《算法與程序設(shè)計》選修教案

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第一課 初識算法與程序設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）理解算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我探索信息，高效獲取信息的能力； （2）能初步利用算法解決簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和動手操作能力。 2、情感、態(tài)度、價值觀 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親身經(jīng)歷體驗獲得對此算法的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息、分析評價信息、、表達(dá)呈現(xiàn)信息的能力，進(jìn)一步提高其信息素養(yǎng)。 二、教學(xué)重點難點 重點：算法概念的理解 難點：如何科學(xué)合理的選擇和設(shè)計算法。 三、教學(xué)策略與手段 以趣味性問題設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的興趣，與學(xué)生進(jìn)行互動探討，通過Flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，使學(xué)生的思考逐步深入，從而總結(jié)出算法的概念，學(xué)會如何設(shè)計和選擇算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。 四、教學(xué)過程（1課時） （一）我們來共同尋找下面一些生活中比較現(xiàn)實的問題的解決方法。 【問題一】天下真的有“不要錢的午餐”嗎？ 某一餐館門口海報上寫著“不要錢的午餐”， 規(guī)則如下：在三個月內(nèi)，來賓必須湊夠五個人，五人每次來就餐必須按照不同的順序坐，直到把所有可能的順序都坐一遍，以后來吃飯就可永遠(yuǎn)免費” 。于是有人想，這太容易了，每人每次坐不同的位置，吃五次不就行了？于是他就叫上自己的朋友參加這項活動，可是，吃了十次之后，還沒有吃上免費午餐，這是怎么回事呢？ 學(xué)生們感覺非常有意思，很快以小組為單位進(jìn)行熱烈的討論并得出了破解問題的步驟：①第一個座位５個人都有坐的機會②第二個座位只有４個人中的任一個有坐的機會（一個人不能同時坐兩個座位）③第三個座位只有３個人中的任一個有坐的機會④第四個座位只有２個人中的任一個有坐的機會⑤第五個座位只有１個人有坐的機會⑥計算：５４３２１＝１２０⑦得出結(jié)論：需要吃１２０次才有可能吃上免費午餐。 【問題二】有三個和尚和三個妖怪過河，只有一條能裝下兩個人的船，在河的任何一方或者船上，如果妖怪的人數(shù)大于和尚的人數(shù)，那么和尚就會有被吃掉的危險。你能不能找出一種安全的渡河方法呢？請寫一寫你的渡河方案。 學(xué)生：學(xué)生討論回答。 〖展示步驟〗 ①兩個妖怪先過河，一個妖怪回來； ②再兩個妖怪過河，一個妖怪回來； ③兩個和尚過河，一個妖怪和一個和尚回來； ④兩個和尚過河，一個妖怪回來； ⑤兩個妖怪過河，一個妖怪回來； ⑥兩個妖怪過河。 【Flash動畫展示】通過討論和動畫展示，我們可以知道，計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。算法就是解決問題的程序或步驟。 （二）【課件展示】算法的概念： 1、廣義的算法是指完成某項工作的方法和步驟，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常使用算法，只是沒意識到罷了。如：洗衣機的使用說明書是操作洗衣機的算法，菜譜是做菜的算法等等。 2、在數(shù)學(xué)中，現(xiàn)代意義的算法是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序和步驟，這些程序或步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限步之內(nèi)完成。 【小試身手】按照這樣的理解,我們可以設(shè)計出很多由具體數(shù)學(xué)問題解決一類數(shù)學(xué)問題的算法.下面看一個例子:（要求學(xué)生自己考慮并寫出具體的算法） 雞兔同籠問題。一個籠子里有雞和兔，現(xiàn)在只知道里面一共有17個頭，48只腳，雞和兔各有多少只？試設(shè)計一個求解的算法。 【設(shè)計意圖】求解雞兔的問題簡單直觀，卻包含著深刻的算法思想。應(yīng)用解二元一次方程組的方法來求解雞兔同籠問題。 第一步：設(shè)有小雞x只，小兔y只，則有 第二步：將方程組中的第一個方程兩邊乘－2加到第二個方程中去，得到 ，得到y(tǒng)=7； 第三步：將y=7代入（1）得x=10。 【變一變】在籠中有雞、兔若干，已知有頭a個，有腳b只，求各有多少只雞和兔。 【師生合作】老師帶領(lǐng)學(xué)生共同書寫規(guī)范的算法的具體步驟，最后引出算法使用的范圍：能解決一類問題，并且能重復(fù)使用。 （三）【課件展示】算法的基本特征 ①有窮性 ②確定性 ③不唯一性 ④有效性（邏輯性） 1、有窮性：一個算法應(yīng)該包含有限個操作步驟，而不能是無限的。 2、確定性：算法的每個步驟都應(yīng)該是明確無誤的，不能含義模糊，使執(zhí)行者無所適從。 3、有零個或者多個輸入，有一個或者多個輸出 4、有效性：算法中的每一步都應(yīng)該能有效地執(zhí)行，執(zhí)行算法最后應(yīng)該能得到確定的結(jié)果。 【教學(xué)總結(jié)】 1、本節(jié)課通過一些生活中看似簡單問題的解決方法和步驟，使學(xué)生比較輕松的接受了生活算法的概念，進(jìn)一步理解了計算機算法的概念。 2、課堂教學(xué)的效益取決于學(xué)生對所學(xué)知識理解了多少，能否用所學(xué)知識來解決一些實際問題。本節(jié)課的設(shè)計突出講與練的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且引出學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容的思考，比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 3、如何優(yōu)化算法，找到算法的形式和用算法解決問題的效益的最佳結(jié)合點，還尚需探討。 