(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1《觀察物體》教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版

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1、(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1《觀察物體》教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版 （一）單元教育目標(biāo) 1、經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程，能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體。 2、在觀察、辨認(rèn)、想象、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到觀察角度和看到的物體特征之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、積極參與觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)從不同角度觀察物體有好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （二）教材編寫說明 “觀察物體”是《標(biāo)準(zhǔn)》圖形與幾何部分“圖形的認(rèn)識(shí)”中的重要內(nèi)容，“觀察”是學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方法，是發(fā)展初步空間觀念的重要過程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中“能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同

2、角度觀察到的簡單物體”的內(nèi)容要求，本冊(cè)教科書的“觀察物體（一）”安排了兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是從不同角度觀察生活中的不規(guī)則物體，使學(xué)生了解從不同角度觀察同一物體，看到的可能不一樣；二是從前面、側(cè)面、上面觀察長方體、正方體和球體，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系，獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。 本單元的內(nèi)容編排，一是注重選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物（盲人摸象、拍照片、觀察餅干盒等），重視在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升觀察物體的直觀經(jīng)驗(yàn)；二是重視遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排活動(dòng)內(nèi)容，如，先讓學(xué)生在前后、左右、上下等不同位置觀察物體，再讓學(xué)生觀察、辨認(rèn)從前面、側(cè)

3、面、上面看到的幾何體的形狀；三是通過觀察、想象、描述等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 本單元共安排2課時(shí)，內(nèi)容編排如下： 課時(shí) 知識(shí)點(diǎn) 素材 第1課時(shí) 從前后、左右、上下等不同位置觀察物體 看圖講故事：盲人摸象 觀察實(shí)物：觀察木頭大象 辨認(rèn)照片：猴、兔拍照 第2課時(shí) 從前面、側(cè)面、上面等角度觀察物體、幾何體 觀察物體：觀察餅干盒 觀察幾何體：觀察長方體、正方體和球 第1課時(shí)（教科書1～3頁），從不同位置觀察物體。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)一，選擇了學(xué)生十分感興趣的“盲人摸象”故事，呈現(xiàn)出四個(gè)盲人摸象說話的情境，用兔博士的話提出“四個(gè)盲人摸同

4、一頭大象，為什么說得不一樣呢？”由每個(gè)盲人只摸到大象的局部延伸到從不同角度觀察同一物體，看到的可能是不一樣的?；顒?dòng)二，設(shè)計(jì)了書中四個(gè)同伴觀察同一頭木頭大象的情境，給出了四幅從不同位置觀察看到的大象圖片，提出：下面四幅圖分別是誰看到的？讓學(xué)生判斷并在圖片下面的括號(hào)里寫出名字。上面兩個(gè)活動(dòng)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)方面看，是由生活中的故事到數(shù)學(xué)問題的過程，從學(xué)生的認(rèn)知方面看，是由生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)化表示的提升?；顒?dòng)三，教材設(shè)計(jì)了小猴和小兔給同一所房子拍照片的情境，給出從上面和前面拍的兩張照片，提出：這兩幅照片分別是誰拍的？讓學(xué)生判斷?；顒?dòng)三與活動(dòng)二相比，一是觀察的事物復(fù)雜了，二是觀察的角度增加了“空中”觀察。“練一

5、練”設(shè)計(jì)了三道根據(jù)具體事物和圖片、照片進(jìn)行判斷的題目。 對(duì)于生活中物體和事物的觀察，學(xué)生并不陌生，甚至可以說有一定的實(shí)際體驗(yàn)，如看電視，在前面能看到電視機(jī)的屏幕和畫面，在后面或側(cè)面，卻看不到。但是，對(duì)于從不同角度觀察物體看到的是什么形狀，學(xué)生卻很少注意，也就是說對(duì)物體的觀察，學(xué)生還缺乏圖形的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)從不同角度觀察物體看到的不一樣，并能根據(jù)物體和圖片、照片，判斷觀察的角度，難點(diǎn)是判斷小猴拍的照片中對(duì)應(yīng)的事物。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和“盲人摸象”的故事，使學(xué)生了解：觀察同一物體，因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的也不一樣。然后，利用觀察木頭大象的事例，把觀察位置和看的

