《2～6的乘法口訣》教學分析

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1、 《2～6的乘法口訣》教學分析 （第51～64頁） 教材說明 本節(jié)教材包括2～6的乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學等三方面的內(nèi)容。2～6的乘法口訣是本節(jié)教學的重點。學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。 第一方面，2～6的乘法口訣。教科書從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，把2～6的乘法口訣編排成5的乘法口訣、2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。 由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣（教科書第51頁例1），易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就

2、為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。 教科書第54～55頁例2、例3、例4，分別教學2、3、4的乘法口訣。把2、3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學生的學習興趣。教材以向日葵發(fā)芽和生長的事例設計2、3的乘法口訣，教學內(nèi)容生動、直觀，有利于激發(fā)學生學習的情趣。這部分內(nèi)容中，4的乘法口訣是教學的難點。教材以學生用小棒擺正方形的活動為基礎出現(xiàn)幾個4相加，為引出4的乘法口訣做充分準備。 6的乘法口訣，是本節(jié)內(nèi)容的又一個教學難點。教科書第61頁例7教學6的乘法口訣，其編排跟4的乘法口訣基本相同。由于學生具有學習2～5的乘法口訣的基礎，教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，體現(xiàn)了提高學生學習

3、獨立性要求的編寫意圖。例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的口訣。意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。 第二方面，乘加、乘減式題。“乘加、乘減”編排在4的乘法口訣之后，意在讓學生通過計算形如4×3+4的題目，看到相鄰兩句口訣之間的關系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教科書第56頁例5通過一個實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加、乘減式題的計算順序。 第三方面，用數(shù)學。本節(jié)正式教學用數(shù)學的內(nèi)容，編排在6的乘法口訣之前。教科書第59頁例6和“做一做”為學生提供豐富的資源，讓學生從中提出用乘法計算的問題，根據(jù)乘法的意義，運用乘法口訣

4、解決提出的問題。學生在“用數(shù)學”的過程中，進一步體會乘法的意義，培養(yǎng)解決簡單問題的能力。 以上三方面教學內(nèi)容的編排順序是：5的乘法口訣；2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減；用數(shù)學；6的乘法口訣。共有7道例題，并依序編排了練習十、練習十一、練習十二、練習十三4個練習。 教學建議 1．加強實踐活動，幫助學生理解掌握乘法口訣。 教學時，讓學生動手擺實物或給學生提供生動的直觀圖，然后再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后歸納出乘法口訣。例如教學4的乘法口訣，先讓學生用小棒擺正方形，并用加法計算小棒的根數(shù)，再引導學生由2個4根、3個4根……列出乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式歸納4的乘法口訣。在

5、教學過程中，充滿學生動手、動腦、動口的實踐活動。這樣的教學，既有利于學生理解掌握數(shù)學知識，又利于促進學生多方面能力的提高。 2．有計劃地組織練習，使學生熟記2～6的乘法口訣。 實現(xiàn)“熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘”的教學目標，必須有計劃地組織練習。 3．教學2～6的乘法口訣、乘加和乘減兩步式題、用數(shù)學，完成練習十～十一中的習題。 具體內(nèi)容的說明和教學建議 1．5的乘法口訣。 （1）可以用2課時進行5的乘法口訣教學，并在課堂進行鞏固練習，完成練習十中的習題。 （2）例1和“做一做”的說明和教學建議。 教科書第51頁例1，教學5的乘法口訣。教材先呈現(xiàn)下面一幅

6、用小棒擺小傘的情景圖，意在把乘法口訣的教學置入活動情景中。 圖下面提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”和說一說“怎樣數(shù)的”要求。接著，讓學生填寫。為引出乘法算式和歸納5的乘法口訣做好充分準備。 有乘法的初步認識作基礎，教科書上歸納乘法口訣時出現(xiàn)相關的兩個乘法算式。 教學時，可以組織學生用小棒擺小傘或其它用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發(fā)引入5的乘法口訣教學，生動、直觀，便于學生理解所學知識，同時使學生滿懷興趣積極參與學習活動。教學5的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如借助擺1把小傘用5根小棒，再擺1把小傘，求一共用多少根，先算出2個5的和，強調(diào)2個5根，再