第二課 用計算機解決問題 一、教學(xué)目標(biāo) （1）讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計語言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。 （2）讓學(xué)生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設(shè)計語言的自然語言描述。 （3）讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認(rèn)識其在算法與程序設(shè)計中的作用。 二、重點難點 重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法、和上機調(diào)試程序等步驟。用計算機解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法也是本節(jié)的難點。 三、教學(xué)過程（2課時） （一）引入 教師：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們到處都可以看到計算機的蹤影，感受到計算機給學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：” 學(xué)生觀看的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下： “韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰(zhàn)時韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺?！? 片斷結(jié)束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？” （二）問題 教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題?！? “韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。 （三）探究 把全班分成16個學(xué)習(xí)小組，每個小組的同學(xué)一起探究、討論問題。利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表中的“探究問題記錄表”。如下： 　探究問題記錄表 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 結(jié)果 　學(xué)生討論，教師在這過程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個別學(xué)習(xí)小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。　 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X整除5余2 X整除7余4 1、令X為1。 2、如果X整除3余1，X整除5余2， X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X。 3、令X為X+1（為算下一個作準(zhǔn)備）。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。 5、寫出答案。 教師解釋第3步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。 教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題?！? 　展示題目： “韓信點兵”問題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)。 學(xué)生分析上述問題并寫出算法，不用計算。學(xué)生有了第1題的經(jīng)驗，很快會寫出和第一題類似的算法。如下： 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X整除5余2 X整除7余4 X整除13余6 X整除17余8 1、令X為1。 2、如果X整除3余1， X整除5余2， X整除7余4， X整除13余6， X整除17余8，則記下這個X。 3、令X為X+1。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。 5、寫出答案。 　教師：“上面的結(jié)果超過1萬，人工計算要很長時間，在科技發(fā)達(dá)的今天，你想到什么？”（用計算機解題） （四）用計算機解決問題 教師：“計算機怎么樣解決問題？用計算機解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計算法兩步驟?！痹谥v授過程中展示人工解題中分析問題和設(shè)計算法這兩個步驟。用計算機解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設(shè)計語言?！? 本例用Visual Basic語言編寫的程序請看如下： Private Sub Command1_Click() Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y > 0 Print "韓信統(tǒng)御士兵數(shù)："; Y End Sub 教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計算機，并運行程序查看結(jié)果這個過程叫調(diào)試程序?！? （五）觀摩 根據(jù)前面編制的程序，啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，進(jìn)行調(diào)試，最后得到運行的結(jié)果。要求同組內(nèi)先完成的同學(xué)幫助還未完成的同學(xué)。幫助的時候不能代勞，只能動口不動手。 （六）交流 教師：“前面我們學(xué)習(xí)了用計算機解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表的“討論記錄”表中。