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1、28、湖心亭看雪
導(dǎo)學(xué)案
第1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，翻譯課文。
2、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】讀熟課文，翻譯課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【學(xué)習(xí)過程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)
1、 作者簡介
張岱（1597——1679），字宗子，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仕官世家，少為富貴公子，好繁華，好山水，曉音樂、戲劇，明亡后不仕，如山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
2、斷橋殘雪
斷橋位于杭州市西湖白堤的東端，
2、背靠寶石山，面向杭州城，是外湖和北里湖的分水點(diǎn)。每當(dāng)瑞雪初霽，斷橋的石橋拱面無遮無攔，在陽光下冰雪消融，露出了斑駁的橋欄，而橋的兩端還在皚皚白雪的覆蓋下。依稀可辯的石橋身似隱似現(xiàn)，而涵洞中的白雪奕奕生光，橋面灰褐形成反差，遠(yuǎn)望去似斷非斷，故稱斷橋。
3、常識(shí)填空。
本文選自《陶庵夢憶》作者張岱，明末清初（朝代）文學(xué)家，字宗子，號(hào)陶庵，浙江山陰人。
4、初讀課文，識(shí)字正音。
學(xué)法指導(dǎo)：邊聽邊讀理解，圈畫出生字和難懂的詞語；根據(jù)課下注釋或翻查字典、詞典給下列字注音
更（gēng ）定 拏（ná） 毳（cuì）衣
崇禎（chòng zhēn） 霧?。╯ōng） 一芥（jiè ）
沆
3、碭（hàng dàng ）
5、自讀課文，讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏。
學(xué)法指導(dǎo)：句子朗讀的節(jié)奏應(yīng)以意義為單位劃分，不能把一個(gè)意義單元?jiǎng)潝唷?
① 中／人 鳥 聲／俱 絕。
②余／強(qiáng) 飲 三 大 白／而 別。
③莫 說／相 公 癡，更 有／癡 似 相 公 者。
【探究活動(dòng)二】再讀課文，積累詞語
解釋下面加點(diǎn)詞的含義。
學(xué)法指導(dǎo)：放到具體的語境中，聯(lián)系上下文來理解。
人鳥聲俱絕：消失 是日：這
上下一白：全、都 客此：客居
更有此人：還 更定：古代夜間計(jì)時(shí)單位
三大白：酒杯 毳衣：細(xì)毛
【探究活動(dòng)三】讀懂課文，
4、翻譯句子
把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。
學(xué)法指導(dǎo)：句子翻譯的第一要素是重點(diǎn)實(shí)詞必須要在譯句中得到體現(xiàn)，其次是譯句要符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。
①大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥、聲音都沒有了。
②余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
我攜一條小船，抱著細(xì)毛皮衣和火爐，獨(dú)自到湖心亭看雪景。
③湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三人罷了。
④舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?
船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡
5、，還有比您更癡的人?！?
【探究活動(dòng)四】當(dāng)堂檢測，鞏固基礎(chǔ)
課文重點(diǎn)句子翻譯背誦過關(guān)。
第2課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后西湖的美。
2、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國情思。
3、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受雪后西湖的美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國情思。
【學(xué)習(xí)過程】
【探究活動(dòng)一】再讀課文，理清思路
寫出各段的主要內(nèi)容。
第1段：交代游西湖的時(shí)間及環(huán)境。
第2段：描繪西湖雪后美景。
第3段：寫亭中游人煮酒賞雪，“拉余”同飲的情景。
第4段：借“舟子”之口，含蓄地表達(dá)文章的主旨。
【探究活動(dòng)二】精讀課文，學(xué)習(xí)寫法
6、1、 找出寫雪后西湖的句子，說說分別寫雪后西湖的什么。
學(xué)法指導(dǎo)：找出描寫西湖雪后美景的句子，加以品味。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！骱难┮谷f籟俱寂。
霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！┗\西湖，水天之間白茫茫一片的景象。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。——微妙而變幻的意境，作者置身其中，感覺如滄海一粟。
2、作者在描寫西湖時(shí)用的什么手法？有何效果？
作者運(yùn)用白描的手法，寥寥幾筆，看似隨意揮灑，卻點(diǎn)染出西湖雪景的神采。其中“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！睅讉€(gè)量詞用得巧妙至極，從側(cè)面把雪籠西湖、水天之間白茫茫一片的景色烘托得淋漓盡致。
【探
7、究活動(dòng)三】跳讀課文，歸納主旨
1、文中哪些地方可以看出“相公癡”？
學(xué)法指導(dǎo)：看雪的時(shí)間、人物等方面思考。
相公癡：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”（約早晨六點(diǎn)）時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。
2、為什么說湖中人比“相公”更癡？
學(xué)法指導(dǎo)：抓住“更”字在文中找對(duì)應(yīng)文字。
“湖中人”比“相公”更癡：比“相公”到得早；“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，時(shí)近年關(guān)依舊客居此地。
3、作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？結(jié)合具體的句子說說。
“更定”時(shí)分，時(shí)間獨(dú)特，不欲見人，也不欲人
8、見。“獨(dú)往”，不與世人同流合污。
賞雪，自許清高，潔身自好?！敖鹆耆恕薄翱痛恕?，含蓄地表達(dá)對(duì)故國的懷念之情。
作者情懷：孤高自賞，落寞孤傲，懷念故國的情懷。
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
課文描繪了西湖雪景的美，你也有類似作者這樣的喜愛自然美景的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)把它寫下來。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，翻譯課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生讀熟課文，翻譯課文。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【導(dǎo)學(xué)過程】
