（通用版）2021新高考語文一輪復習 第4部分 寫作 第3講 漫畫類寫作教學案

第3講 漫畫類寫作近年來，漫畫類作文成為高考命題的熱點，2019年全國卷高考作文“畫里話外，師生情長”直接選取漫畫材料命題。簡單的幾筆勾勒，就能夠反映出很多社會現(xiàn)實；同時，漫畫中的留白及潛臺詞，也能夠留給學生充分的發(fā)揮空間。這類作文，看似好寫，但一個審題不慎，便會釀成離題萬里的悲劇。而且，在寫作過程中也要注意字字扣題，把漫畫背后隱藏的問題要寫出來。所以，漫畫類作文審題是關(guān)鍵，立意是主旨，掌握好這兩點，才能寫出優(yōu)秀的高分文章來。一、走近漫畫漫畫作為獨特的藝術(shù)門類，被西方藝術(shù)評論家們譽為“第九藝術(shù)”。魯迅先生在且介亭雜文二集·漫談“漫畫”中說，漫畫是“以簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征等方法來達到尖銳諷刺的效果”。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。(也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚瑠蕵沸再|(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造兩種)漫畫是笑的藝術(shù)。然而，如果僅僅把漫畫理解成笑的藝術(shù)，顯然是片面和膚淺的。其實，這種笑的藝術(shù)已涵蓋了一切美的形態(tài)。有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學和文學的集合，它既有繪畫特征又具有哲學和文學理念，在笑聲中學道理，在笑聲中受到啟迪。中國水墨漫畫，即構(gòu)思上具有漫畫的特點，題材廣泛，或諷刺或贊美，但表現(xiàn)手法上運用中國傳統(tǒng)水墨畫技巧。中國的水墨漫畫也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作者，如豐子愷、華君武等。二、漫畫的特點觀察漫畫、解讀漫畫、提煉寓意的過程，是一個提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過程，同時也是一個引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活并對此作出正確評判的過程。豐子愷說：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫。”高考漫畫都較有深度，能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。不僅生動形象，而且還有強烈的藝術(shù)感染力，有較大的宣傳鼓動性，漫畫與教育活動緊密結(jié)合，它能培養(yǎng)學生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進道德升華，陶冶思想情操。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”可見看圖后寫作文就是讓學生把線條和顏色所表現(xiàn)出來的生活，用文字描述出來。繪畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對生活的觀察和體驗為前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結(jié)合，兩者相互交叉與滲透。高考漫畫式新材料作文所提供的漫畫，雖然與單純的文字材料話題作文相比，增加了讀圖的難度，但由于漫畫本身的形象性，使聯(lián)想和想象有了生動的形象依據(jù)，再加上部分文字材料的補充說明，也就降低了作文構(gòu)思的難度。三、漫畫寫作注意事項(一)要讀懂漫畫的意思這是漫畫作文寫作至關(guān)重要的第一步，只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏題跑題。漫畫的構(gòu)成主體是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；標題即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想；文字材料是對畫面情景的提示與注解。(二)要抓住漫畫的形象特征具體說來，在分析畫面時，要注意畫面突出了什么，夸張了什么。只有抓住了漫畫的形象特征，才能把握住漫畫的本質(zhì)所在，正確地構(gòu)思立意、謀篇布局。(三)要善于聯(lián)想和想象在寫作時，要聯(lián)系自己生活周圍的人和事，運用聯(lián)想和想象加深對畫意的理解，并獲得大量寫作材料。四、漫畫寫作“4步法”(一)觀察畫面仔細讀圖，細心審閱。首先要認真細致地觀察畫面的內(nèi)容?？辞鍒D上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。