6、圖形聯(lián)系在一起，并結(jié)合“練一練”第1題，給學(xué)生創(chuàng)造從不同角度親身觀察物體的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真切體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀特點(diǎn)。關(guān)于判斷小猴拍的照片，可以采取排除的方法。如，先判斷哪張是小兔拍的，然后，重點(diǎn)說一說小猴拍的照片上的圖像是小房子的哪個(gè)部位。 第2課時(shí)（教科書4頁、5頁），從前面、側(cè)面和上面觀察幾何體。教材按照從實(shí)物到模型的順序設(shè)計(jì)了三個(gè)觀察活動(dòng)?；顒?dòng)一，觀察外包裝有圖案的餅干盒，有三名學(xué)生觀察，教材給出了丫丫從上面觀察看到的表述，提出：三人分別是從哪個(gè)方向看的？并給出三幅圖，讓學(xué)生說一說是誰看到的，然后通過學(xué)生的交流語言，給出“前面”和“側(cè)面”等術(shù)語?；顒?dòng)二，呈現(xiàn)了長方體和三個(gè)

7、長方形，提出：下面三個(gè)圖形分別是從長方體的哪個(gè)方向看到的？在學(xué)生辨認(rèn)后又提出：和它們對(duì)著的三個(gè)面各是什么樣的？滲透長方體的三組對(duì)面分別相等?；顒?dòng)三，觀察正方體和球，教材先引導(dǎo)學(xué)生想象：從它們的前面、側(cè)面和上面觀察，看到的分別是什么圖形？接著讓學(xué)生實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想法，使學(xué)生了解從不同角度觀察正方體和球這兩種特殊的幾何體，看到圖形的獨(dú)特性，滲透正方體的六個(gè)面都相等?！熬氁痪殹痹O(shè)計(jì)了根據(jù)一個(gè)長方體和三個(gè)圖形判斷觀察方向，根據(jù)標(biāo)出觀察方向的長方形，判斷對(duì)應(yīng)的長方體等內(nèi)容，加強(qiáng)幾何體和平面圖形間的聯(lián)系，使學(xué)生初步獲得立體與平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察、辨認(rèn)從前面

8、、側(cè)面和上面觀察的平面圖形，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)觀察球時(shí)，所看到的平面圖形是一個(gè)圓。教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一個(gè)外包裝帶有圖案的盒子，先變化盒子的角度讓學(xué)生觀察，并說一說自己看到的圖形是什么樣的。然后讓學(xué)生看書觀察餅干盒，辨認(rèn)三幅圖分別是誰看到的，教師教學(xué)“前面”“側(cè)面”等術(shù)語，使學(xué)生經(jīng)歷由觀察物體到圖形識(shí)別的過程。在觀察長方體、正方體和球的教學(xué)活動(dòng)中，先提出“從前面、側(cè)面和上面觀察”的要求，再按照想象——實(shí)際觀察驗(yàn)證。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的想法、描述自己看到的圖形。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，可以先讓學(xué)生畫一個(gè)球，以體會(huì)球體和圓的聯(lián)系，也可以利用觀察日、月形狀的經(jīng)驗(yàn)加以體會(huì)。 （三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議 目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。一方面要結(jié)合教學(xué)過程來進(jìn)行，看學(xué)生是否主動(dòng)參與了觀察、判斷、交流等活動(dòng)的全過程，考查學(xué)生能否按照指定的不同觀察位置準(zhǔn)確描述看到的物體形狀或者根據(jù)提供的平面圖形正確說出觀察的位置；另一方面，通過教材上的練習(xí)內(nèi)容來考查。 目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。首先要給學(xué)生參與觀察、判斷、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中考查學(xué)生能否判斷從不同位置觀察幾何體看到的對(duì)應(yīng)的平面圖形，能否用自己語言描述觀察到的圖形。 目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。主要看學(xué)生是否積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)從不同位置觀察到的物體的形狀是否有好奇心，是否愿意與別人交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。