7、寫出乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。學生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比較好地理解口訣的來源和它表示的意思。 例1之后的“做一做”（教科書第51頁），呈現(xiàn)每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。 教學時，先讓學生獨立完成，再讓學生交流自己的思考和填寫結果。接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。 （3）關于練習十中一些習題的說明和教學建議。 第1～3題是5的乘法口訣鞏固練習題。3道題呈現(xiàn)了3種練習形式和不同的要求。 第1題，以圖顯示出順著說出各句5的乘法口訣。練習時，先

8、集體順著背出口訣（全班、分小組），再用“開火車”的形式一個接一個順著說出各句口訣。 第2題，以對口令游戲練習5的乘法口訣。練習時，可以先順著把每句口訣說完整，再打亂順序隨便抽問。提高熟練程度。注意采用師生對口令、同桌對口令等不同結合形式，盡量多給每個學生一些練習機會。 第3題，要求學生把口訣填完整。要讓學生獨立完成。使學生在無聲的思考和填寫中，把5的乘法口訣深印在頭腦中。 第4題，用5的乘法口訣進行計算。練習時，可以讓學生說出得數(shù)后，說一說是用哪句口訣進行計算的。通過計算鞏固5的乘法口訣。 第5題，背出5的乘法口訣。要求每個學生都要能背出5的乘法口訣，而且比較熟練。發(fā)現(xiàn)某個學生乘法口訣

9、不熟，要及時給予幫助。 第8題，是情境題。教學時，讓學生弄清畫面內(nèi)容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。然后，讓學生獨立完成填空。 2． 2、3、4的乘法口訣和乘加、乘減式題。 （1）這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學。教學2、3、4的乘法口訣和有關乘加、乘減的知識，并在課堂上進行鞏固練習，完成練習十一中的習題。 （2）例2、例3的說明和教學建議。 教科書第54頁例2、例3教學2、3的乘法口訣。例2呈現(xiàn)小學生在觀察自己種的向日葵情景圖。男孩子高興的說“我們種的向日葵發(fā)芽啦!”女孩子講“一棵幼

10、苗上張開兩片子葉”。接著突出呈現(xiàn)兩棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口訣。借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，不僅增加了教學內(nèi)容的生動性和直觀性，也給學生滲透了植物學中的名詞術語。例3，呈現(xiàn)“向日葵長高啦!”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵。”由“每行3棵?！敝鹨灰龀朔ㄋ闶胶?的乘法口訣。 由“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”例2和例3自然的緊密聯(lián)在一起，把學生學習2和3的乘法口訣活動置入植物生長的情境中，意在讓學生學得輕松有趣。 教學時，充分運用教科書例2、例3的主題畫面（制成掛圖或課件），呈現(xiàn)畫面的同時配以生動的語言描述小學生種向日葵的活動和畫面上的情境，把學生引入“畫”中

11、和畫中的小朋友一起觀察。讓學生在觀察向日葵發(fā)芽──長高的過程中學習2、3的乘法口訣，生活氣息濃郁，學生會學得輕松愉快。教學中呈現(xiàn)第一棵幼苗放大圖后，要告訴學生幼苗上張開的兩片葉子叫“子葉”，也可以讓學生說一說見到過的剛出土的幼苗的樣子。使學生熟悉“子葉”術語，實現(xiàn)學科的橫向聯(lián)系。2、3的乘法口訣涉及的連加求和簡單，學生又有學過5的乘法口訣的基礎，教學時借助實物圖引出乘法算式再引出乘法口訣，可以不出現(xiàn)加法算式。如果學生歸納乘法口訣有困難，可以讓學生結合加法算式來想。 （3）例4和“做一做”的說明和教學建議。 教科書第55頁例4，教學4的乘法口訣。4的乘法口訣內(nèi)容編排與5的乘法口訣相同。先呈現(xiàn)