觀察細節(jié)包括畫中人或物的情態(tài)動作、提示語中隱含的信息、人物所處的環(huán)境、與人物密切相關(guān)的“道具”，等等；漫畫中的人物形象有其特殊性(一般表現(xiàn)為夸張的動作、表情、語言)，漫畫的夸張之處、荒誕之處往往是漫畫的真正寓意所在。要注意透過其獨特的手法解讀其現(xiàn)實意義。(二)尋找事物間聯(lián)系一幅漫畫往往由幾部分組成，要把各個部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標題的(一般都有標題)，不要看到一點就草草而作，從而漏掉了主要信息，只有作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚的對象或行為。(三)把握寓意，確定立意點一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字表現(xiàn)的意義一樣；二是看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現(xiàn)實生活是有著直接聯(lián)系的。聯(lián)系生活實際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音，從而確定立意點。(四)構(gòu)思成文聯(lián)系生活實際，跳出畫面，由此及彼地加以聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到另一層新的內(nèi)容。特別提醒：寫作時，一定要有材料意識，一般在開頭部分(第一段或第二段)要引述概括材料，在論證過程中還要或顯或隱地回扣材料。審題思路展示典例(2019·全國卷)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)(據(jù)“小林漫畫”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。審題思路第一步：觀察漫畫漫畫由三部分組成，一是師生(人物)；二是“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說：你們再看看書，我再看看你們。”(文字)；三是“據(jù)小林漫畫作品改編”(提示語)。第二步：尋找事物間聯(lián)系“畢業(yè)前最后一節(jié)課”是漫畫設(shè)置的情境，漫畫中老師的神情和言語飽含著對即將畢業(yè)的學生的期待與希望、眷戀與不舍。第三步：把握寓意，確定立意點透過漫畫所設(shè)置的情景，考生可以從中解讀出老師對學生的關(guān)愛、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識，并在今后的人生旅程中受到老師的影響。從學生的角度：親其師而信其道，感恩老師。畢業(yè)不是學業(yè)的結(jié)束，而是另一個學習階段的開始。作為學生應以最真摯、純粹、樸素的情感銘記師恩，告別過去，重新出發(fā)，去追求更大的夢想，去成就更好的自己。寫作時，要選擇熟悉的、精當?shù)摹⒌湫偷乃夭倪M行描述，能夠?qū)⑹隆⒗?、情融為一體，凸顯細節(jié)，獨抒性靈，切忌言之無物或情感泛濫。從老師的角度：守望學生，期許學生能夠?qū)崿F(xiàn)夢想，不負青春。每當畢業(yè)季，看著朝夕相伴的學生即將踏上人生新的征途，老師都會百感交集。從這個角度切入，可寫的內(nèi)容很多，但要注意站在老師的立場上去寫，要注意老師的身份、年齡、心理、口吻、職業(yè)特征等，呈現(xiàn)老師在特定情境中的那份欣慰、傷感、期許、眷戀、擔憂等，審視老師對學生那份深沉的愛。從老師和學生的綜合角度：師生關(guān)系應和諧發(fā)展。老師春風化雨，唱響“愛的奉獻”；學生“負命”前行，演繹“青春精彩”。寫作時，要將二者結(jié)合起來考量：一方面要肯定老師的無私付出、對學生的愛和栽培，另一方面要突出學生如何回應老師的愛，畢業(yè)后如何走向更好的未來。第四步：構(gòu)思成文無論從哪個角度寫，最好寫以寫人、敘事為主的記敘文或散文，這樣能寫出真情實感。在布局謀篇上，要注意點面結(jié)合、詳略得當，通過三四個典型事例或場景，體現(xiàn)老師在做人、做事、做學問等方面對自己的影響；在表達技巧上，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論的表達方式。佳作賞評一考生畢業(yè)前最后一節(jié)課上，老師的千言萬語凝聚成一句話：“你們再看看書，我再看看你們?！闭Z短情長。“你們再看看書”飽含著老師對學生追求卓越的期待。“教育要從娃娃抓起”，改革開放的總設(shè)計師鄧小平對老師的殷殷叮嚀，老師們銘記于心?！吧倌陱妱t國強，少年獨立則國獨立”，老師深知我們這些“早晨八九點鐘的太陽”，于國家、民族的未來的重要性。因此，他們將自己的青春和汗水揮灑于三尺講臺，將自己的夢想傳遞給學生，將自己的知識毫無保留地傳授給學生。