七年級數(shù)學上冊 名師導航 4.1 多彩的幾何圖形 滬科版

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1、七年級數(shù)學上冊 名師導航 4.1 多彩的幾何圖形 滬科版 知識梳理 1.在我們生活的大千世界中，我們熟悉的幾何體有________________________(至少寫出5種). 2.幾何圖形是由_________、_________、_________組成的，面與面相交得到_________，線與線相交得到_________，面有_________面和_________面，線有_________線和________線. 3.我們從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同的平面圖形，我們把從正面看到的圖叫做主視圖，從左面看到的圖叫左視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖.圓柱、球的俯視圖分別是

2、__________、__________. 4.了解棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖.(1)棱柱的側(cè)面展開圖是__________；圓柱的側(cè)面展開圖是__________；圓錐的側(cè)面展開圖是__________. 5.一個正多面體的面數(shù)f、棱數(shù)e、頂點數(shù)v之間存在的關系式是f+v-e=2. 本節(jié)所介紹的常見幾何體，以及體、面、線、點等概念，重在直觀感知，不要記憶概念的形式化表述. 觀察實物、動手操作、與同伴交流是理解幾何體與其展開圖、三視圖之間的互相轉(zhuǎn)換關系的必經(jīng)途徑.同時經(jīng)歷折疊和模型制作等數(shù)學活動，可以幫助我們積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受平面圖形與立體圖形的關系，發(fā)展空間觀

3、念. 關系式：f+v-e=2，就是歐拉公式，我們知道多面體的面數(shù)f、棱數(shù)e、頂點數(shù)v中的任意兩個量，可以求出第三個量. 疑難突破 1.點、線、面、體等概念及相互關系的理解與認識 剖析：對有關概念與圖形的認識，重在直觀感知，不追求概念的形式化表述，目的是避免幾何起始章要求的無意拔高與復雜化，可借助實物體或模型去認識理解. 生活中的立體圖形其實都是由最基本的幾何圖形組成的，其中線是由點組成，面是由線構(gòu)成，體是由面圍成，這也就是我們常說的“點動成線，線動成面，面動成體”.生活中這樣的實例也很多，如下雨時的雨滴，汽車上的雨刷，取藥時注射器中的液體，都可以幫助我們理解本節(jié)知識.

4、 生活中的立體圖形在很多時候都需要把它轉(zhuǎn)化為平面圖形，這種轉(zhuǎn)化我們常常通過立體圖形的展開圖或從不同方向看，得到它的平面圖形.要掌握這種轉(zhuǎn)化，必須通過實物的觀察和拆折. 2.常見幾何體的識別，以及平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系 剖析：根據(jù)模型，通過觀察、比較、討論、探索，歸納圖形的主要特征與區(qū)別，可以認識幾何體，如圓柱和棱柱的相同點與不同點.相同點：圓柱和棱柱都是由兩個形狀相同的底面構(gòu)成，都給人一種直立的感覺.不同點：圓柱的兩個底面是圓形，而棱柱的底面是多邊形.圓柱的側(cè)面只有一個是曲面，而棱柱的側(cè)面是由幾個平面組成的.通過描述可以清楚地認識這兩種幾何體. 問題探究 問題 將一個正

5、方體的紙盒沿某些棱剪開，最少要剪開幾條棱？為什么？剪開后能展成哪些平面圖形？ 探究：由于正方體共有6個面，展開后至少需要5條棱相連，所以至少要剪開12-5=7條棱；或者這樣去思考：正方體所有的展開圖邊緣至少有14條棱，所以剪開14÷2=7條棱.對于正方體的展開圖有哪些情況，我們可以從正方體展開后6個面的排列位置去探究，顯然可以首先排除一行(列)有6或5個面的展開情形. (1)當一行(列)面數(shù)是4時，有下面6種情形(注意對稱性). (2)當一行(列)面數(shù)是3時，有下面4種情形(注意對稱性). (3)當一行(列)面數(shù)是2時，僅有1種情形. 所以共有11種不同形式.