如下： 關(guān)于求解問題的方式討論記錄 求解問題的方式 相同點 不同點 人工求解問題 用計算機求解問題 教師提問2~3個小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果： 求解問題的方式 相同點 不同點 人工求解問題 分析問題、設(shè)計算法、得出結(jié)果、驗算結(jié)果等 對題目進(jìn)行解答、運算速度慢、不需要計算機等 用計算機求解問題 編寫程序、調(diào)試程序、運算速度快等 第三課 算法與算法的描述 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）了解算法的定義及其表達(dá)方法； （2）認(rèn)知流程圖的六種基本符號； （3）理解計算機解決問題的一般過程。 2、方法與過程 （1）理解用不同的表達(dá)方法描述算法的優(yōu)缺點； （2）掌握用流程圖描述簡單的算法。 3、情感態(tài)度和價值觀 以生活中的實例引入算法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。 二、重點難點 （一）教學(xué)重點 1、算法的定義； 2、算法的三種表達(dá)方法； 3、流程圖的六種基本符號； 4、用流程圖描述簡單的算法。 （二）教學(xué)難點 5、算法的描述（三種）； 6、用流程圖描述算法。 三、教學(xué)過程（2課時） 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo) 新課內(nèi)容： 一、對算法的初步了解 1．一個簡單的物理問題：求物體在恒力作用下的加速度。 根據(jù)在物理課中學(xué)過的知識，要解決這個問題有多種方法： 方法一： a) 測量出物體的質(zhì)量m、拉力F和滑動摩擦力f b) 將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機 c) 根據(jù)牛頓第二定律F-f=m*a，計算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 方法二： a) 測量出物體從靜止開始移動的距離s、時間t b) 將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機 c) 利用公式：s=a*t*t/2計算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 2．算法的定義 這種為解決某一問題而設(shè)計的確定的有限的步驟稱為算法。 二、算法的描述 要把解決問題的步驟表達(dá)出來，有多種方法可以表達(dá)算法。 1．用自然語言表達(dá) 用自然語言表達(dá)算法，就是把算法的各個步驟，依次用人們熟悉的自然語言表示出來。 優(yōu)點：容易理解 缺點：書寫較煩、不確定性、對復(fù)雜的問題難以表達(dá)準(zhǔn)確、不能被計算機識別和執(zhí)行 2．用圖形符號表達(dá) 用圖形符號表達(dá)算法必須要有一組規(guī)定統(tǒng)一、含義確定的專用符號。 常用的“流程圖”所用的基本符號 圖形符號 符號名稱 說明 流線 起始、終止框 表示算法的開始或結(jié)束 起始框：一流出線 終止框：一流入線 輸入、輸出框 框中標(biāo)明輸入、輸出的內(nèi)容 只有一流入線和一流出線 處理框 框中標(biāo)明進(jìn)行什么處理 只有一流入線和一流出線 判定框 框中標(biāo)明判定條件并在框外標(biāo)明判定后的兩種結(jié)果的流向 一流入線兩流出線 （T和F ）但同時只能一流出線起作用 流線 表示從某一框到另一框的流向 連接圈 表示算法流向出口或入口連接點 一條流線 優(yōu)點：直觀、形象 缺點：不能被計算機識別和執(zhí)行 開始 M=m F1=F F2=f a=（F1-F2）/M 輸出a 結(jié)束 例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達(dá)。 3．用程序?qū)崿F(xiàn)算法 用計算機能理解和執(zhí)行的程序設(shè)計語言把算法表示出來，然后把程序輸入到計算機并執(zhí)行，計算機才能按照預(yù)定的算法去解決問題。 不同類型的計算機能夠識別的指令和語言不盡相同，即使對同一種計算機語言，不同類型的計算機對該語言的解釋程序也有差異。 因此，用程序表示算法時，必須按照程序設(shè)計語言適用某類計算機的具體規(guī)定來進(jìn)行。 例：用Pascal語言表示“從鍵盤輸入一組數(shù)據(jù)并求該組數(shù)據(jù)的平均值”的程序如下： Program ex_aver Var I:integer;x,av:real; Begin Av:=0;I:=0; Do while not eof() Begin Readln(x); av:=av+x; I:=I+1; End av:=av/I; Writenln(“The average value is :”,av); End 三、用計算機解決問題的一般過程 使用計算機解決一個問題，一般包括四個過程 1．需求分析 “需求分析”是指對要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。 “需求分析”就是確定要計算機“做什么”。 2．設(shè)計算法 弄清楚要計算機“做什么”后，就要設(shè)計計算法，明確要計算機“怎么做” 解決一個問題，可能有多種算法。例如，數(shù)學(xué)題常常有“一題多解”。這就是說，解決一個問題的算法可能不止一種。這是，應(yīng)該通過分析、比較、挑選一種最優(yōu)的算法。 3．編寫程序 計算機只能接受并執(zhí)行計算機程序設(shè)計語言編寫的程序。當(dāng)我們?yōu)榻鉀Q一個問題確定了算法后，還必須將該算法用計算機程序設(shè)計語言編寫程序。這個過程成為“編碼”或“編程”。 4．上機調(diào)試與維護 編寫完成的程序，不一定完全符合實際問題的要求，還必須在計算機上運行這個程序，排除程序中可能出現(xiàn)的錯誤，才能得到結(jié)果。這個過程稱為“上機調(diào)試”。 即使是經(jīng)過調(diào)試的程序，在使用一段時間后，仍然會被發(fā)現(xiàn)錯誤或不足之處。這就需要對程序做進(jìn)一步的修改，使之更加完善。這個過程稱為“維護”。 在實際解決問題時，上述四個步驟可能會根據(jù)不同的問題有所側(cè)重。 引入物理學(xué)中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解算法的概念 引導(dǎo)出算法的概念 介紹三種算法的表達(dá)方式，并對它們進(jìn)行比較，分析優(yōu)缺點。 給出流程圖的基本符號，對其功能和使用情況加以說明，以便今后在具體運用中的正確使用。 