“任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的應用

《“任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的應用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《“任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的應用（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、“任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的應用 摘 要：該文探索“任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的應用，闡述了如何在《數(shù)控編程與加工》教學中，針對課程特點、學生特點及現(xiàn)有教學條件來實施“任務驅動”教學法的具體方法和手段，以達到事半功倍的教學效果。 關鍵詞：任務驅動 《數(shù)控編程與加工》 提高 教學效果 中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01 1 在教學中應用“任務驅動”教學法的意義 “任務驅動”教學法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，將所要學

2、習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，使學生在任務的驅動下，經過教師的幫助指導完成學習任務。通過完成任務達到對所需知識和技能的掌握，并在完成任務的同時，提高了運用知識和經驗分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的動手能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力，從而全面提高教學效果。 在教學中應用“任務驅動”教學法的意義在于“任務驅動”教學法改變了傳統(tǒng)教學模式，變了教師主講為教師主導，變學生被動接受知識為主動吸取知識；更新了傳統(tǒng)教學理念，將以傳授知識過程變?yōu)榻换W習活動，將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習；將理論和實踐的有機結合，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣和積極性，發(fā)揮了學生

3、的主體作用，實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)了學生分析、解決問題及團結協(xié)作的綜合職業(yè)能力，全面提高教學效果和人才培養(yǎng)質量。在《數(shù)控編程與加工》課程教學中，針對課程特點、學生特點及現(xiàn)有教學條件來實施“任務驅動”教學法，使學生通過圍繞給定的學習任務，進行任務解讀咨訊、策劃任務解決方法完成任務的實驗實踐操作評價考核任務完成的質量4個環(huán)節(jié)來體驗實際工作流程，為學生創(chuàng)設實際工作過程學習情景，在實際工作流程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，從而不斷發(fā)展學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力在內的職業(yè)能力。 2 實施“任務驅動”教學法時應注意的問題 “任務驅動”教學法的實施關鍵是學習任務的選取和設計

4、。在實施“任務驅動”教學法時要充分注意以下幾點。 2.1 選取和設計適合的學習任務 學習任務選取和設計得是否恰當，將直接影響著教學效果的好壞。在教學中，要針對課程特點、學生特點及現(xiàn)有教學條件來開發(fā)、設計適合學生完成的教學任務。 2.2 要有明確的任務目標 任務設計后，要把任務布置給學生，明確任務要完成的目標。 2.3 要培養(yǎng)學生團隊合作意識 有些任務是可以獨立完成的，而有些任務必須是在學生的互相協(xié)作下才能完成的。學生要自覺圍繞任務查閱資料，嘗試探索，尋求解決問題的途徑。要求學生互相協(xié)作完成任務，培養(yǎng)團隊合作意識。

5、 2.4 要給予及時總結和評價 教師要根據學生的匯報情況，對整個教學過程的情況進行總結、評價，評價學生完成當次任務的情況，強調完成任務關鍵，總結經驗，幫助學生找出存在的問題，分析提出有效的問題解決方法，以加深學生對所學知識的理解和掌握，學會自主 學習。 3 “任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中的具體實施 數(shù)控編程與加工的學習任務選擇要以教學內容為依據，使理論與實踐緊密結合，學生既能夯實理論基礎，又能強化實踐技能，還可以提升職業(yè)素質。下面以生產任務“汽車離合器分離臂軸的生產”為例，具體說明《數(shù)控編程與加工》課程教學中學習任務選擇、設計

6、及實施。 學情情境一：汽車離合器分離臂軸的生產任務1：汽車離合器分離臂軸的數(shù)控加工程序編制12學時教學方法：任務驅動法、引導問題法、分組討論法、示范演示法、實踐操作法能力目標：能夠熟練進行程序的編制與校驗；具備安全操作、團結協(xié)作及自主學習能力。 知識目標：理解安全文明生產的知識；數(shù)控技術概念、內容；熟悉數(shù)控車床的類型、結構、特點及用途；數(shù)控編程指令的使用；數(shù)控編程方法。 教學過程及手段：（1）教師活動①講解數(shù)控車床操作安全文明生產的知識②布置任務，與學生共同分析零件圖紙分析和工藝方案③示范法演示數(shù)控車床的操作面板的基本操作④示范法演示數(shù)控編程指令的使用方法⑤

7、啟發(fā)引導并組織學生進行數(shù)控編程⑥評價學生。 （2）學生活動①參加安全文明生產知識測試，簽訂安全生產保證書②進行零件圖樣分析和工藝方案分析③模仿練習數(shù)控車床的操作面板的基本操作和編程指令的使用④按照任務要求完成數(shù)控加工程序編制⑤完成自評和互評。 階段成果：汽車離合器分離臂軸的數(shù)控加工程序任務2：汽車離合器分離臂軸的數(shù)控加工12學時教學資料：任務書、指導書、零件圖、檢查單、部分工藝文件教學方法：任務驅動法、引導問題法、分組討論法、示范演示法、實踐操作法能力目標：能夠根據已編制的加工程序確定編制完整的工藝文件；能夠進行汽車離合器分離臂軸的數(shù)控加工，具備安全操作、團結協(xié)作及自主

8、學習的能力。 知識目標：零件的數(shù)控車削方法和檢測方法；車削刀具與切削用量的選擇。 教學過程及手段： （1）教師活動①布置任務，指導學生分析零件圖樣和已有工藝方案②指導學生根據已編制的加工程序確編制完整的工藝文件③通過引導問題講解汽車離合器分離臂軸的數(shù)控車削加工及檢驗方法④示范演示汽車離合器分離臂軸的數(shù)控車削加工⑤指導學生按照制定的工藝文件加工汽車離合器分離臂軸⑥評價學生。 （2）學生活動①接受任務，分析圖樣和工藝方案②將給定的工藝文件填寫完整③通過引導問題學習載體零件的數(shù)控車削加工及檢測方法④按照工藝文件完成載體零件數(shù)控車削加工⑤完成自評和

9、 互評。 階段成果：符合圖紙及檢查單要求的合格零件：汽車離合器分離臂軸總之，在教學中，針對課程特點、學生特點及現(xiàn)有教學條件來實施“任務驅動”法教學，可以達到事半功倍的教學效果。 “任務驅動”教學法在《數(shù)控編程與加工》課程教學中將理論與實踐教學有機地結合起來，充分調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題、團隊合作等綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使教學效果和人才培養(yǎng)質量得到大幅 提高。 參考文獻 [1] 段性軍.項目教學法在數(shù)控加工課程教學中的應用研究.2009，網學（http：//）. [2] 鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式[M].中國鐵道出版社，2006. [3] 王學明.淺議“任務驅動”教學法在機械設計基礎課程教學中的實踐[J].職業(yè)時空，2008（10）. 第 5 頁 共 5 頁