(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《生命生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制

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1、(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《生命，生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 一、交流格言，揭示課題。 1、師生交流。 同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)“生命”最深的感受是什么？ 老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？ （屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。 2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。 二、初讀感知。 1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。 2、生自

2、由讀課文，要求正確、流利。 3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？ 4、交流，理清脈絡(luò)。 （板書(shū)）飛蛾：掙扎求生 19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗 我：靜聽(tīng)自己的心跳 三、重點(diǎn)理解。 1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？ 2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。 3、全班交流。 （1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？ （板書(shū)）飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚 19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽(tīng)自

3、己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 （2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？ a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 4、有感情地朗讀、背誦。 第二課時(shí) 一、展示背誦。 選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。 二、深入感悟。 1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。 2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。 3、教師引導(dǎo)： （1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無(wú)限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生

4、活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？ （2）怎樣才算活得“光彩有力”？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。 4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。 三、回題解疑。 細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情） 四、拓展閱讀。 在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。 （屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)”。 ——奧斯特洛夫斯基 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)。 2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。