給出流程圖的作法，通過詳細(xì)的解釋說明使學(xué)生初步掌握流程圖的使用和基本畫法。 了解計算機解決問題的一般過程，為今后用編程解決實際問題打下基礎(chǔ)。 第四課 程序與程序設(shè)計語言 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 使學(xué)生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設(shè)計、程序設(shè)計語言之間的關(guān)系，了解程序設(shè)計語言的發(fā)展及種類。 2、過程與方法 使學(xué)生初步體驗編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。 3、情感態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會算法和程序設(shè)計在解決問題中的地位，體會編寫出程序的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。 二、重點難點 （1）重點：了解代碼所包含的算法思想； （2）難點：計算機是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。 三、教學(xué)過程（2課時） 正課講解 （一）嘗試用VB編寫程序 1、 么是VB？ ——VB是一種基本BASIC語言的可視化程序開發(fā)工具。 2、 編寫程序 ⑴從桌面上啟動VB，彈出“新建工程”對話框，從“新建”頁面中選“標(biāo)準(zhǔn)EXE”，然后“打開“按鈕，建立”標(biāo)準(zhǔn)EXE工程。 　　注：為了避免打開時總是出現(xiàn)“新建工程”對話框，在首次啟動時，勾選“不再顯示這個對話框”。 　?、茊螕艄ぞ呦洹癈ommandButton”的按鈕，在Form1窗體中拖出一個“Command1”按鈕。 　　Command1是命令按鈕，它有6個屬性、2個事件和4個方法?！　? 屬性 Caption 標(biāo)題 Default 決定窗體的默認(rèn)命令按鈕 Enabled 決定對象是否響應(yīng)用戶生成事件 Style 控件的外觀 Visible 決定對象是否可見 Picture 顯示的圖形 事件 方法 Click 單擊 Drag 拖動 Refresh 刷新 KeyPress 字符鍵被單擊 Move 移動 SetFocus 設(shè)置焦點，將當(dāng)前焦點強制設(shè)置到文本框?qū)ο笊? 　?、沁x中此按鈕，從屬性窗口中將Caption改為“韓信點兵”。 ⑷給按鈕添加代碼，在Private Sub Command1_Click（）和 End Sub之間添加代碼： 　　Dim N As Integer ‘聲明N為整型 　　N=1 ‘賦初始值 　　Do(N mod 3=2) and(N mod 5=3) and (N mod 7=2) 　　Then ‘滿足條件打印N，不滿足繼續(xù)循環(huán) 　　 Print N 　　Exit do 　　End if 　　 N=N+1 　　Loop 　?、蓮摹斑\行”菜單中“單擊”啟動命令，運行程序。運行后，單擊“韓信點兵”按鈕。 　　注：運行時，不能修改程序代碼。 　　實踐題：從“調(diào)試”菜單中點擊“逐語句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運行程序，觀察代碼是如何運行的，程序執(zhí)行注釋部分嗎？在程序運行的過程中，用鼠標(biāo)指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會這樣變？ （二） 算法、程序設(shè)計與程序設(shè)計語言之間的關(guān)系 ⑴算法 　　提出問題：什么是算法？算法有哪些特征？ 　　⑵程序設(shè)計——尋求解決問題的方法，并將其實現(xiàn)步驟寫成計算機可執(zhí)行的程序的過程。 　　⑶程序設(shè)計語言——泛指一切用于書寫計算機程序的語言。 　　算法是程序設(shè)計的前提，它包含方法和步驟； 　　程序是實現(xiàn)算法中的思想的過程； 程序設(shè)計語言把算法轉(zhuǎn)化為計算機認(rèn)識的語言。 （三） 認(rèn)識程序設(shè)計語言 1、發(fā)展過程 機器語言：由一串“0”和“1”構(gòu)成二進(jìn)制代碼。 匯編語言：是一種符號化（英文助記符）的機器語言。 高級語言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。 2、分類（按轉(zhuǎn)換方式不同分類） 編譯型語言 解釋型語言 編寫的源程序需要用編譯程序先翻譯成機器語言的目標(biāo)程序，然后再由連接裝配程序進(jìn)行連接裝配，生成可執(zhí)行程序，這樣才能被計算機執(zhí)行。 源程序輸入計算機后，運行源程序，相應(yīng)的解釋程序會逐條分析源程序中的語句，每解釋一句由計算機執(zhí)行一句。 C/C++ 、 VB 、 Pascal 、 Cobol Qbasic 、 Lisp 3、編輯程序、編譯程序和連接程序 ⑴編輯程序 包含內(nèi)容：一是將源程序逐個字符輸入到計算機內(nèi)存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤文件中。 ⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲在磁盤文件中）翻譯成二進(jìn)制的目標(biāo)代碼。 　　二進(jìn)制代碼在UNIX下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。 ⑶連接：將各模塊的二進(jìn)制目標(biāo)代碼與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)模塊經(jīng)連接處理后，得到具有有絕對地址的可執(zhí)行文件，它是計算機直接執(zhí)行的文件。 　　在UNIX下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.exe”為后綴。 　　執(zhí)行過程： 第五課 vb語言及程序開發(fā)環(huán)境 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡單的VB程序。 2、方法與過程 本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識較多，所以要一個一個問題解決，從一個簡單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來加強對這些新知識的鞏固。