六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 - 2《電磁鐵》教科版

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。知道改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（改變電池的正負(fù)極接法和改變線圈繞線的方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。2. 能夠動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵。3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、合作探究的品質(zhì)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：電磁鐵的基本性質(zhì)。2. 教學(xué)難點(diǎn)：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)。三、教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：電池2節(jié)、2米長(zhǎng)的漆包線3根、10厘米的大鐵釘3個(gè)、小塊砂紙、小號(hào)的大頭針1盒、指南針。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電流能夠產(chǎn)生磁性”。2. 提出假設(shè)：（出示鐵釘）直接用鐵釘不能吸起大頭針，老師在鐵釘上纏繞上線圈，通電后請(qǐng)同學(xué)們看看能不能吸起大頭針？3. 請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)，引出本課課題。纏繞線圈的鐵釘有了磁性。這種由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究電磁鐵。（板書(shū)課題：電磁鐵）（二）制作鐵釘電磁鐵提示：選用的鐵釘要先做退火處理（用火燒紅后自然冷卻），這樣鐵芯能在斷電后磁性即刻消失，從而避免剩磁對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。教師演示時(shí)重點(diǎn)要說(shuō)明線圈的纏繞應(yīng)有序（一圈挨著一圈），并介紹電磁鐵由線圈和鐵芯兩部分組成。1. 學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)在鐵釘上繞線圈部分，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，教師利用幻燈片提示學(xué)生制作過(guò)程中注意事項(xiàng)： 把導(dǎo)線沿同一個(gè)方向繞在鐵釘上； 線圈圈數(shù)越多越好，導(dǎo)線的兩頭留出1015厘米做引出線； 導(dǎo)線兩頭用套穿的方法固定，以免線圈松開(kāi)； 注意用砂紙把線頭磨光。2. 學(xué)生動(dòng)手制作電磁鐵。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（教師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解答）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 不會(huì)壓住線頭線尾； 線圈纏繞松； 導(dǎo)線留得少。教師解決辦法： 導(dǎo)線纏繞在大拇指2圈，然后撤出大拇指，穿線壓住線頭線尾； 線圈纏繞時(shí)，右手上帶著勁，左手按??； 導(dǎo)線留出足夠的長(zhǎng)度。3. 測(cè)試鐵釘電磁鐵。提出問(wèn)題：電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？提示學(xué)生：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線較短，這個(gè)電磁鐵是很耗電的，不要把它長(zhǎng)時(shí)間接在電池上。學(xué)生動(dòng)手操作，重復(fù)做三次，看看是不是都是同樣的現(xiàn)象。教師巡視及時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。測(cè)試制作的電磁鐵，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電時(shí)電磁鐵有磁性能吸起大頭針，斷電后磁性消失的有趣現(xiàn)象。聯(lián)系上節(jié)課“電流通過(guò)導(dǎo)線產(chǎn)生磁性對(duì)指南針的影響”學(xué)生很容易明白其中的道理。這個(gè)活動(dòng)中鐵芯是關(guān)鍵，如果有剩磁，可以向?qū)W生解釋電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。鐵釘不是很軟的鐵，可以通過(guò)敲擊鐵釘使其磁性消失，以繼續(xù)下一次實(shí)驗(yàn)操作。（三）鐵釘電磁鐵的南北極學(xué)生制作的電磁鐵能像磁鐵一樣有磁性能吸起大頭針，自然也會(huì)想到電磁鐵是否也如磁鐵一般有南北極，如何證實(shí)電磁鐵是否有南北極？怎么知道？這個(gè)驗(yàn)證方法可以先讓學(xué)生思考：有的學(xué)生會(huì)想到吊起電磁鐵，待其靜止后觀察釘尖釘頭的指向來(lái)判斷它的南北極；也有學(xué)生想到將兩個(gè)電磁鐵接近來(lái)判斷它的南北極。表面上這些都有道理，但深入分析后這些方法都不切實(shí)際無(wú)法實(shí)施。1. 引導(dǎo)學(xué)生借助指南針來(lái)判斷電磁鐵的南北極。首先應(yīng)確認(rèn)指南針的紅、白兩端磁針的指向，然后用通電后的電磁鐵去接近指南針，觀察指南針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐵釘?shù)囊欢伺c小磁針的南極相吸，而與小磁針的北極相斥，或者方向相反，說(shuō)明電磁鐵也有南北極。運(yùn)用的道理是異極相吸，同級(jí)相斥。這樣做的同時(shí)，也就測(cè)試出了釘尖、釘頭各是什么極了。當(dāng)各組都測(cè)試完后，提問(wèn)：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會(huì)不同呢？在分析過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果，有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極。2. 引導(dǎo)分析可能是哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，再依據(jù)分析去做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。這樣學(xué)生接下去的活動(dòng)帶著目的性，使活動(dòng)更有指向性效果也更明顯。（1）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)電池的正負(fù)極接法會(huì)影響到電磁鐵的南北極。（2）線圈的纏繞方向?qū)W生不一定能想到，教師可指導(dǎo)學(xué)生以不同的方向纏繞線圈，提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是纏繞的方向相反。其實(shí)歸根到底就是電流流動(dòng)的方向產(chǎn)生的影響。（四）總結(jié)延伸1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)如果想要改變電磁鐵的南北極可以采取什么方法？（改變電源的正負(fù)極，改變線圈的纏繞方向）2. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了電磁鐵的性質(zhì)，請(qǐng)你比較一下磁鐵和電磁鐵，電磁鐵有哪些優(yōu)勢(shì)？（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）（啟發(fā)學(xué)生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方，以加深學(xué)生對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)）