【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）
1、 新課導(dǎo)入:
“千山鳥飛絕，萬徑人
9、蹤來。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币皇住督钒盐覀儙нM(jìn)了一種清奇的意境之中，忍不住要為那“寒江獨(dú)釣”的孤高情懷叫絕。明末清初文學(xué)家張岱也在“人鳥聲俱絕”時(shí)“獨(dú)往湖心亭看雪”，他看到了怎樣的景象呢？讓登上他的小舟，借他那雙慧眼，去看看西湖的雪景。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀。
3、分別請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀知識(shí)鏈接的內(nèi)容，其他學(xué)生邊聽邊將知識(shí)鏈接中的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做上標(biāo)記。
4、指名學(xué)生填空。
5、過渡：課前預(yù)習(xí)了課文，接下來老師檢測一下大家對(duì)生字詞的掌握情況。
6、選取2個(gè)小組推薦的學(xué)生上黑板演板，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成。
7、同桌互改、糾錯(cuò)。
8、齊讀一遍，強(qiáng)化記憶。
9、過渡：能讀準(zhǔn)
10、字音還只是學(xué)習(xí)的一小步，要讀懂課文還要能讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏。
10、同桌為一組準(zhǔn)確、清晰地誦讀全文?；ハ嗦牎⒆x，能指出對(duì)方同學(xué)在朗讀中的失誤與不足。
11、小組推薦朗讀選手。
12、小組選手競讀，師生共同明確朗讀節(jié)奏。
【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，積累詞語（12分鐘）
1、過渡：文言字詞的意義和用法很重要，它關(guān)系到我們能否正確理解一個(gè)句子的含義，請(qǐng)大家把下面字詞的含義掌握好。
2、學(xué)生完成練習(xí)。
3、小組內(nèi)交流討論，確定發(fā)言人。
4、分小組展示。
5、其他同學(xué)糾錯(cuò)，師生共同確定。
【導(dǎo)學(xué)三】讀懂課文，翻譯課文（15分鐘）
1、過渡：我們?yōu)榱烁玫睦斫庹n文內(nèi)容就要把它翻譯成現(xiàn)代漢語，現(xiàn)
11、在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，參考工具書自己試著翻譯。
2、學(xué)生輕聲讀課文，自主翻譯。
3、在小組內(nèi)解決有困難的句子。
4、全班提出翻譯難點(diǎn)，師生共同解決。
【導(dǎo)學(xué)四】當(dāng)堂檢測，鞏固基礎(chǔ)（10分鐘）
1、過渡：大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，請(qǐng)看大屏幕，老師找了自認(rèn)為最難的幾個(gè)句子，看同學(xué)們能不能說出它們的意思，誰來試試？
2、同桌互譯互測。
3、出示句子，學(xué)生搶答。
4、師傅及時(shí)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。
第2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受雪后西湖的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞作者曠達(dá)的志趣和故國情思。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
感受雪后西湖的美。
12、
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國情思。
【導(dǎo)學(xué)過程】
【導(dǎo)學(xué)一】再讀課文，理清思路（8分鐘）
導(dǎo)入語：張岱的小品可謂名副其實(shí)的小品，長者不過千把字，短者僅一二百字，描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟?！逗耐た囱?，堪稱張岱也是晚明詩化小品文的代表作,寫于明王朝滅亡以后。他把對(duì)故國往事的懷戀都以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺之一二。下面就讓我們到文中去捕捉作者的故國情思。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀 。
3、過渡語：思路是作者的思維過程，是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。不同文體的結(jié)構(gòu)方式不同。再讀課文，看看作者是怎樣安排文章
13、的思路的。
4、學(xué)生讀書思考，在課本上做記號(hào)。
5、有問題的同桌交流。
6、教師提名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師歸納小結(jié)。
【導(dǎo)學(xué)二】精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（15分鐘）
1、過渡語：西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而成為聞名中外的旅游勝地并被世人賦予“人間天堂”的美譽(yù)。現(xiàn)在就讓我們一起賞析雪后西湖的美景！
2、學(xué)生找出寫雪后西湖的句子，在課本上做記號(hào)。
3、組內(nèi)討論交流，確定中心發(fā)言人。
4、小組展示，師生共同確定答案。
5、追問：我們學(xué)過的一首曲，天凈沙·秋思，作者描寫的那些景物，采用的是什么手法？有何效果？
6、小結(jié)：白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉
14、時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。
【導(dǎo)學(xué)三】跳讀課文，歸納主旨（12分鐘）
1、過渡：一切景語皆情語。我們一起來分析本文作者借美景表達(dá)怎樣的情感。景物描寫對(duì)渲染氛圍，凸現(xiàn)主旨，表現(xiàn)人物情感，有著非常重要的作用。從文中找關(guān)鍵句子，看看怎樣表現(xiàn)主題。
2、學(xué)生自學(xué)，在課本上做記號(hào)。
3、教師提名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、師生點(diǎn)評(píng)歸納。
5、小結(jié)：課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國（明朝）的懷念之情。
【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過渡：課文用白描手法描繪了西湖雪景的美，你也試著用這種手法描繪一下人、事或物吧。
2、小組交流討論，每個(gè)小組將意見集中后，推薦中心發(fā)言人交流。
3、學(xué)生答辯，教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
湖心亭看雪
張岱
癡
雪趣雅 故國情
【教后反思】
湖北省天門市八年級(jí)語文下冊28湖心亭看雪學(xué)案1無答案語文版通用