通過介紹VB程序的開發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機操作運行一個程序，讓學(xué)生更容易上手。 3、情感態(tài)度和價值觀 這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門課，授課時要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個問題解決，不可一蹴而就。 二、重點難點 1、教學(xué)重點 （1） VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運算符和表達(dá)式 （2） VB程序的開發(fā)環(huán)境 2、教學(xué)難點 把本節(jié)的內(nèi)容加以運用 三、教學(xué)過程（3課時） 導(dǎo)入： 以下是一個“求半徑為r的圓的面積”的程序，請你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問題： （1）程序有多少行，每一行的作用是什么？ （2）如果按語句的作用區(qū)分，這個程序包含幾個部分？ Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實型 r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是VB的一個語句，VB的程序就是由這樣的一組語句組成。每一個語句都是按照一定的規(guī)則書寫的。 總結(jié)上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分： （1） 數(shù)據(jù)類型說明部分 （2） 數(shù)據(jù)的輸入部分 （3） 數(shù)據(jù)的處理部分 （4） 數(shù)據(jù)的輸出部分 一、基本數(shù)據(jù)類型 描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計算機中，并被計算機程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計算機程序處理的對象，也是運算產(chǎn)生的結(jié)果。 為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，VB定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。 例如在上述的程序中，既有單精度實型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。 二、常量與變量 （1）常量 常量是指在程序運行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。 在程序設(shè)計中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說明語句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護性。 常量說明語句的格式是： Const 常量名 As 類型 = 表達(dá)式 在上述程序中，第2行就是一個常量說明語句，說明程序中需要使用的常量。 （2）變量 在程序處理數(shù)據(jù)時，對于輸入的數(shù)據(jù)、參加運算的數(shù)據(jù)、運行結(jié)果等臨時數(shù)據(jù)，通常把它們暫時存儲在計算機的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來確定。 （3）變量說明 使用變量前，一般應(yīng)先說明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲單元，變量說明語句格式如下： Dim 變量 As 類型 如Dim r as single，定義半徑r為單精度實型 三、運算符、函數(shù)和表達(dá)式 （1）運算符 運算符是對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運算符有算術(shù)運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。 ①算術(shù)運算符有： 運算符號 + - * / ^ \ MOD 含義 加號 減號 乘號 除號 乘方 整除 取余數(shù) 算術(shù)運算符的運算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時,可以加上括號使其看起來更明白。VB中只使用一種括號“（）”，它可以多次嵌套。 ②字符串運算符有：& VB中的字符串運算符是“&”，該運算符主要用于連接兩個或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。 （2）函數(shù) 在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。 在程序中要使用一個函數(shù)時，只需要給出函數(shù)名和一個或多個參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下： 函數(shù)名（參數(shù)表） （3）表達(dá)式 表達(dá)式是指某個求值規(guī)則，它由運算符和配對的圓括號將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表達(dá)式。 四、練習(xí) （1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（ ） A．bcda B.＂kfjf＂ C.’fksj’ D.”j_hjh” （2）在VB語言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長整型常量是（） A．09B B.2738940 C.99.7800 D.8.12345E12 （3）在VB語言中，下列變量中合法的變量是（） A．b90 B.abc=9 C.print D.8888F1 （4）在VB語言中，下列表達(dá)式中合法的表達(dá)式是（） A．a(chǎn)+b*|c| B.bct9 C.4-2*∏ D. pi*r*r 五、可視化程序的開發(fā)環(huán)境 前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會運行調(diào)試VB程序，首先需要熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境。VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境的界面如下圖： VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補充，如果熟練、合理地使用會大大地減少應(yīng)用程序的開發(fā)難度，提高工作效率。 四、課外拓展 在了解、熟悉了VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗VB程序的運行調(diào)試吧！ 求s=123…n問題的VB程序： private sub form_load() n=inputbox(“請輸入n的值：”，“輸入”) s=1 for i=1 to n s=s*I next I msgbox “s=”+str(s),0,”計算結(jié)果” end sub 當(dāng)N=22時，運行的結(jié)果是： 第六課 程序的順序結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 理解程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，掌握賦值語句和輸入輸出語句，能夠編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。 2、方法與過程 本節(jié)從簡單的問題入手，如求圓的面積，讓學(xué)生初步掌握賦值語句和輸入輸出語句的使用方法及其功能。進(jìn)而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的問題，如編寫程序使從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后反方向輸出，并且運用到上一章所學(xué)的運算符、表達(dá)式等，對知識進(jìn)行鞏固，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。 3、情感態(tài)度和價值觀 程序設(shè)計選取的題目與高一所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理中學(xué)到的新知識有密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的追求和向往。 二、重點難點 1、教學(xué)重點 （1） 賦值語句和輸入輸出語句的使用 （2） 程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3） 能編寫程序解決簡單的應(yīng)用題 2、教學(xué)難點 根據(jù)題目寫出正確的程序 三、教學(xué)過程（2課時） 導(dǎo)入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實型 r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 二、賦值語句 在上述的程序中，r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)，s=pi*r*r的含義分別是將賦值號右邊的函數(shù)inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)的值賦給變量r, 將賦值號右邊的表達(dá)式pi*r*r的值賦給變量s。它們的作用都是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量，這種語句稱為賦值語句。 賦值語句的基本格式是： 變量=表達(dá)式 這里的“=”是賦值符號，它的含義是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量。 觀察下列賦值語句的作用： （1） A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。 （2） A=123表示將數(shù)值123賦給變量A。 （3） A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來A的值為30，則執(zhí)行此語句后，A的值為40。 （4） 如果A=30，B=40，則依次執(zhí)行語句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個變量的值發(fā)生交換A=40，B=30。 三、輸入數(shù)據(jù)的函數(shù) Inputbox()是提供從鍵盤輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)，利用它可產(chǎn)生一個對話框，提示用戶輸入數(shù)據(jù)并單擊命令按鈕。該函數(shù)返回值是字符類型。利用這個函數(shù)，上述程序中的r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)，所以在程序運行時，從鍵盤上輸入數(shù)據(jù)賦值給變量r。 Inputbox()的語法格式為： Inputbox(提示信息，標(biāo)題，默認(rèn)值，位置) 其中： 提示信息：指對輸入數(shù)據(jù)的提示，顯示在對話框中，不能省略。 標(biāo)題：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的標(biāo)題。 默認(rèn)值：指默認(rèn)的輸入數(shù)據(jù)值。 位置：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標(biāo)題是用引號引起來的字符串。例如：執(zhí)行下面的程序運行情況： Private Sub Command1_Click() A = InputBox("A=", "輸入", 12, 100, 20) End Sub 運行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標(biāo)為（100，20）的位置，標(biāo)題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內(nèi)會出現(xiàn)默認(rèn)的數(shù)據(jù)12。如下圖所示： 四、輸出數(shù)據(jù)的方法 Print是輸出數(shù)據(jù)、文本的一個重要方法。