12、小朋友用小棒擺正方形的活動畫面，再出現(xiàn)連加運算。然后列出乘法算式，歸納乘法口訣，所不同的是教科書上只出現(xiàn)一句完整的4的乘法口訣，其余幾句讓學生編出來。學生已經(jīng)學過2、3、5的乘法口訣，有編出口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。同時讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余各句口訣，有助于學生理解記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。 歸納出4的乘法口訣之后，教科書以“想一想”的形式請學生編出1的乘法口訣。 教學時，注意借助學生擺正方形的活動引出實物圖（4個用小棒擺好的正方形）。然后讓學生算出每次加4的結果。讓學生歸納4的乘法口訣時，引導學生借助實物圖和2個4、3

13、個4、4個4相加的和，根據(jù)乘法的意義編出各句口訣。讓學生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和意義。 教學1的乘法口訣時，可以讓學生聯(lián)系“一二得二、一三得三、一四得四”來推理：1個2是2、1個3是3、1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。 例4之后的“做一做”（教科書第55頁），呈現(xiàn)出小朋友在對口令的游戲圖，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。練習時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如教師說題，學生集體說得數(shù)，分男、女生互對，同桌互對……盡量多給學生參與練習的機會。 （4）教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照

14、第65頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……五五二十五寫在一張大紅紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以橫著背、豎著背、拐著背。還要練習隨便抽問一句學生能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。 （5）例5和“做一做”的說明和教學建議。 教科書第56頁例5，教學乘加、乘減式題。例5呈現(xiàn)給小學生一幅小熊掰玉米生動有趣的畫面。小熊掰了一個玉米棒高高興興地走了，小鳥提出“還剩幾個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。并且，畫面上呈現(xiàn)出3只小青蛙解決問題的方法。 教學時，

15、以小熊掰玉米棒的情景吸引學生觀察，先弄明白每棵玉米上幾個玉米棒，小熊掰走了幾個，再思考解決“還剩幾個玉米棒？”的方法?？梢苑攀肿寣W生討論、交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法。注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。 例5之后的“做一做”（教科書第56頁），編排了兩道題。第1題讓學生根據(jù)實物圖填等式，第2題編排了4道乘加、乘減式題。這兩道題用于及時鞏固有關乘加、乘減的知識。 教學時，注意讓學生獨立完成。對于第1題，在學生填出一種等式之后，請學生想一想：還可以怎樣填。促使學生變換角度思考問題。對于第2題，學生做完后，可以讓學生說一說第一欄4×3+4、4×4-4

16、等式的意思。這樣，有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系；幫助學生記憶乘法口訣。 （6）關于練習十一中一些習題的說明和教學建議。 第1題，用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣。教學時，讓學生先弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再讓學生用口訣說出××一次、兩次、三次……的格數(shù)。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。 第2題，是幫小動物過河的游戲性練習，用于練習鞏固3、4、5的乘法口訣和相關的乘法算式。教學時，把教科書上美麗的畫面呈現(xiàn)給學生，請同學們幫助小鹿、松鼠、小綿羊和猴子過河。首先，讓學生觀察畫面

17、，收集、確定幫助每個小動物過河的信息。接著，再為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河。讓學生在幫助小動物過河的活動中鞏固乘法口訣，熟悉乘法算式，同時體驗助人的快樂。 第4～6題是鞏固有關乘加、乘減知識的練習題。第4題是情境題。教學時，讓學生觀察畫面情境，弄清楚畫面提供了什么信息，題目要求解決什么問題。之后，讓學生思考解決問題的方法，并解決問題。然后，可以請同學們交流解決問題的方法。對寫出乘加、乘減兩個算式的學生，及時給予表揚。 第5題，教學時讓學生觀察實物圖，說出圖意和題中提出的問題。若學生不知道圖中的試管的名稱，要給予說明。然后讓學生獨立完成，并集體訂正。 第6題，具有開放性。學生觀察的