6、 幾何體與其展開圖之間的互相轉(zhuǎn)換關系，不僅是一個思考過程，也是一個實際操作過程.在這個過程中，都要重現(xiàn)感知過的平面圖形或空間圖形，尤其是正方體的展開與折疊可以提高我們的空間想象能力.如本題還可按如下方法分類探究正方體的平面展開圖. 第一類，中間四連方，兩側(cè)各一個，共六種. 第二類，中間三連方，兩側(cè)各有一、二個，共三種. 第三類，中間二連方，兩側(cè)各有兩個，只有一種. 第四類，兩排各三個，只有一種. 典題精講 例1在下面四個物體中，最接近圓柱的是( ) 解析：課本中給出了圓柱的圖形如圖，應和它們對照. 可以看出，圓柱是“直

7、”的，與彎管有明顯區(qū)別.D中的飲料瓶的蓋確實可以看作是圓柱，但它在該物中只占很小的一部分，該物體從整體上講更接近于棱柱.煙囪上下粗細不同，不像課本中的圖形那樣. 答案：C 黑色陷阱：本題中的C選項，因為太“扁”了，而且不是水平放置的，給我們作出正確判斷增加了障礙，容易被認為是最不像圓柱的，而首先被排除.不過，作為柱體的本質(zhì)特征之一是“粗細”處處相同，而與高、矮(長與短)無關.在空間想象能力尚不強的情況下，以觀察實物代替觀察繪制的圖形，并注意觀察圖形的本質(zhì)特征是解決本類題目的最好辦法. 變式訓練 (xx浙江模擬) 下列空間圖形中是圓柱的為( ) 答案：A 例2 畫出如圖所示

8、物體的三視圖.圖中箭頭表示畫正視圖時的觀察方向. 解析：按箭頭所示方向觀察這個物體時，只能看到這個物體上用陰影表示的兩個面.它們都是長方形，但長、高及大小都不相同.兩個長方形之間沒有空隙，所以正視圖是由兩個長方形組成的，二者是互相連接的，一個在上，一個在下.左視圖也是一上一下兩個長方形組成的，二者左側(cè)對齊.俯視圖是由上向下看到的兩個長方形，較小的一個在另一個的內(nèi)部，且有一條邊在較大的長方形的邊上. 答案： 綠色通道：初學者必須注意的一件事是：苦思苦想不如親身實踐，即觀察實物.就此題而言，用兩個一大一小的紙盒(太小了不利于觀察，形狀比較接近于圖中的長方體更好)，按圖所示的情況擺好并

9、進行觀察，這是很容易辦到的事情.實在沒有紙盒、木塊等，在一塊磚上適當立半塊磚也可以.總之，要在實踐中提高觀察力和空間想象力. 變式訓練 圖中①表示的是組合在一起的模塊，在②③④⑤四個圖形中，是這個模塊的俯視圖的是( ) A.② B.③ C.④ D.⑤ 答案：A 例3 下圖是正方體紙盒的展開圖，請把-10，8，10，-8，-2，2分別填入六個不同的正方形中，使得按虛線折成正方體后，相對面上的兩個數(shù)都互為相反數(shù).(填寫出一種方案即可) 解析：為便于表述與思考，將每個小正方

10、形寫上字母，得右圖. a，b，c，d四個小正方形呈“一”字形連在一起，可見它們是正方體的四個側(cè)面，而e與f則是正方體的上、下底面.上、下底面是相對的.側(cè)面中相對的面在展開圖中隔著另一個側(cè)面，所以寫著a與c，b與d的面，分別是相對的面.在每兩個相對的面中填入一組題目提供的相反數(shù). 答案：如圖所示. 綠色通道：想象立體圖形的展開圖是件不太容易的事情.防止錯誤的最好辦法是在觀察實物和自己動手操作的過程中，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程.就本題而言，把你畫的圖剪下來，折疊成模型，既簡便易行，又能驗證你填寫得是否正確. 變式訓練1 (xx江蘇揚州模擬) 小麗制作了一個對面圖案均相同的正方體禮品盒(如圖所示)，則這個正方體禮品盒的平面展開圖可能是( ) 答案：A 變式訓練2 如圖所示，假定用A、B表示正方體相鄰的兩個面，用字母C表示與A相對的面，請在下面的正方體展開圖中填寫相應的字母. 答案：