老師們更知道“吾生也有涯，而知也無涯”的道理，臨別之際，亦不忘叮囑學生腳踏實地，回歸課本。老師啊，老師，我們會將您的叮嚀銘記于心，“活到老，學到老”，為實現(xiàn)夢想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時代青年的光榮使命。“我再看看你們”寄托著老師對即將離別的學生的牽掛與不舍。按道理說，“四十而不惑”，老師，您都“知天命”了，可始終牽掛著我們，牽掛著我們的昨天、今天，乃至我們的明天。正是因為老師全身心地為我們遮風擋雨，為我們“傳道受業(yè)解惑”，我們才愈挫愈勇，茁壯成長?！俺运煌诰恕保饚熤氐?，乃我輩的本分。徐特立60大壽時，人民領(lǐng)袖毛澤東在賀信中說：“您是我20年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。”毛澤東敬愛老師，深知“古之學者必有師”的道理。老師啊，老師，讓我們再看看您，把您的牽掛與思念化作“千學萬學，學做真人”的執(zhí)念?！澳銈冊倏纯磿?，我再看看你們”是老師以學生為念的高尚人格的真實寫照。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用來形容老師，或許凝重了些，但老師的心中裝的都是學生，唯獨沒有他自己，這一點兒也不夸張。汶川大地震時，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護學生，獻出了寶貴的生命；張麗莉，為救學生遭車輪碾軋導致高位截肢；李芳，為救學生獻出了自己年輕的生命他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個人民教師“一切為了學生，為了學生的一切”的高尚人格?！芭踔活w心來，不帶半根草去”既是陶行知老先生對老師的要求，也是老師們光輝人格的寫照。老師啊，老師，愛您到天涯，敬您到永遠。老師，高考結(jié)束，我們再來看看您，也讓您再看看我們吧。名師解讀文章標題源自漫畫中的文字說明，這種巧妙地借用，給人以清新之感。第段作者旁征博引，增強了文章的說服力，也使語言顯得靈動活潑。第段選取毛澤東給老師徐特立的賀信，說明師生間擁有純潔、真摯的情感。第段各段開頭均設(shè)有分論點，作者巧妙地將漫畫中的文字說明拆開，并加以評述，高度贊揚了老師的高尚人格。第段作者選出了大量材料，情真意切地歌頌老師以學生為念的精神品格。第段作者將情感進一步升華，訴說對老師的感激之情。名師總評處處點題，巧妙扣題。文章標題直接引用漫畫材料中的老師的話，正文部分先將老師的話拆分再整合，開頭引用老師的話，結(jié)尾又化用老師的話，使老師的話貫串全文，構(gòu)思嚴謹，主題鮮明。舉例引用，論據(jù)充分。整篇文章采用的論證手法以舉例論證和引用論證為主，作者引用了鄧小平、梁啟超、周恩來、毛澤東、李商隱、陶行知等人的名言警句，又選用了毛澤東與老師徐特立的故事和新時代為救學生而獻身的老師的事例，論證充分，說服力極強。抒情筆調(diào)，情感充沛。全文以濃郁的抒情筆調(diào)行文，字里行間滲透著對老師的感激、崇敬之情。文章或直抒胸臆，或析理抒情，或融情于事，無不飽含著對老師的深厚情誼。好題演練1仔細觀察下面一幅漫畫，根據(jù)要求作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。寫作提示畫面由三個人物組成，媽媽給奶奶扇扇子，奶奶給孫子扇扇子，孫子又給媽媽扇扇子，老少三代其樂融融。三把扇子上的文字組成“家庭和諧”四個字，這是畫面的主旨。構(gòu)思時，可以由家庭和諧再縮小，如寫做一個內(nèi)心和諧的人，因內(nèi)心和諧才可以傳遞和諧；也可以由畫面思考對和諧家庭、和諧社會、和諧中國的認識；可以談對傳遞和諧的意義的認識，也可以談如何營造和諧家庭、和諧社會乃至人類命運共同體。2閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。屈原是誰？要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫作提示屈原是世界級歷史文化名人，然而對于“屈原是誰”這個問題，畫面中四個年輕人給出的答案竟匪夷所思。漫畫揭示了年輕一代對歷史文化名人和傳統(tǒng)文化知之甚少的現(xiàn)狀，他們不知自己傳統(tǒng)文化知識貧乏竟還洋洋自得，實在令人痛心?？忌梢哉驹凇皞鹘y(tǒng)文化”的角度，談傳統(tǒng)文化的傳承問題。如傳統(tǒng)文化在傳承中為何會遭遇如此尷尬的現(xiàn)狀；如何才能更好地傳承傳統(tǒng)文化；在傳承傳統(tǒng)文化中學校、家庭、社會各應該負什么責任；在外來文化和娛樂文化的沖擊下，如何更好地傳播傳統(tǒng)文化等。也可以站在“不了解傳統(tǒng)文化的年輕人”的角度，探究他們不了解傳統(tǒng)文化的原因，及如何對他們進行傳統(tǒng)文化教育等。- 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