小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文
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小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文美術(shù)課堂中的愛心教育作者:佚名 來源:本站原創(chuàng) 更新:2012-8-27 20:13:25美術(shù)課堂中的愛心教育情感在美術(shù)課中具有重要作用,是美術(shù)課的靈魂所在。也可以這么說,美術(shù)教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué),要將情感教育與課堂教學(xué)融為一體。所以,在美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“愛心教育”,不僅對學(xué)生的成長具有好處,對我們社會的發(fā)展也具有好處,因此,“愛心教育”要融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去。第一,引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,加以引導(dǎo)分析,讓學(xué)生學(xué)會欣賞,在美術(shù)作品中學(xué)會審美。讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品對話,促使獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經(jīng)驗。欣賞過程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評述。同樣的藝術(shù)品,在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛好的學(xué)生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評價標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng),自主的地去感受,去鑒別,有意識地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀,承認(rèn)個人的審美差異,同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。第二,在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術(shù)用具、不浪費、不損壞等等。這些好習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也會對他們的良好道德品質(zhì)的形成起到促進的作用。好習(xí)慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生,甚至?xí)龑?dǎo)他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以,要從細(xì)微處入手開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)中的思想品德教育資源。第三,建立民主平等的師生關(guān)系。在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系,營造民主和諧的氛圍,使他們通過積極的課堂學(xué)習(xí),感受到教師的愛,同學(xué)之間的愛。情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的,而是靠教師的一種教學(xué)意向,把對學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)注,當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺的教學(xué)行為,利用美術(shù)課程資源去熏陶,通過師生交往、生生交往,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能的同時,得到情感的體驗。美術(shù)課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。對學(xué)生的愛心教育,不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的,但是只要我們把美術(shù)教學(xué)與愛心教育相結(jié)合,把育人放在首位,長期不懈地堅持下去,就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價發(fā)布時間:2012-08-02 點擊次數(shù):323次 一、師生合作,讓學(xué)生成為評價的主人1教師引導(dǎo),學(xué)生自評。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議的第一條是“重視學(xué)生的自我評價”。而今天的教育主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識,是讓學(xué)生學(xué)會求知與學(xué)習(xí),形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。例如:在學(xué)生創(chuàng)作作品完成后,我這樣提問:“你對這節(jié)課的感覺如何?并讓學(xué)生說一說、議一議,這節(jié)課的興趣如何,對自己的作業(yè)滿意嗎?對自己提出問題和發(fā)表看法的表現(xiàn)有何想法?”從而促進學(xué)生擺優(yōu)點、評不足。在中高年級還可以讓學(xué)生制作一個“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”,把在課堂學(xué)習(xí)中、對學(xué)習(xí)全過程的重要資料、使用的材料和創(chuàng)作(制作)的方法、以及遇到問題如何解決的,還有他們的作品,進行保存。從而提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和基本美術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)生的一言一語的說一說和通過“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”,了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與特點、美術(shù)知識技能的掌握情況,了解學(xué)生發(fā)展中的不足與需求。老師再補充點撥,及時給予針對性指導(dǎo)。 2教師先評,學(xué)生參與互評。有時我采用讓完成作業(yè)較早的學(xué)生將其作業(yè)貼到黑板上,老師從中選出典型作業(yè),以這些作業(yè)為例進行先評。在評價時結(jié)合實物投影演示,放大或?qū)Ρ冉o同學(xué)看,講給全班學(xué)生聽,最后讓學(xué)生評。這樣有助于強化學(xué)生的合作意識,自己努力學(xué)習(xí)和幫助他人學(xué)習(xí)的雙重責(zé)任感,以及鍛煉學(xué)生對評價的心理承受能力。學(xué)生看到黑板上或屏幕上的作業(yè)自然會和自己的進行一個對比。自我滿意的同學(xué),會期盼同學(xué)的認(rèn)同與贊許;反之,自覺的完成差、效果不好的同學(xué)會從中獲得點啟發(fā)或一點上的肯定,他會積極地投入到再一次的創(chuàng)作中去的,學(xué)習(xí)興趣不會降低。在相互評價中學(xué)生會從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。3典型主評、小組討論。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的完成快慢速度不一,教師可以讓同學(xué)把完成的作業(yè)貼在黑板上既可激發(fā)期盼評價的心態(tài),又起到督促作用來抓緊時間完成,使課堂氣氛活躍了。教師對典型的作品要從“作業(yè)要求”的完成上和學(xué)習(xí)的態(tài)度上,以及畫面中的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、明暗等方面予以評價。而不是以“畫得像不像”“繪畫技法好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣充分肯定了學(xué)生的進步和發(fā)展,并使學(xué)生明確要克服的弱點與發(fā)展方向。 二、因人施教,適應(yīng)不同學(xué)生的需求與發(fā)展1沙里淘金、揚長補短。為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,我們應(yīng)用“放大鏡”找優(yōu)點,差中尋優(yōu)、沙里淘金發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步,不放過畫得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構(gòu)思。例如:在教學(xué)一年級第二冊有趣的半圓形一課時,這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”類課。這節(jié)課我把學(xué)生作業(yè)分成了細(xì)致美、豐富美、創(chuàng)意新、粗獷美、有進步等小展板。讓學(xué)生自評作業(yè)歸其哪類,自己貼在適合之處。于是學(xué)生會專心地作畫,并思考自己的作業(yè)屬于哪類。這時學(xué)生興趣盎然。然后,進行小組內(nèi)互評發(fā)動同學(xué)加以甄別自我評價是否準(zhǔn)確,并加以調(diào)換,這樣就不會傷害其自尊心。對創(chuàng)意新又完美的作業(yè)予以格外表揚,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的追求;對能力差的而努力者,以其學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的精神予以肯定和鼓勵以增強學(xué)生的信心。 2縱向?qū)Ρ取⒁晕冶任?。以同一?biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班的作業(yè)橫向?qū)Ρ鹊脑挘浑y對比出優(yōu)差的層次??墒菍W(xué)生則難以看到自己的長處與進步,容易感到壓力,萌生自卑。