在求圓的面積程序中，print “圓的面積s=”;s 就是利用Print方法將計算出來的圓的面積s的值輸出到窗體上。 Print方法輸出數(shù)據(jù)的基本格式是： Print 輸出內(nèi)容 在這里，輸出內(nèi)容可以是數(shù)、變量、表達(dá)式，也可以是用引號括起來的字符串。 說明： （1）如果輸出的內(nèi)容是數(shù)、變量、表達(dá)式，則輸出的是數(shù)、變量、表達(dá)式的值。如果是引號引起來的字符串，則原樣輸出。 例如：語句Print 3 的結(jié)果為 3 語句Print 2+2 的結(jié)果為 4 語句Print “你好” 的結(jié)果為 你好 （2）輸出內(nèi)容可以是一個或多個。如果是多個輸出內(nèi)容，則各輸出內(nèi)容之間可以用逗號或分號分隔；如果用分號，則后面一個輸出內(nèi)容緊跟前一個輸出；如果是逗號，則按照分區(qū)格式輸出。 例如：A=5，B=3 Print “A=”；A，“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5 B=3 A=5，B=3 Print “A=”；A；“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5B=3 （3）如果輸出內(nèi)容后面沒有符號，則表示下一個Print換行輸出；如果Print中沒有輸出內(nèi)容，則表達(dá)輸出一個空行。 例如：A=5，B=3 Print “A=” ；A Print “B=” ；B 五、練習(xí) 問題1：已知長方體的長、寬、高，編寫一個程序，求長方體的全面積和體積。 （1） 分析問題 設(shè)長方體的長、寬、高分別為A、B、C，由于長方體的六個面的面積兩兩對應(yīng)相等，所以長方體的全面積為：S=2*（A*B+A*C+B*C），體積為：V=A*B*C。 （2）設(shè)計算法 ① 輸入A、B、C的值 ② 計算S=2*（A*B+A*C+B*C） ③ 計算V=A*B*C ④ 輸出S，V的值 （3）編寫程序 Private sub command1_click() Dim A as single,B as single,C as single,S as single,V as single A=Inputbox(“A=”,”輸入”) B=Inputbox(“B=”,”輸入”) C=Inputbox(“C=”,”輸入”) S=2*（A*B+A*C+B*C） V=A*B*C Print “全面積S=”；S，“體積V=”；V （4）調(diào)式程序 六、小結(jié) 在以上的程序中，執(zhí)行時按語句出現(xiàn)的順序執(zhí)。即當(dāng)執(zhí)行第一條語句后，必然從第二條語句繼續(xù)，順序執(zhí)行所有的語句，直到執(zhí)行完最后一條語句為止。像這樣的控制結(jié)構(gòu)稱為程序的順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)的最大特點是在這個結(jié)構(gòu)內(nèi)按由上到下的的書寫順序執(zhí)行，它只有一個入口和一個出口。這是一種最簡單、最基本的結(jié)構(gòu)。如圖 五、課外拓展 試編寫程序從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應(yīng)為654。 第七課 程序的選擇結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語句和多種選擇語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。 2、方法與過程 本節(jié)從簡單的問題入手，通過一道求一個數(shù)的絕對值的題目，讓學(xué)生明白條件選取擇語句的執(zhí)行流程及使用方法。進(jìn)而再做類似的練習(xí)，加強學(xué)生的理解，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力。 3、情感態(tài)度和價值觀 程序設(shè)計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識。 二、重點難點 1、教學(xué)重點 （1）條件選擇語句和多重選擇語句的使用 （2）程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3）會使用條件語句和多重選擇語句編寫程序解決簡單的應(yīng)用題 2、教學(xué)難點：根據(jù)題目寫出正確的程序 三、教學(xué)過程（2課時） 導(dǎo)入：演示求一個數(shù)的絕對值這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。 程序2-3 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Dim A as single ‘定義求絕對值的數(shù)A為單精度實型 A=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入A的值 If A>=0 then ‘如果A>=0 Print “Y=”;A ‘輸出A的值 Else Print “Y=”;－A ‘輸出－A的值 End if End sub ‘過程結(jié)束 二、條件語句 在解決問題的過程中，常常需要對事物進(jìn)行判斷和選擇，如上題中，求一個數(shù)A的絕對值，如果A>=0，則這個數(shù)的絕對值為A，否則為－A。在程序設(shè)計中，如何實現(xiàn)判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個用if開頭的語句，這就是條件語句。 （一）條件語句的基本格式是： if 條件 then 語句組1 else 語句組2 或 if 條件 then 語句組1 else 語句組2 end if 其中，條件是一個邏輯表達(dá)式，語句組是一組VB的語句。 （二）條件執(zhí)行語句的執(zhí)行過程 條件語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則執(zhí)行語句組2，條件語句的執(zhí)行流程圖如下圖所示。 在條件語句的基本格式中有時可以省略else和語句組2，這時條件語句的執(zhí)行過程是當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則退出條件語句，執(zhí)行下面的語句。 （三）關(guān)系表達(dá)式 在程序2-3中，程序的第三行是一個條件語句，其中的條件A>=0表達(dá)式，一般稱為關(guān)系表達(dá)式，關(guān)系表達(dá)式是用關(guān)系運算符連接起來的式子。 關(guān)系運算符號有： 運算符號 = ＞ ＞＝ ＜ ＜＝ ＜＞ 含義 等于 大于 大于等于 小于 小于等于 不等于 　　　當(dāng)關(guān)系表式成立時其值為真（Ture）,當(dāng)表達(dá)式不成立時其值則為假（False）；關(guān)系表達(dá)式的值既不是數(shù)值型量，也不是字符型量，而是一種新的數(shù)量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個可能的值：假（False）和真（Ture）。 關(guān)系表達(dá)式的值定義如下： 　　　?。?）對數(shù)值型的數(shù)據(jù)比較，是按照數(shù)值的大小來進(jìn)行比較。如13>6的值為真。 （2）對其它類型數(shù)據(jù)的比較，則按照其序號進(jìn)行比較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2c+d and a>=5 or not c>0 or d<0 當(dāng)a=5,b=7,c=2,d=1時，運算結(jié)果是真。 三、練習(xí) 四、練習(xí) 問題1：某商場為了對蘋果進(jìn)行促銷，規(guī)定購買2千克以上可以在原價每千克1.5的基礎(chǔ)上打8折。請設(shè)計一個程序計算購買x千克蘋果的應(yīng)付款。 （1） 分析問題 設(shè)買蘋果的重量為x千克，應(yīng)付款為y元,如果x>=2,則y=1.5*x*0.8,否則y=1.5*x。 （2）設(shè)計算法 ① 輸入x的值 ② 如果x>=2,則y=1.5*x*0.8 ③ 否則y=1.5*x ④ 輸出y的值 （3）編寫程序 Private sub command1_click() Dim x as single x=Inputbox(“請輸入購買蘋果的重量”) if x>=2 then y=1.5*x*0.8 else y=1.5*x end if Print “應(yīng)付款”；y；“元” （4）調(diào)式程序 五、多重選擇語句 問題2：輸入一個成績，如果90分以上，則輸出“優(yōu)秀”；80-89，則輸出“良好”；70-79，則輸出“中等”；60-69，則輸出“及格”；60分以下則輸出“不及格”，請編寫程序。 如果這道題使用if語句來編寫程序的話，程序如下： 程序2-4 Private sub command_click() X=inputbox(“請輸入一個分?jǐn)?shù)”) If X>=90 then print”優(yōu)秀” If X>=80 and X<89 then print”良好” If X>=70 and X<79 then print”中等” If X>=60 and X<69 then print”及格” If X <60 then print”不及格” End sub 在程序2-4中，使用了5個if語句來處理5種情況。這樣的程序在可讀性和效率方面都是比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯，如何處理這個問題呢？ （一）多重選擇語句格式 在VB語言中，設(shè)置了一個處理多種情況的語句，稱為多重選擇語句，它的基本格式為： select case 表達(dá)式 case 表達(dá)式列表1 語句組1 case 表達(dá)式列表2 …… case else 語句組N+1 end select 其中 （1）表達(dá)式和表達(dá)式列表可以是數(shù)值型或字符型，表達(dá)式列表還可以是多個用逗號分開的表達(dá)式。 （2） 表達(dá)式列表與表達(dá)式的類型必須相同。 （3） 表達(dá)式列表又稱值域，它有如下三種形式： ① 表達(dá)式1，表達(dá)式2，…… ② 表達(dá)式1 to表達(dá)式2 ③ Is關(guān)系表達(dá)式 （二）多重選擇語句的執(zhí)行過程 多重選擇語句的執(zhí)行過程是： 當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表1時，執(zhí)行語句組1； 當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表2時，執(zhí)行語句組2； …… 當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表N時，執(zhí)行語句組N； 當(dāng)表達(dá)式的值不是上述值時，執(zhí)行語句組N+1； 有了多重選擇語句，對于多種情況的選擇問題，就可以利用它來解決。運用多重選擇語句編寫問題2的程序如下： Private sub command_click() X=inputbox(“請輸入學(xué)生成績”) Select case X Case Is>=90 Print”優(yōu)秀” Case 80 to 89 Print”良好” Case 70 to 79 Print”中等” Case 60 to 69 Print”及格” Case else Print”不及格” End select End sub （三）練習(xí) 問題3：我們把字符作如下的分類：大寫字母：A…Z；小寫字母：a…z；數(shù)字：0…9；其它字符。編寫程序，根據(jù)上述分類的方法，輸入一個字符，報告該字符所屬的類型。 六、小結(jié) 與順序結(jié)構(gòu)相比較，選擇結(jié)構(gòu)就是程序的執(zhí)行不再完全按照語句的順序執(zhí)行，而是根據(jù)某種條件是否成立來決定程序執(zhí)行的走向，它進(jìn)一步體現(xiàn)了計算機的智能特點。 在VB語言中，選擇結(jié)構(gòu)通過if語句和select case語句這兩個條件語句來實現(xiàn)，運用條件語句的關(guān)鍵是條件的表示，如果能夠正確地表達(dá)條件，就可以簡化程序，在多重選擇的情況下，使用select case語句，可以使程序更直觀，更準(zhǔn)確地描述出分支的走向。 四、課外拓展 問題4：編一個程序，輸入三個數(shù)，輸出其中的最大數(shù)。 問題5：自已上網(wǎng)查資料，搜集有關(guān)氣象風(fēng)級表的資料，比如說0級是屬于無風(fēng)，12級是屬于颶風(fēng)等，試編寫程序，輸入一個風(fēng)級，輸出相應(yīng)的概況，名稱，速度等。 第