(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 近似數(shù)教案 蘇教版

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1、(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 近似數(shù)教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。 2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會(huì)恰當(dāng)選用近似數(shù)。 3.通過(guò)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。 4.體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解近似數(shù)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 合理地取近似數(shù)。 教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆 教學(xué)過(guò)程： 一、 情境引入 師：今天老師帶來(lái)了一把鉛筆，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學(xué)生充分地、大膽地猜。 師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地提示“多得多、少得

2、多、多一些、少一些”，并根據(jù) 學(xué)生的回答在黑板上面板書。 現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書后出示準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。（18 支） 現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會(huì)怎樣說(shuō)？ （學(xué)生回答：大約20 支） 像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究近似數(shù)。 二、交流共享 1. 匯報(bào)課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)。 師：老師要求你們課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)，你們做到了嗎？ 來(lái)看大屏幕： 二年級(jí)（1）班有學(xué)生 50 人，那么二年級(jí)三個(gè)班大約有多少人呢？請(qǐng)你們猜一猜。 學(xué)生猜，老師板書后出示準(zhǔn)確數(shù)，留下接近的數(shù)。 師：如果讓你們用兩

3、句話來(lái)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？ 師引導(dǎo)說(shuō)：二年級(jí)有學(xué)生154 人，大約150 人。 師：二年級(jí)有154 人，那么全校有6 個(gè)年級(jí)大約有多少人呢？ 學(xué)生猜，老師板書，出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。 提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下，前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點(diǎn)？（前面一排是準(zhǔn)確的數(shù)， 后面一排是大概的數(shù)）。 像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。 2.教學(xué)例9 創(chuàng)設(shè)情境：小明是龍崗小學(xué)的學(xué)生，小華是東山小學(xué)的學(xué)生，一天他們倆相遇了，都說(shuō)自己學(xué)校的人 最多，看大屏幕。 顯示：小明：“我是龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校大約有700 人”。 小華：“我是東山小學(xué)的

4、，我們學(xué)校大約也有700 人”。 同學(xué)們你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數(shù)多嗎？ 在小組里面說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。 師：現(xiàn)在我來(lái)告訴你們答案吧！ 教師出示龍崗小學(xué)695 人，東山小學(xué)703 人，并引導(dǎo)得出：695 人比 700 人少一些，接近700 人，所以說(shuō)大約有700 人；703 人比700 人多一些，也接近700，所以也可以說(shuō)大 約有700 人。 我們可以這樣用數(shù)學(xué)的方法表示： 板書：695≈700 703≈700 師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：695 約等于700，703 約等于700. 師問(wèn)：“≈”這個(gè)符號(hào)怎么讀的？（約等

5、于。）這個(gè)符號(hào)就叫約等號(hào)。 3.教學(xué)“試一試”。 出示：實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生xx 人，大約是幾千人？ 讓學(xué)生充分地猜以后，優(yōu)化得出xx 大約是2 千人，所以寫成：xx≈xx 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1 題。 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。 完成后師問(wèn)：我們一共填了哪些數(shù)，這些數(shù)中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2 題。 引導(dǎo)學(xué)生讀題后強(qiáng)調(diào)題目要求：大約是幾百或幾千元，獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 3.完成“想想做做”第3 題。 獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 總結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)近似數(shù)的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。

6、 4.完成“想想做做”第4 題。 師引導(dǎo)依次討論三個(gè)子問(wèn)題。 5.完成“想想做做”第5 題。 怎樣擺接近xx 的數(shù)？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000 的四位數(shù)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)。 四、反思總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？ 歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近似數(shù)，近似數(shù)是一個(gè)大概的數(shù)。 五、課堂作業(yè) 教學(xué)反思 附送： 2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)5有余數(shù)的除法教案1新版西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法； 　　2．使學(xué)生掌握試商的方法，

7、懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理； 　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 試商 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 　　投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片 教學(xué)過(guò)程： 　一、鋪墊孕伏 　　1．（ ）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做） 　　3 ×（?。?22　　4×（　）＜ 37 　?。ā。? ＜ 11　　（?。? ＜38 　　2．用堅(jiān)式計(jì)算除法．（齊做并指名板演） 　　訂正筆算除法時(shí)，要求學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程及豎式中各部分的名稱。 二、探究新知 　　1．教學(xué)例1 　?。?）出示例1? 6÷3＝ 　　引導(dǎo)學(xué)生操作，用圓片代替梨，小