18、角度不同，收集到的信息數(shù)據(jù)就不同。左邊一題，每張長椅上坐5人，最后一張長椅上坐4人；也可以看作每行5人，最右邊一行是4人。右邊一題，每張長椅上坐4人，最前面一張長椅上坐5人；也可以看作每行4人，最左邊一行是1個人。教學時，讓學生獨立觀察，思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法。并且，組織學生進行交流，展示自己解決問題的方法，讓學生體嘗成功的喜悅，同時有效地培養(yǎng)學生肯動腦善思考的良好習慣。 3．用數(shù)學。 （1）例6和“做一做”的說明和教學建議。 教科書第59頁例6，是“用數(shù)學”的內(nèi)容。讓學生根據(jù)乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題。例6是呈現(xiàn)給學生一

19、幅大象運木料的情境圖，3頭大象，每頭運2根木料，畫面下方小精靈明明給小朋友提出了“一共運多少根木頭？”的問題。 教學時，用生動的語言描述大象運木料的情境，讓學生進入大象的勞動場面中。再讓學生根據(jù)明明提出的問題從畫面中收集信息。然后讓學生思考確定用什么方法計算，并交流自己的想法。給學生獨立思考和交流的時間，培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和合作精神。在學生充分交流的基礎上，強調(diào)：一頭大象運2根木頭，3頭大象運3個2根。求3個2相加的和，可以用乘法計算。之后，讓學生口述算式教師板書2×3=6（根）。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關系，明白為什么用乘法計算。 例6之后的“做一做”（

20、教科書第59頁），用于讓學生練習提出和解決用乘法計算的問題?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)一幅活潑可愛的小動物在湖畔嬉戲玩耍的美麗畫面，給學生提供了豐富的信息資源。畫面上有美麗的白天鵝到湖中游嬉，有聰明的小猴子在樹上攀爬，有可愛的梅花鹿…… 這里，要求學生自己提出用乘法計算的問題，并解決提出的問題。 教學時，先讓學生觀察畫面，以引起學生的練習興趣，再讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法計算的問題。注意讓學生獨立思考后，再小組交流或全班交流。教師匯集學生提出的問題，并和學生一起評價提出的問題。之后，讓學生獨立解決提出的用乘法計算的問題。學生解答之后，小組內(nèi)交流評價，推薦出本組的代表向全班同學匯報、交流。讓學生積

21、極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的提出用乘法計算問題和解決問題實踐活動的經(jīng)驗。 （2）關于練習十二中一些習題的說明和教學建議。 練習十二編排了3道習題，均用于練習解決簡單的用乘法計算的問題。 第1題，呈現(xiàn)一幅小學生在給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。教學時，首先用題中給小樹澆水的事例滲透“植樹造林保護環(huán)境”的教育。提醒學生：認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數(shù)據(jù)，才能著手解決問題。學生獨立解決問題后，請學生說一說自己的想法。 第2題，以學生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計算的問題

22、。教學時，放手讓學生獨立完成后，請學生說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣的解決這個問題。通過說一說，使學生逐漸清楚解決實際問題的過程（步驟），同時加深學生對乘法意義的理解。 第3題，是開放性題。題中用實物圖的形式給出5種商品的標價，提出兩個問題，即（1）小強買2個毽子花了多少元？（2）媽媽買5個茶杯用了多少元？并請學生填寫算式解決提出的問題。最后，請學生自己“提出用乘法計算的問題”。教學時，讓學生了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題，集體訂正。然后，請學生提出用乘法計算的問題?？梢韵茸寣W生根據(jù)5種商品提問題，再讓學生聯(lián)系自己幫爸爸、媽媽買東西的實際提出用乘法計算的問題。把

23、提出和解決用乘法計算的問題與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受生活中處處用數(shù)學，同時使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心。另外，讓學生聯(lián)系幫家長買東西的事提出用乘法計算的問題，蘊涵了愛勞動、敬父母……等思想品德教育因素，使學生在解決實際問題的活動中受到良好的思想情感的熏陶。 4． 6的乘法口訣。 （1）這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學。教學6的乘法口訣，練習與鞏固1～6的乘法口訣和解決用乘法計算的問題，完成練習十三中的習題。 （2）例7和“做一做”的說明和教學建議。 教科書第61頁例7，教學6的乘法口訣。教材呈現(xiàn)給學生

