詩人： 廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬 《永遇樂?京口北固亭懷古》教案— 學(xué)習(xí)目的： 1、流利朗讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對文章的理解； 2、體會辛詞用典特色； 3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。 學(xué)習(xí)重難點： 1、難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思； 2、學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法，體會詞中多種藝術(shù)技法的運用，如用典，借景抒懷等等。 一、導(dǎo)入。 二、聽我講、學(xué)我講。 聽老師講析也是辛棄疾作品與本文很相似的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》(幻燈片) 三、賞析《永遇樂?京口北固亭懷古》(幻燈片) 1、讀熟全詞，并結(jié)合文下注釋，感知詞的大致意思。 （1）——點讀，范讀，齊讀。 （2）——詞的上片提到哪些人？詞的下片談到歷史上哪些事、關(guān)系哪些人？ 2、詞中幾處應(yīng)多注意的地方：(幻燈片) （1）孫仲謀：三國時，東吳大帝孫權(quán)，字仲謀。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，背倚海疆，北據(jù)曹魏，西抗劉蜀，造成三國鼎立的局面，是作者心目中的英雄。 （2）寄奴：南北朝宋武帝劉裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定東晉內(nèi)亂，建立功業(yè)，并取代東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。 （3）元嘉：宋文帝劉義?。▌⒃Ｖ樱┑哪晏枴⒘x隆“自踐位以來，有恢復(fù)河南之志”（見《資治通鑒》）他曾三次北伐，都沒成功，特別是元嘉二十七年最后一次，失敗得更慘。用兵之前，他聽取彭城太守王玄謨陳說北伐之策，非常激動，說：“聞謨玄陳說，使人有封狼居胥意?！? （4）封狼居胥：《史記》載，衛(wèi)青、霍去病各統(tǒng)大軍分道出塞與匈奴戰(zhàn)，皆大勝，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禪，積土為壇于山上，祭天為封，祭地為禪，服天地之功，以示勝。 （5）佛貍祠：在長江北岸瓜步山上?！胺鹭偂笔窃和匕蠣c小名。當(dāng)年劉義隆北伐，不僅沒有得到預(yù)期的勝利，反而抬致北魏太武帝拓跋燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江。拓跋燾曾在瓜步山上建行宮，后來成為一座廟宇。 （6）廉頗老矣，尚能飯否：趙將廉頗免職后，亡于魏。后秦擊趙，趙無人能敵，趙王起起用廉將軍，派人赴魏探險視，使者被頗之仇人郭開收買，最后，趙王未再起用廉頗。 四、典故在詞中的意義：(幻燈片) 1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧： ——是勸阻北伐？ ——顯然不是！ ——乃是借此典故暗示南宋權(quán)臣，要以前事為鑒，妥為籌劃，慮而后動。一句話，要慎重??！ 2、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ ——（1）以廉頗自況。廉頗，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏縮，為秦國所懼服的老臣宿將。自己是堪比廉將軍的。 ——（2）廉頗的遭遇，會否在自己身上重演？這不僅僅是個人升沉得失的問題，而是關(guān)系國運興衰的啊。 五、思想內(nèi)容： 上片： 呼喚英雄豪杰，緬懷英雄業(yè)績，表達望南宋當(dāng)局能抗金救國的急切心情。 下片： 渴望北上用兵，但不可急于事功，輕啟兵端，而應(yīng)妥為籌畫，慮而后動，并抒發(fā)愿當(dāng)局者能重用自己的期盼之情。 六、藝術(shù)手法： 1、使用典故，出神入化。 看辛詞用典，毫不牽強附會，而用得天造地設(shè)，自然圓熟；不是吊書袋，顯學(xué)問。 2、用典好例： （1）、青青子衿，悠悠我心。 周公吐哺，天下歸心。 ——曹操 《短歌行》 （2）、感子漂母惠，愧我非韓才。 ——陶淵明 《乞食》 （3）、持節(jié)云中，何日遣馮唐？ ——蘇東坡《江城子密州出獵》 （4）、生子當(dāng)如孫仲謀。 ——辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》 七、作業(yè)： 1、細細揣摩其他詩詞中使用典故的例子，體會它們的妙處。 2、對比揣摩詩詞其他藝術(shù)手法，如移情入景，借景言情，烘托映襯等等，提高文學(xué)作品鑒賞和答題水平。 教學(xué)目的： 理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。 二、簡介作者與寫作背景： 辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十嗄輳恢湊拼筧ǖ暮珌麟興鷯謾５筆泵曬乓厭繞穡鷦蛉找嫠グ埽⑵鵒四諑搖：⒁懷》ソ鶇蠊?，以巩固准s旱牡匚唬謔瞧鷯昧誦療滄魑耪儔狽サ鈉熘?。翟滯妮?204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。 三、串講詞的大意。 四、分析詞的上片： 思考： 1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。） 2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。） 3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。 五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。 1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。 2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。） 