人教版語文五下第二單元教案.doc

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小學(xué)第十冊(cè)語文教案第二單元 5 古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。 2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。 3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、回顧激趣：我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？ 二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面 1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。 2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？ 三、精讀詩(shī)文，走近畫卷 1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。 2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。 3、老師參與學(xué)生的研究。 四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷 1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。 釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。 （2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。 釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。 （3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦） （4）、再說說詩(shī)中描繪的畫面。把兩句詩(shī)意連起來說，并加上自己的想象。 2、 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。 （1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子?！　。?）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。 五、再讀詩(shī)文，感受意境 1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？2、背誦古詩(shī)。 六、拓展延伸，想象畫卷　　　　 1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。 2、默寫《牧童》。 五、板書設(shè)計(jì) 牧童短笛 舟過安仁 呂巖 楊萬里 悠閑、自在、無拘無束 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、揭題，初知“美” 1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。 2、釋題：（1）介紹作者辛棄疾。 （2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。 （3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居?。?“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村） 二、初讀，走近“美”　　　　　　　 1、 聽朗讀錄音，看圖畫。 2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。 3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。 4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。 5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？ 請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。 三、品讀，感受“美” 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。 （2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。） 僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。 （4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。） （5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？ （6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。 2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。 3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 四、再讀全詞，回味“美” 1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。） 2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。） 3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中?！　?、配樂朗讀或背誦。 四、課外拓展，延伸“美”　　　 1、背誦這首詞?！　?、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。 五、板書設(shè)計(jì)： 草蔥笛悠 牧童 寄情于景 情景交融 晚歸休憩 6 冬陽童年駱駝隊(duì) 教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫童年生活畫面。 2、能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。 3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說《城南舊事》。 課前準(zhǔn)備：　1、歌曲《送別》　　　2、電影《城南舊事》片斷 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。 這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。 2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊(duì)》。 3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。 二、自由暢讀，步入童年 1、 自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。 2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。 （1）看駱駝咀嚼。　（2）看駱駝脫皮毛?！。?）關(guān)于鈴鐺的遐想?！。?）懷念駱駝隊(duì)?！?、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。 2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)?！。?）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！? ①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”　　◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！? ◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它?！　　　? ②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。 ③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。 （2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：‘不是的……增加一些行路的情趣?！? ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。 學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。 ◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。 ◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思?！　? ②比較句子 ◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。 ◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。 課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。　　 ◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了?！　　　? ③有感情地朗讀這段話。 （3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了?！? ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！　蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！　蟆拔摇焙苌屏??！? ②有感情地朗讀這句話?！　∷?、作業(yè)：　1、摘錄寫有情趣的句子。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)品讀，感悟童年 1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。 2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。 3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)?！　　。?）童年可以有漫無邊際的想法。 ①找出有關(guān)的句子。 ◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！? ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！薄　　　　　? ②有感情地朗讀這些句子。 （2）童年可以做自己喜歡的事。 ①找出有關(guān)的句子。 ◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……” ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！? ②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好?！　　蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀。　　…… ③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。 （3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。 ①找出有關(guān)的句子。 ◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！? ◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。” ②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷　　◇暖暖的心情　　◇失落和懷念　　…… ③帶著自己感悟有感情地朗讀。 二、吟誦課文，回味童年 1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。 2、選擇喜歡的段落背誦。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。　　 2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推薦閱讀《城南舊事》。 【板書設(shè)計(jì)】６、冬陽童年駱駝隊(duì) 　　　　 咀嚼　　　 深深的懷念 　 　鈴鐺 　　　　 剪駝絨 　　　 　找駱駝 7 祖父的園子 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 教學(xué)過程 一、出示課題，介紹作者。 1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。 2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象： （1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。 （3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方?！　? 2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。 三、走進(jìn)園子，品味童年 1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)： （1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 ①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。 ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）　?、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。 （2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。 ①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 ◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……” ◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……” ◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……” ◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”　　…… ②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂?！　、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂?！? （3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 ①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子讀出來的？ ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。 ◇“要做什么，就做什么”　　◇“要怎么樣，就怎么樣”　　 ◇“愿意爬上房，就爬上房”　◇“愿意開一朵花，就開一朵花”　　 ◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”　　◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”　　 …… ③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。 3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？ 4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。 四、積累語言，留住記憶 1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦?！?、摘錄句子 板書設(shè)計(jì)： 祖父的園子 樂園 快樂 愛園 自由 家園 8 　童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。 2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。 教學(xué)過程 一、談話揭題，激發(fā)興趣：1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。 2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是個(gè)怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 1、 自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。 2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！? 4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔?！?“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。” 6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 三、循果查因，了解過程 1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)計(jì)劃： （1）找出有關(guān)的句段。 （2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。 （3）在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 3、小組匯報(bào)，課堂交流。 （1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè)： 1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子?！?、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 第二課時(shí) 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。 ①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！? ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？　（格外高興、得意……） ◇有感情地朗讀這段話。 （2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。 ①“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！? ◇找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。　◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問） ◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ （3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。 ①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)…… ②“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。” ◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。 二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？ 學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如： 　 （1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。 （2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”?！? （3）童年很美好。　　 …… 2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 9 兒童詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿? 2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫首兒童詩(shī)。 教學(xué)過程 一、出示課題，朗讀詩(shī)歌 1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說說你知道那些兒童詩(shī)?？梢哉f說詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句?！　?、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩(shī)歌 1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？ 2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。 3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。 引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫的是不同的內(nèi)容……　　?。?）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。 （3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景?！　? ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上”　　◇“我想把腳丫接在柳樹根上”　　 ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”　　　…… ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？ ◇在街頭看書　　　◇在溪邊釣魚　　　◇在江上游泳 ③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景 三、感情朗讀，體會(huì)意境 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。 ①朗讀詩(shī)歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。 ◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……　　　 ◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……　　　　◇　…… （3）有感情的朗讀詩(shī)歌。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 （1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。?、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。　 ③在江面上打水仗。　　　…… （2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂。 （3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。 四、誦讀詩(shī)歌，感悟語言 1、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。 （1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱” （2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！? （3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！? …… 2、說說這些詩(shī)句特別在什么地方？ （1）很有韻味。　?。?）語言中有圖畫?！　　　? 3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。 五、作業(yè)：　　　1、選擇背誦詩(shī)歌?！　懸皇變和?shī)。 口語交際二 難忘童年 教學(xué)目標(biāo) 1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。 2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。 教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事：播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。 指名請(qǐng)同學(xué)分別說一說《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。 二、打開記憶，回憶童年 1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個(gè)自己記憶最深的童年故事。 2、請(qǐng)同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體?！? 3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。 4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 三、積累內(nèi)化，升華主題 1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫的小詩(shī)。 2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。 習(xí)　作　二 教學(xué)目標(biāo) 1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個(gè)性化的題目。 2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。 課前準(zhǔn)備 1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 2、準(zhǔn)備范文一篇。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，引出話題。 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。 二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。 1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。 2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教師簡(jiǎn)要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……） ②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷…… 4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。） 三、范文引路，討論寫法。 1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。 2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。 （1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？ （3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？ 四、寫出“有趣”，寫出個(gè)性 1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。 （材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗……） 2、用心寫一段開頭?！　?、全班交流自己寫的開頭，修改。 第二課時(shí) 一、用“情”寫，寫出“童趣” 1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。 （可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》） 2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。 3、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。 二、用“心”改，改出水平 1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。　2、再次修改。 在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。 3、教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。 26