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成后,學(xué)生通過自評、互評,并結(jié)合老師的點評,使學(xué)生會對自己的作品有一個更高的認(rèn)識,他會再一次地創(chuàng)作起來進行第二次體驗,彌補自己的不足,這也就使學(xué)生得到自主的發(fā)展?!耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己的修改完善的作品同第一次創(chuàng)作進行對比,用現(xiàn)在的和過去的比。這也就發(fā)揮了“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”的作用了。 三、多角度的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)多種評價的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的評價欲望與興趣和能力。我還根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目的任務(wù)的需要,從實際出發(fā)或綜合或交叉使用下面一些講評方法。(1)“集萃”在評價中把學(xué)生評價的成功例子、好的想像、好的技巧、有創(chuàng)意的做法,集中起來進行講評,讓學(xué)生分析借鑒吸收;(2)“糾錯”根據(jù)評價作業(yè)中存在的共同問題,比如:畫面主體物小、色彩單一、透視不合理、形象不突出等方面的不足。然后讓學(xué)生討論分析,并進行講評;(3)“評練”是在糾錯的基礎(chǔ)上,有針對性地進行的練習(xí);(4)“實物講評”,例如:在畫人物畫時,在學(xué)生創(chuàng)作完成后,師生共同對人物的面部進行再認(rèn)識,這樣有助于對抓特征、夸張表現(xiàn)有一個更深入的認(rèn)識,有時對不足的地方有針對性地講評??傊瑸榱耸菇Y(jié)課前的作業(yè)評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式,教師只有深入理解評價、理解美術(shù)、理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課的作業(yè)評價只是美術(shù)課的一個小環(huán)節(jié)。在美術(shù)教育中要發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。留給學(xué)生一片自由的空間,他會最大限度地活躍思維去釋放能力,并噴發(fā)對美的熱愛與追求。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價下一篇:淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性發(fā)布時間:2012-09-26 點擊次數(shù):730次 一、結(jié)合學(xué)生的生活選材,是美術(shù)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的有效方法 “生活 是藝術(shù)創(chuàng)作的 源 泉 ”,讓 美 術(shù)教學(xué) 融 于 學(xué) 生 喜 聞樂見的生活活動之中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實, 使抽象的知識變得生動有趣。 我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料,如卡通人物圖片,記事本的封面等,達到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在講中國畫的形式美這一課時,單看題目有點專業(yè)化,抽象。 便通過生活中常用的扇子與畫扇面相結(jié)合,引入新課,收到了意想不到的效果。 可見,將課堂教學(xué)與校園文化生活結(jié)合,以美術(shù)為本,在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí),以美術(shù)為基軸,培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”促進多種智能的發(fā)展,體驗生活服務(wù)于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)來源于生活的愉悅心情。 二、以活動為載體,創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,是實施美術(shù)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境, 引起學(xué)生的共鳴,會感到美術(shù)知識存在的價值,自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分,多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生,學(xué)生感到熟悉與親切,會使學(xué)生輕松自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生參與的積極性得以提高。運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體,能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M行再現(xiàn)和模擬,突破現(xiàn)實條件的限制,學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。 豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程,能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生參與課堂活動。 三、從生活中尋找素材,創(chuàng)作作品,是美術(shù)課堂教學(xué)感悟生活美的重要手段藝術(shù)來源于生活,還原于生活,與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。 因此,美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是從生活中來,到生活中去。 讓學(xué)生切實感受到生活的美,美的生活偉大的藝術(shù)家羅丹說過:“美是隨處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。 ”的確是這樣,生活中美無處不在。例如:用音樂去表現(xiàn)高山流水,用繪畫去表現(xiàn)梅蘭竹菊,用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺。 在生活中到處都是藝術(shù),我們在生活中感悟到美好,感悟到藝術(shù)無處不在,美無處不在。美,是人世間富有魅力的字眼,美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。 我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間,賦予他們美的事物,讓生活走進美術(shù)教育,活躍其思維,引發(fā)其創(chuàng)造力。那么, 如何才能激發(fā)學(xué)生對已有知識技能和各科知識的協(xié)調(diào)運用,使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢? 一方面,教學(xué)手段更切實可行,教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找,然后帶到課堂來,互相交流,這樣的感受更真實,學(xué)習(xí)興趣更濃厚;另一方面,美術(shù)作品的實用性更強,能真正發(fā)揮美化生活的作用:美化教室、美化校園、美化家庭,使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來的變化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過感悟?qū)ふ业倪^程,去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,并以此來提高自己的實踐能力,創(chuàng)新能力。 四、架起課本與生活的橋梁,是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑現(xiàn)行的美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”,試圖以學(xué)生的眼光看世界,在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”,與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可先提供相應(yīng)的生活情境,再來和學(xué)生共同探討圖像表達,學(xué)生會自覺地進行觀察、感知、思考,理解圖像與生活的聯(lián)系。 學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的,并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已,會有一種如夢方醒的興奮。 學(xué)生原有的模糊認(rèn)識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正,所學(xué)知識也必將被自覺用于生活。 “藝術(shù)源于生活”, 生活中的任何事物 都是表現(xiàn)藝術(shù)的 材料。 如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力,將成為“無源之水”。 我們倡導(dǎo)“走進學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。 學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí),創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造,美術(shù)創(chuàng)作是為生活而創(chuàng)作。 正所謂:“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗,課堂理性要達成實踐智慧,課堂情感需貫穿生活感悟。 ”- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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