小學美術教師優(yōu)秀論文

小學美術教師優(yōu)秀論文美術課堂中的愛心教育作者：佚名 來源：本站原創(chuàng) 更新：2012-8-27 20:13:25美術課堂中的愛心教育情感在美術課中具有重要作用，是美術課的靈魂所在。也可以這么說，美術教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術課堂教學，要將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行“愛心教育”，不僅對學生的成長具有好處，對我們社會的發(fā)展也具有好處，因此，“愛心教育”要融入到美術課堂教學中去。第一，引導學生欣賞優(yōu)秀的美術作品。多讓學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，加以引導分析，讓學生學會欣賞，在美術作品中學會審美。讓學生與優(yōu)秀藝術品對話，促使獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經(jīng)驗。欣賞過程中必須注重學生的自主欣賞和評述。同樣的藝術品，在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛好的學生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導學生欣賞時應避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評價標準，而應該放松他們所有的神經(jīng)，自主的地去感受，去鑒別，有意識地誘導接受并認可他人的不同審美觀，承認個人的審美差異，同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。第二，在美術課堂中培養(yǎng)學生良好的習慣。美術課堂教學中良好的學習習慣包括：愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術用具、不浪費、不損壞等等。這些好習慣不僅是學習的習慣，也會對他們的良好道德品質的形成起到促進的作用。好習慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生，甚至會引導他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以，要從細微處入手開發(fā)美術學習中的思想品德教育資源。第三，建立民主平等的師生關系。在美術課堂上要與學生建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關注，當成一種內在的教學品質和自覺的教學行為，利用美術課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。美術課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。對學生的愛心教育，不是幾節(jié)美術課所能完成的，但是只要我們把美術教學與愛心教育相結合，把育人放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。談小學美術教學中的有效評價發(fā)布時間：2012-08-02 點擊次數(shù)：323次 一、師生合作，讓學生成為評價的主人1教師引導，學生自評。美術課程標準評價建議的第一條是“重視學生的自我評價”。而今天的教育主要任務已不能再是向學生灌輸多少現(xiàn)成的知識，是讓學生學會求知與學習，形成一種可持續(xù)發(fā)展的學力。例如：在學生創(chuàng)作作品完成后，我這樣提問：“你對這節(jié)課的感覺如何？并讓學生說一說、議一議，這節(jié)課的興趣如何，對自己的作業(yè)滿意嗎？對自己提出問題和發(fā)表看法的表現(xiàn)有何想法？”從而促進學生擺優(yōu)點、評不足。在中高年級還可以讓學生制作一個“學生學習檔案”，把在課堂學習中、對學習全過程的重要資料、使用的材料和創(chuàng)作（制作）的方法、以及遇到問題如何解決的，還有他們的作品，進行保存。從而提高對美術學習的主動性和基本美術素養(yǎng)。通過學生的一言一語的說一說和通過“學生學習檔案”，了解學生學習態(tài)度與特點、美術知識技能的掌握情況，了解學生發(fā)展中的不足與需求。老師再補充點撥，及時給予針對性指導。 2教師先評，學生參與互評。有時我采用讓完成作業(yè)較早的學生將其作業(yè)貼到黑板上，老師從中選出典型作業(yè)，以這些作業(yè)為例進行先評。在評價時結合實物投影演示，放大或對比給同學看，講給全班學生聽，最后讓學生評。這樣有助于強化學生的合作意識，自己努力學習和幫助他人學習的雙重責任感，以及鍛煉學生對評價的心理承受能力。學生看到黑板上或屏幕上的作業(yè)自然會和自己的進行一個對比。自我滿意的同學，會期盼同學的認同與贊許；反之，自覺的完成差、效果不好的同學會從中獲得點啟發(fā)或一點上的肯定，他會積極地投入到再一次的創(chuàng)作中去的，學習興趣不會降低。在相互評價中學生會從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不足而產(chǎn)生的學習動機。3典型主評、小組討論。在課堂教學中，學生對美術作業(yè)的完成快慢速度不一，教師可以讓同學把完成的作業(yè)貼在黑板上既可激發(fā)期盼評價的心態(tài)，又起到督促作用來抓緊時間完成，使課堂氣氛活躍了。教師對典型的作品要從“作業(yè)要求”的完成上和學習的態(tài)度上，以及畫面中的造型、色彩、肌理、構圖、明暗等方面予以評價。而不是以“畫得像不像”“繪畫技法好不好”為評價標準。這樣充分肯定了學生的進步和發(fā)展，并使學生明確要克服的弱點與發(fā)展方向。 二、因人施教，適應不同學生的需求與發(fā)展1沙里淘金、揚長補短。為了讓學生嘗到成功的喜悅，我們應用“放大鏡”找優(yōu)點，差中尋優(yōu)、沙里淘金發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步，不放過畫得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構思。例如：在教學一年級第二冊有趣的半圓形一課時，這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”類課。這節(jié)課我把學生作業(yè)分成了細致美、豐富美、創(chuàng)意新、粗獷美、有進步等小展板。讓學生自評作業(yè)歸其哪類，自己貼在適合之處。于是學生會專心地作畫，并思考自己的作業(yè)屬于哪類。這時學生興趣盎然。然后，進行小組內互評發(fā)動同學加以甄別自我評價是否準確，并加以調換，這樣就不會傷害其自尊心。對創(chuàng)意新又完美的作業(yè)予以格外表揚，以激發(fā)學生創(chuàng)新的追求；對能力差的而努力者，以其學習態(tài)度和克服困難的精神予以肯定和鼓勵以增強學生的信心。 2縱向對比、以我比我。以同一標準權衡全班的作業(yè)橫向對比的話，不難對比出優(yōu)差的層次?？墒菍W生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力，萌生自卑。當學生的美術作業(yè)完成后，學生通過自評、互評，并結合老師的點評，使學生會對自己的作品有一個更高的認識，他會再一次地創(chuàng)作起來進行第二次體驗，彌補自己的不足，這也就使學生得到自主的發(fā)展?！耙晕冶任摇眲t是引導學生用自己的修改完善的作品同第一次創(chuàng)作進行對比，用現(xiàn)在的和過去的比。這也就發(fā)揮了“學生學習檔案”的作用了。 