24、一幅金魚嬉水的畫面，每條金魚由6個△組成，為學生提供學習6的乘法口訣的實物圖。圖下面以列表的形式揭示金魚條數(shù)與△個數(shù)的對應關系，既滲透了函數(shù)、對應思想，又是歸納6的乘法口訣的基礎。例7中，所有的乘法算式與口訣都是不完整的，請學生來完成。 教學時，可以根據(jù)例7圖制作課件，呈現(xiàn)畫面，也可以提供水面背景，讓學生擺出每條金魚……總之，讓學生主動進入情景。接著，讓學生觀察、思考，并填寫圖下面的表格，加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18……的認識。在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，編出相應的口訣。由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里可以放手讓學生討論交流，合作歸納出6的乘法口訣。

25、 例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣。 教學時，可采用小棒擺成六邊形的直觀圖，也可以先讓學生用小棒擺出六邊形。接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺×個六邊形用多少根小棒，讓學生說出乘法算式和口訣，使學生進一步熟悉6的乘法口訣。 （3）教學6的乘法口訣以后，教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。 （4）關于練習十三中一些習題的說明和教學建議。 第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習時，讓學生直接填書上。然后請學

26、生觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？這樣，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規(guī)律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。 第2題，鞏固6的乘法口訣。題目以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。練習時，根據(jù)畫面情景用生動且?guī)в屑钚缘恼Z言說明題目要求，促使學生積極參與“摘蘋果活動”。同時多備一些寫好算式的蘋果卡片，給更多的學生提供成功的機會。這樣有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。第3題，練習1～6的乘

27、法口訣。教學時，先向?qū)W生說明：左數(shù)第一列上的1～6和從上面數(shù)數(shù)第一行上的1～6都看作因數(shù)，把乘積寫在兩個因數(shù)交叉的位置上。接著以1×1、1×2和2×1為例，示范一下。學生明白后，再讓學生獨立做練習。 第5題，“用數(shù)學”。用實物圖與“”給學生提出要計算的問題。教學時，先讓學生理解圖意，再口頭表述題意。之后，讓學生獨立填寫算式。 第6題，填空題。題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。題中小螞蟻的形象十分可愛。練習時，讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。 第7題，混合練習。以“看誰算得都對”激發(fā)學生的競爭意識。教學時，可以要求學生把得數(shù)直接填書

28、上。填好后，同桌交換評改。給學生參與評價的機會。對算得全對的學生給予表揚。對改正了錯題的同學也給予表揚。給學生以鼓勵，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。 第8題，練習1～6的乘法口訣。題目以圖畫呈現(xiàn)練習形式和內(nèi)容，畫面上一朋友手持數(shù)卡12問：幾和幾相乘得12？兩個小朋友答“2和6”、“3和4”。由積想起，可以訓練逆向思維。同時答案的不唯一，可以促使學生主動思考尋求不同答案。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中。這樣的練習既可以讓學生在“玩”中鞏固知識，又利于訓練學生的思維能力。 第11題，“用數(shù)學”。題目用文字表述了要解決的問題和解決問題所需要的條件，并配有反映“每只小貓釣

29、6條魚”的圖。教學時，讓學生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要解決的問題并找出解決問題的數(shù)據(jù)，然后解決問題。完成后，讓學生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。 這道題后面安排有“想一想：7只小貓釣的魚，比40條多還是少？”其用意是，培養(yǎng)學生的估算意識。教學時，注意讓學生說出結論的同時，說一說怎樣想的。促使學生有條理地表達自己的思考過程。 教科書第64頁下面安排了一個有趣的游戲，用于進行綜合練習。教學時，可以先算出得數(shù)，填在書上，讓學生看著說。接著，還可以讓學生背著說，看誰說得全對。然后，用多種形式組織學生做游戲，兩人一組一問一答，或一人一句接著說；5個學生一組，一句接一句循環(huán)說……看誰說得又對又快。并且，注意適時滲透要“保護青蛙”的教育。 12 / 12