3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍比?，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。 4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。） 5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。） 六、歸納全詩。 這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。 七、學(xué)生齊讀全詩。 板書： 孫權(quán)：英雄難覓 上闋 建功立業(yè)、令人仰慕 劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬 劉義?。翰莶莩鰩?，倉皇北顧 警告當(dāng)朝 詠史抒懷 下闋 烽火揚州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今 詩人： 廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬 構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)是名師成長的基本要素。對一個教師來說，合理、完善的知識結(jié)構(gòu)是上好課的基本條件 精彩，從備課開始 上好一堂課，老師要做很多功課，其中備課是關(guān)鍵，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，使課堂更完備。備課如同是一個靜態(tài)的作戰(zhàn)方案，它能為真正的實戰(zhàn)作支撐，留給大家很深的印象。只有樹立以學(xué)生為本的備課觀，從學(xué)生的實際出發(fā)，才能讓整堂課變得有效。關(guān)注教學(xué)價值觀、細讀教材文本、研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃與設(shè)計、教學(xué)策略的選擇等五個方面?zhèn)浜靡惶谜n。理論與課例相結(jié)合，生動形象，讓在座的每一位學(xué)員受益匪淺。 深入備教材，走進文本、感悟文本。在細讀教材時，教師需要做好三種角色的轉(zhuǎn)變互換。作為一般的閱讀者，你會為文中的哪些事件或情景打動。作為一個語文老師，我該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中更好地提升語文能力？如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生閱讀材料后能夠分辨要點內(nèi)容與一般內(nèi)容？讓文本與學(xué)生間建立良好的閱讀場境，深入理解課文中的“切入口”進行研讀。作為一名學(xué)生，文本學(xué)習(xí)中的哪些內(nèi)容是可能是已知的、未知的，它們各自的難易程度如何？從學(xué)生的角度出發(fā)怎樣學(xué)習(xí)孩子才會有興趣，才能激發(fā)求知欲？……這些都需要我們在解讀文本時需要考慮的。尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材；把握教材特色，和教材平等對話；了解教材編排體系和主旨，對教材進行個性化和創(chuàng)造性地意義建構(gòu)；吃透難點重點解抓住關(guān)鍵點；明確目標(biāo)、把握要求；單元整組教學(xué)時要瞻前顧后、溝通聯(lián)系。將教材內(nèi)容情境化；將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；抓準(zhǔn)各學(xué)科間知識融合的切入點與結(jié)合點，構(gòu)建新的學(xué)科知識層次；充分利用自己的經(jīng)驗儲備；加工重組教材；注重拓展延伸，向課外，向其他學(xué)科，向生活延伸。 備學(xué)生。要充分了解學(xué)情，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。要思考學(xué)生“對什么感興趣？何時最投入？學(xué)生的經(jīng)驗怎樣？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考？”等問題。把握學(xué)生認知中的沖突與矛盾，從學(xué)生實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 備課的設(shè)計與結(jié)構(gòu)。一堂好課應(yīng)該具備這樣的特點：有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于合作學(xué)習(xí)；有利于自主體驗；有利于全員參加，有利于提升學(xué)生現(xiàn)有能力。課的結(jié)構(gòu)可依據(jù)課型進行相應(yīng)調(diào)整。如單元整組備課三步曲：整體感知——部分體驗——整體回顧。從設(shè)計上注意做到導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)讀，導(dǎo)行。當(dāng)然課中讀寫的能力遷移，語言訓(xùn)練點的設(shè)置，適度拓展教學(xué)資源，分步呈現(xiàn)課外資料都需要在備課中得以兼故和考慮 備自己。根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與課堂學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計，在“備課—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。課后的反思是一種備課的一種延伸行為。 “教學(xué)有法，但教無定法”。努力尋找文本與其它學(xué)科的融合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。認真地有意識地將我們的備課進行到底，在一線教學(xué)中進行有益的實踐嘗試，正如呂校長所說的：“探究是艱辛的；思索是痛苦的；創(chuàng)造是歡樂的；成功是喜悅的?！碑?dāng)我們決定認真地開始自己的備課探究實踐之旅時，成長已經(jīng)開始