三、多角度的標準，培養(yǎng)學生的人文素質多種評價的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學生的評價欲望與興趣和能力。我還根據(jù)每節(jié)課教學目的任務的需要，從實際出發(fā)或綜合或交叉使用下面一些講評方法。（1）“集萃”在評價中把學生評價的成功例子、好的想像、好的技巧、有創(chuàng)意的做法，集中起來進行講評，讓學生分析借鑒吸收；（2）“糾錯”根據(jù)評價作業(yè)中存在的共同問題，比如：畫面主體物小、色彩單一、透視不合理、形象不突出等方面的不足。然后讓學生討論分析，并進行講評；（3）“評練”是在糾錯的基礎上，有針對性地進行的練習；（4）“實物講評”，例如：在畫人物畫時，在學生創(chuàng)作完成后，師生共同對人物的面部進行再認識，這樣有助于對抓特征、夸張表現(xiàn)有一個更深入的認識，有時對不足的地方有針對性地講評?？傊瑸榱耸菇Y課前的作業(yè)評價這一教學環(huán)節(jié)不流于形式，教師只有深入理解評價、理解美術、理解新的課程標準。美術課的作業(yè)評價只是美術課的一個小環(huán)節(jié)。在美術教育中要發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。留給學生一片自由的空間，他會最大限度地活躍思維去釋放能力，并噴發(fā)對美的熱愛與追求。淺談小學美術教學中的有效評價下一篇：淺談小學美術欣賞課教學相關內容淺談農(nóng)村小學美術課堂教學的有效性發(fā)布時間：2012-09-26 點擊次數(shù)：730次 一、結合學生的生活選材，是美術課堂教學激發(fā)學生學習美術的興趣的有效方法 “生活 是藝術創(chuàng)作的 源 泉 ”，讓 美 術教學 融 于 學 生 喜 聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現(xiàn)實， 使抽象的知識變得生動有趣。 我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發(fā)學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。記得在講中國畫的形式美這一課時，單看題目有點專業(yè)化，抽象。 便通過生活中常用的扇子與畫扇面相結合，引入新課，收到了意想不到的效果。 可見，將課堂教學與校園文化生活結合，以美術為本，在廣泛的文化情境中學習，以美術為基軸，培養(yǎng)學生的“藝術思維”促進多種智能的發(fā)展，體驗生活服務于學習，學習來源于生活的愉悅心情。 二、以活動為載體，創(chuàng)設生活化的問題情境，是實施美術課堂教學生活化的關鍵 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境利用學生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境， 引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發(fā)學生學習的興趣。運用校園活動創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身去實踐。由于校園活動是學生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學生，學生感到熟悉與親切，會使學生輕松自然地進入學習狀態(tài)，學生參與的積極性得以提高。運用多媒體創(chuàng)設生活化的問題情境多媒體教學集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實情境進行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，學生獲得如臨其境的藝術感受。 豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學生的興趣，促進學生參與課堂活動。 三、從生活中尋找素材，創(chuàng)作作品，是美術課堂教學感悟生活美的重要手段藝術來源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關、絲絲相連的密切聯(lián)系。 因此，美術教學也應該是從生活中來，到生活中去。 讓學生切實感受到生活的美，美的生活偉大的藝術家羅丹說過：“美是隨處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。 ”的確是這樣，生活中美無處不在。例如：用音樂去表現(xiàn)高山流水，用繪畫去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺。 在生活中到處都是藝術，我們在生活中感悟到美好，感悟到藝術無處不在，美無處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。 我們應該給予學生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進美術教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。那么， 如何才能激發(fā)學生對已有知識技能和各科知識的協(xié)調運用，使學生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？ 一方面，教學手段更切實可行，教學用品、資料盡量是學生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實，學習興趣更濃厚；另一方面，美術作品的實用性更強，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學生真正感受到美術給生活帶來的變化，從而激發(fā)學生的學習信心。通過感悟尋找的過程，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并以此來提高自己的實踐能力，創(chuàng)新能力。 四、架起課本與生活的橋梁，是美術課堂教學生活化的基本途徑現(xiàn)行的美術教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學生的眼光看世界，在內容上彰顯“生活氣息”，與學生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學自由。在美術課堂教學中，教師可先提供相應的生活情境，再來和學生共同探討圖像表達，學生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。 學生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。 學生原有的模糊認識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學知識也必將被自覺用于生活。 “藝術源于生活”， 生活中的任何事物 都是表現(xiàn)藝術的 材料。 如果脫離了學生的生活經(jīng)驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”。 我們倡導“走進學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學生學習興趣”。 學習是為生活而學習，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術創(chuàng)作是為生活而創(chuàng)作。 正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟。 ”