小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇

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1、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇 《誰(shuí)跑得快》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例，歡迎大家閱讀! 　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例一 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能 　　(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。 　　(2)認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

2、 　　(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。 　　過(guò)程與方法 　　(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問(wèn)題沖突及解決問(wèn)題的過(guò)程。 　　(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀

3、寫(xiě)速度單位。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　師：小朋友們都跑過(guò)步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎? 　　我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。 　　[引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。] 　　二、新授 　　(一)路程相同時(shí)，比速度。 　　師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰(shuí)跑的

4、最快? 　　為什么? (生說(shuō)理由) 　　師：可見(jiàn)，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。 　　(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。 　　師：一年級(jí)的小A同學(xué)看到( )號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績(jī)，他樂(lè)壞了，高興得說(shuō)，我居然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。 　　師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法) 　　師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。 　　(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。 　　1、學(xué)習(xí)速度的單位 　　師：

5、剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢? 　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：(揭題)誰(shuí)跑得快 　　來(lái)看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程) 　　師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。 　　師：再來(lái)看看摩托賽車(chē)與小汽車(chē)之間的較量。 　　師：小丁丁這里是60米，摩托賽車(chē)這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車(chē)

6、一樣快呢? 　　[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問(wèn)題，旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”，通過(guò)學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。] 　　師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米) 　　師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書(shū))，我們把它寫(xiě)作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車(chē)的速度

7、則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來(lái)寫(xiě)，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。 　　師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。 　　師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能?chē)L試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來(lái)完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板) 　　師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計(jì)算的吉普車(chē)的速度表示的是什么意思?讀作? 　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意義 　　師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

8、 　　(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過(guò)電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢?你知道為什么嗎?) 　　其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。 　　[通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過(guò)程，使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn);其次，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過(guò)這樣的介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫助學(xué)

9、生在實(shí)際情境中理解速度的意義。] 　　3、概括什么是速度： 　　師：看來(lái)，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。) 　　4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系 　　師：這是我們剛剛用過(guò)的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計(jì)算過(guò)的6組數(shù)據(jù))，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系? 　　5、口答： 　?、乓涣谢疖?chē)2小時(shí)行駛180千米，這列火車(chē)的速度是_____ 。 　?、谱孕熊?chē)3

10、分鐘行駛了600米，這輛自行車(chē)的速度是_____ 。 　　⑶一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是______ 。 　　[通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力] 　　三、拓展 　　帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長(zhǎng)180千米，張叔叔駕車(chē)想花2小時(shí)開(kāi)完這一路段。他會(huì)超速嗎? 　　[本節(jié)課是《誰(shuí)跑得快》的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在第二課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出

11、“路程”或“時(shí)間”來(lái)解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫(xiě)了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。] 　　四、回顧 　　師：今天你有哪些收獲? 　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例二 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 知識(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。 　　2. 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，

12、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 　　3. 情感目標(biāo)： 通過(guò)與日常社會(huì)與周?chē)h(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體課件。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　1. 讀一讀下面的速度

13、 　　80千米/時(shí) 45米/分 96千米/秒 140千米/時(shí) 　　2. 學(xué)生交流(做一做)： 學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米，你步行繞一圈大約用( )分鐘，你的步行速度大約是( )。 說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(速度=路程÷時(shí)間) 　　3. 師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“誰(shuí)跑得快(二)”。 　　(通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對(duì)速度概念的理解，對(duì)速度單位的讀和寫(xiě)這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固) 　　(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系 　　1. 出示媒體： 　　(1)獵豹奔跑的速度是2250米/

14、分，7分鐘能跑多少路程? 　　(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時(shí)間? 　　A、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 　　B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。 　　C、小結(jié)：時(shí)間=路程÷速度 路程=速度x時(shí)間 　　2. 填表P11： 　　路程 　　376千米 　　476米 　　時(shí)間 　　9秒 　　2小時(shí) 　　12分 　　速度

15、 　　340米/秒 　　8米/秒 　　60米/分 　　(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 　　(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的? (通過(guò)填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系) 　　(三)實(shí)際運(yùn)用 　　1. 填表： 　　速度 　　時(shí)間 　　路程 　　騎自行車(chē) 　　9分 　　1080米 　　駕駛摩托車(chē)

16、 　　50米/秒 　　500米 　　人行走 　　67米/分 　　1小時(shí) 　　2. 應(yīng)用 　　(1)甲船4小時(shí)行駛80千米，乙船6小時(shí)行駛96千米，哪條船行的快? 　　(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車(chē)上午7：00從甲地開(kāi)往乙地，速度為60千米/時(shí)，這輛汽車(chē)是在什么時(shí)刻到達(dá)乙地的? 　　(3)一輛轎車(chē)在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車(chē)速度的4倍，公共汽車(chē)的速度是多少米/分? 　　A. 學(xué)生獨(dú)立

17、練習(xí) 　　B. 反饋 (通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。) 　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》優(yōu)質(zhì)教案范例三 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)

18、與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、認(rèn)識(shí)幾分之一。 　　2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題 　　1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆

19、分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū)：平均分。 　　師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2) 　　a：(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種

20、更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。(課件演示) 　　b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程) 　　揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友————分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)) 　　二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化 　　1、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?！?

21、同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)) 　　談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示) 　　小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 　　2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀) 　　3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是b種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線的下面

22、，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法。”“你們想試一試嗎?” 　　學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。 　　4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢? 　　活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的? 　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

23、 　　“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?” 　　提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面) 　　5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。 　　談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎? 　　(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。 　　指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)?！薄澳闶窃鯓訉?xiě)的?為什么用1/3來(lái)表示?” 　　其

24、余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?” 　　(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。 　　交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問(wèn)題? 　　強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。 　　三、自主探索、比較大小 　　1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。 　　談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè)，交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇

25、合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！? 　　組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。 　　2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。 　　(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng)) 　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示? 　　第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答，師演示) 　　你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎? 　　(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。 　　學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。 　　四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià) 　　1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。 　　談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些? 　　談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。 　　2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎? 30 / 30