8、棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面操作。 　　邊操作邊思考，把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里，應(yīng)該怎樣分。 　　分后列式計(jì)算，學(xué)生口述，教師板書：6÷3＝2 　試讓學(xué)生口述算理后回答豎式中每個(gè)數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個(gè)，3盤共分了6個(gè)，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個(gè)梨全分完了，沒(méi)有剩余。 　　教師在“0”旁板書：沒(méi)有剩余。 　?。?）出示例1 7÷3＝? 先按題意列式7÷3＝ 　　教師啟發(fā)引導(dǎo)：讓學(xué)生按照6÷3＝2的方法操作，觀察7÷3也就是把7個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里出現(xiàn)

9、了什么新情況。 　　大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面操作演示并回答教師提出的問(wèn)題：把7個(gè)梨平均分在3個(gè)盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒(méi)有分完？每個(gè)盤子分得幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 　　教師啟發(fā)講解：剩下的1個(gè)，平均放在3個(gè)盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說(shuō)，把7個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)，那么用豎式如何表示7÷3＝？ 　　教師用6÷3＝2的方法類推講解，指名回答： 　　被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？ 　　每盤分得幾個(gè)，商是幾，寫在什么地方？ 　　有3個(gè)盤．每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？（2×3＝6）那個(gè)分掉的數(shù)“6”應(yīng)寫在什么地方？ 　　

10、7個(gè)梨，分掉了6個(gè)，有沒(méi)有剩余，在豎式里應(yīng)寫在哪？ 　　教師強(qiáng)調(diào)：7個(gè)梨減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，這個(gè)“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個(gè)沒(méi)分完剩下的數(shù)，我們給它起個(gè)名字叫“余數(shù)”。（彩筆板書“余數(shù)”） 　　橫式怎么寫呢？在等號(hào)后面先寫商“2”，為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面要點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)“……”，再寫余數(shù)1，讀作“2余1”．教師領(lǐng)讀算式7÷3＝2……1讀作：7除以3等于2余1。 　　教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”。 　　（板書課題：有余數(shù)的除法） 　?。?）對(duì)照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點(diǎn)，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通一般除法和有

11、余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。 　　相同點(diǎn)：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同。 　　不同點(diǎn)：6÷3＝2正好分完，沒(méi)有剩余：7÷3＝2……1沒(méi)分完，有剩余．正因?yàn)橛惺Ｓ?，所以在得?shù)的寫法上及讀法上不同． 　?。?）反饋練習(xí)： 　　拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。 　　在學(xué)生操作、分析、列式、計(jì)算完成后進(jìn)行訂正，重點(diǎn)提問(wèn)被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思，橫式等號(hào)后邊怎么寫，讀出算式，并說(shuō)出算式表演的意義。 2．教學(xué)例2。 （1）出示例 2：?

12、 38÷5＝□……□ 　?。?）學(xué)生嘗試計(jì)算、思考，遇有疑難問(wèn)題，小組討論解決并總結(jié)出試商方法。試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，就是5個(gè)幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完。） 　　相乘的積太小了還可以再分嗎？（說(shuō)明沒(méi)分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應(yīng)最接近38。） 　　那么5和哪個(gè)數(shù)相乘的積小于38又最接近38呢？5×（ ）＜ 38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？ 　　所以計(jì)算有余數(shù)除數(shù)時(shí)，要想除數(shù)和幾相乘的積比被除數(shù)小且最接近被除數(shù)。 　?。?）觀察比較，找出規(guī)律。 　　比較例1、“做一做”、例2，這三題里的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生回答后板書：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。 　　（4）反饋練習(xí)： 14÷4＝□……□ 　　訂正時(shí)指名學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)試商的方法。 三、全課小結(jié) 　　1．讓學(xué)生觀察板書，思考回答今天你學(xué)到了什么知識(shí)？ 　　2．教師糾正性、補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)。